孫翔 陶敏華

摘要：青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍至關(guān)重要的組成部分，作為未來學(xué)校的“中堅(jiān)力量”，青年教師的教育教學(xué)水平的優(yōu)劣直接決定著學(xué)校未來的發(fā)展質(zhì)量的高低，本文通過對(duì)“雙高計(jì)劃”單位廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)項(xiàng)目中涉及青年教師隊(duì)伍能力提升項(xiàng)目的研究，總結(jié)出一套利用優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)平臺(tái)，全方位、全過程對(duì)專業(yè)群青年教師教育教學(xué)能力進(jìn)行集中培養(yǎng)培訓(xùn)的科學(xué)模式，以期得到廣泛推廣，共通促進(jìn)青年教師教育教學(xué)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青年教師;雙高計(jì)劃;培養(yǎng)培訓(xùn)模式

2019年2月13日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），從完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、健全國家職業(yè)教育制度框架、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機(jī)制等方面提出20項(xiàng)政策措施，開啟了職業(yè)教育更大力度、更高質(zhì)量發(fā)展的全新征程。與此同時(shí)，正值廣西壯族自治區(qū)正在深入貫徹落實(shí)中央賦予的“三大定位”新使命，加快建成面向東盟的國際大通道、西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)、21世紀(jì)海上絲綢之路與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。面對(duì)全新的形勢、機(jī)遇和任務(wù)，職業(yè)教育的發(fā)展方式也需不斷變革。在機(jī)制、體制、模式上不斷尋求突破，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是新時(shí)期職業(yè)教育助力廣西發(fā)展開放型經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建陸海新通道、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

2019年12月18日，教育部官網(wǎng)正式發(fā)布《教育部 財(cái)政部關(guān)于公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單的通知》，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建筑工程技術(shù)”專業(yè)群入選“雙高計(jì)劃”，為學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)、“三教”改革、高質(zhì)量發(fā)展提供了全新的歷史機(jī)遇。教育大計(jì)，師資為本。加快推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須以教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高為前提和保證。因此，需要采取切實(shí)有力的措施，加強(qiáng)宏觀頂層設(shè)計(jì)、加大系統(tǒng)培養(yǎng)培訓(xùn)力度，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批教育家、教學(xué)名師型人才，是學(xué)校借助“高水平專業(yè)群”建設(shè)契機(jī)，激發(fā)辦學(xué)活力、增強(qiáng)綜合能力，全面提升學(xué)校品牌和影響力的關(guān)鍵舉措。

青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍至關(guān)重要的組成部分，作為未來學(xué)校的“中堅(jiān)力量”，青年教師的教育教學(xué)水平的優(yōu)劣直接決定著學(xué)校未來的發(fā)展質(zhì)量的高低，在“雙高計(jì)劃”背景下，要思考兩個(gè)問題：即一是如何讓專業(yè)群團(tuán)隊(duì)中的青年教師盡快提升自己能力以適應(yīng)“雙高計(jì)劃”專業(yè)群對(duì)于師資隊(duì)伍質(zhì)量的要求;二是如何利用高職院校實(shí)施“雙高計(jì)劃”所采取的一些列有關(guān)教師素質(zhì)舉措，科學(xué)提升青年教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。本文通過對(duì)“雙高計(jì)劃”單位廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)項(xiàng)目中涉及青年教師隊(duì)伍能力提升項(xiàng)目的研究，總結(jié)出一套利用優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)平臺(tái)，全方位、全過程對(duì)專業(yè)群青年教師教育教學(xué)能力進(jìn)行集中培養(yǎng)培訓(xùn)的科學(xué)模式，以期得到廣泛推廣，共通促進(jìn)青年教師教育教學(xué)能力發(fā)展。

一、專業(yè)群青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式簡介

為進(jìn)一步加強(qiáng)廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進(jìn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，切實(shí)提高學(xué)院雙師型教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，充分利用同濟(jì)大學(xué)培訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)的教育資源和豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，策劃研究并實(shí)施廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師培養(yǎng)研修項(xiàng)目。通過六大模塊的研修學(xué)習(xí)，全面提升參培教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)研究與改進(jìn)、教學(xué)創(chuàng)新與改革等三個(gè)層面的能力，著力打造一支具有優(yōu)良師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)到教學(xué)策略和風(fēng)格的雙師型青年教師隊(duì)伍，為支撐學(xué)校的高水平專業(yè)群建設(shè)及內(nèi)涵式發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。

二、專業(yè)群青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式內(nèi)容

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）、《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》（教師〔2019〕6號(hào)）等文件精神，并結(jié)合當(dāng)代職業(yè)教育所承擔(dān)的重要?dú)v史使命以及相對(duì)應(yīng)的雙師型教師隊(duì)伍能力要求，研究設(shè)計(jì)了本次廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)緊緊圍繞國家關(guān)于職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略部署，主動(dòng)融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以立德樹人、提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本宗旨，以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。培養(yǎng)過程將全面貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，聚焦教育教學(xué)實(shí)際問題，開展富有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和示范性的青年教師培養(yǎng)工作。

（二）設(shè)計(jì)思路

圍繞“創(chuàng)新改革、質(zhì)量提升”的職教發(fā)展理念，以全面提高廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師的教育教學(xué)素養(yǎng)為核心，以促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升為主線，設(shè)計(jì)多項(xiàng)研修路徑、運(yùn)用多種培訓(xùn)手段，促使參培教師在研修學(xué)習(xí)中有思考、考察交流中有感悟、項(xiàng)目互動(dòng)中有習(xí)得、實(shí)踐研究中有成長。為確保培養(yǎng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，研修實(shí)施過程將充分融合聽、看、問、思、研、用、果等多種方式，以促使參培教師將研修所得理念、方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，將研修見聞、感悟、思考轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在素養(yǎng)，從而促進(jìn)青年教師隊(duì)伍教育教學(xué)能力的有效提升。

（三）13633模式框架

一個(gè)目標(biāo)：高水平專業(yè)群青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);

三個(gè)指標(biāo)：研修過程中，教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉成效、教師群體間互助影響成效、教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)出成果的成效;

六項(xiàng)路徑：

路徑一：開展專題研修，從教學(xué)認(rèn)知、專業(yè)精神、教學(xué)能力三個(gè)維度來促進(jìn)參培教師教育教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升;

路徑二：以促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升為目標(biāo)，圍繞學(xué)院“高水平專業(yè)群建設(shè)”需求開展課題研究，促進(jìn)參培教師自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)改進(jìn)能力;

路徑三：組織“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，以教師間同伴互助方式開展集體研修，通過群體間的相互影響，統(tǒng)一參培教師對(duì)于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的集體認(rèn)知;

路徑四：遴選骨干，以促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)改革創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，為其安排學(xué)院高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目中的相關(guān)子任務(wù)，激發(fā)其改革創(chuàng)新思考力;

路徑五：研修期間涌現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)案例，選送參加省級(jí)、國家級(jí)教師教學(xué)能力大賽，通過備賽過程促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升;

路徑六：以“公益講座”為手段，篩選優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐成果、教研學(xué)術(shù)成果對(duì)外進(jìn)行公開分享交流，在向外輸出的過程中，深化參培教師對(duì)研修期間所得理念、思路、方法，進(jìn)行更深層面的融合性思考，促進(jìn)其內(nèi)在綜合素養(yǎng)提升。

（四）模式特色

在青年教師培養(yǎng)工作中，同濟(jì)大學(xué)師資培訓(xùn)基地依托已搭建完成的職教師資培養(yǎng)平臺(tái)、職教師資培訓(xùn)平臺(tái)、職教師資科研平臺(tái)、職教師資校企合作平臺(tái)、職教師資國際化合作與交流平臺(tái)，促使參培教師開闊視野、更新理念，提升師德修養(yǎng)、提高教育教學(xué)能力，造就一支師德高尚、銳意進(jìn)取、充滿活力的高水平專業(yè)群青年教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才提供教師保障。培養(yǎng)方案的實(shí)施過程，將始終堅(jiān)持四項(xiàng)原則，即“目標(biāo)導(dǎo)向”、“學(xué)思結(jié)合”、“課題引領(lǐng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。

1.目標(biāo)導(dǎo)向

針對(duì)廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師實(shí)際情況，圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）更新理念、提高素養(yǎng);

（2）專業(yè)提升、能力打造;

（3）示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)，開展研修培養(yǎng)活動(dòng)。

2.學(xué)思結(jié)合

組織參培教師到職教發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀職業(yè)院?？疾煊^摩，與異地職教同仁交流新思想、探討新問題、拓展新思路、學(xué)習(xí)新方法，把實(shí)地參觀考察與自主研究課題相結(jié)合，把案例剖析與深入思考相結(jié)合，把問題研討與自我反思相結(jié)合，把專家理論引領(lǐng)與“一線”教學(xué)實(shí)踐者經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合，重點(diǎn)優(yōu)化參培教師的工作思路與方法，提升其解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，通過學(xué)思結(jié)合式的研修學(xué)習(xí)來促進(jìn)參培教師增長見識(shí)，打造一支有視野、敢創(chuàng)新、有能力的高水平專業(yè)群青年教師團(tuán)隊(duì)。

3.課題引領(lǐng)

參培教師需結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐與本次研修學(xué)習(xí)之后的啟發(fā)思考，并圍繞學(xué)院“高水平專業(yè)群建設(shè)”需求，認(rèn)真規(guī)劃個(gè)人課題研究項(xiàng)目，確定研究主題和內(nèi)容，并通過自身工作實(shí)踐開展相關(guān)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在本次研修項(xiàng)目開展期間完成課題研究，提交研究報(bào)告。通過立足于本職教學(xué)工作中的實(shí)際問題來開展課題研究，促進(jìn)參培教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、改進(jìn)工作的研究與思考能力，提升其思維發(fā)展高度與教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

參與本期培養(yǎng)項(xiàng)目的參培教師，在兩年培養(yǎng)周期內(nèi)需完成以下任務(wù)：

（1）培養(yǎng)周期內(nèi)，參培教師需研讀1本教育教學(xué)理論專著，完成1篇教學(xué)著作研讀筆記;

（2）培訓(xùn)期間，全體參培教師需完成專題理論研修總結(jié)1篇、信息化教學(xué)說課教案1份、優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)課分析報(bào)告1篇、教育行動(dòng)研究課題報(bào)告1份、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案1份（包括新、舊兩版教案）;

（3）培養(yǎng)周期內(nèi)，經(jīng)遴選確定的參培骨干教師需參與學(xué)院“高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目”，完成“五個(gè)一”任務(wù)，并提交“助力學(xué)院發(fā)展工作任務(wù)總結(jié)報(bào)告”;

（4）培養(yǎng)項(xiàng)目尾聲階段，經(jīng)評(píng)優(yōu)確定的優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐成果、優(yōu)秀教研成果，以參賽、公益講座等方式，向外進(jìn)行輸出，被選中參培教師需配合完成對(duì)外輻射、示范引領(lǐng)工作。在各項(xiàng)常規(guī)制度保障下，重點(diǎn)通過以下三方面進(jìn)行培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施管理保障：

①目標(biāo)化管理

將本次培養(yǎng)項(xiàng)目按照學(xué)年、研修階段等進(jìn)行指標(biāo)分解，明確每一個(gè)階段與每一個(gè)研修模塊的各項(xiàng)子目標(biāo)，并確保各指標(biāo)的可量化、可評(píng)價(jià)。

②項(xiàng)目化推進(jìn)

確保培養(yǎng)項(xiàng)目中每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)都有具體的關(guān)鍵任務(wù)做支撐，運(yùn)用項(xiàng)目化管理的手段推行參培教師研修任務(wù)的清單化管理、里程碑設(shè)置，定任務(wù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、定任務(wù)實(shí)施路徑、定時(shí)間表和路線圖，確保每一學(xué)年各階段的研修任務(wù)扎實(shí)向前推進(jìn)。

③責(zé)任化考核

針對(duì)所有參培教師，把不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的考核評(píng)估與教師年度評(píng)優(yōu)、年度績效等相掛鉤，采取個(gè)人研修學(xué)習(xí)成果的自評(píng)自查、院校評(píng)審考察、基地考核評(píng)估、同期參培學(xué)員的評(píng)估意見等多維度考核，充分發(fā)揮好“考核”的指揮棒作用。

5.標(biāo)志性成果展示

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，會(huì)將參培的青年教師在兩年時(shí)間里的研讀筆記、研修總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多成果統(tǒng)一展示，總結(jié)歸納如下表：

（五）保障措施

在各項(xiàng)常規(guī)制度保障下，重點(diǎn)通過以下三方面進(jìn)行培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施管理保障：

1.目標(biāo)化管理

將本次培養(yǎng)項(xiàng)目按照學(xué)年、研修階段等進(jìn)行指標(biāo)分解，明確每一個(gè)階段與每一個(gè)研修模塊的各項(xiàng)子目標(biāo)，并確保各指標(biāo)的可量化、可評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目化推進(jìn)

確保培養(yǎng)項(xiàng)目中每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)都有具體的關(guān)鍵任務(wù)做支撐，運(yùn)用項(xiàng)目化管理的手段推行參培教師研修任務(wù)的清單化管理、里程碑設(shè)置，定任務(wù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、定任務(wù)實(shí)施路徑、定時(shí)間表和路線圖，確保每一學(xué)年各階段的研修任務(wù)扎實(shí)向前推進(jìn)。

3.責(zé)任化考核

針對(duì)所有參培教師，把不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的考核評(píng)估與教師年度評(píng)優(yōu)、年度績效等相掛鉤，采取個(gè)人研修學(xué)習(xí)成果的自評(píng)自查、院校評(píng)審考察、基地考核評(píng)估、同期參培學(xué)員的評(píng)估意見等多維度考核，充分發(fā)揮好“考核”的指揮棒作用。

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2020年初開始籌劃專業(yè)群青年教師能力提升培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過制定長效機(jī)制、配置外部專家團(tuán)隊(duì)、建全管理與保障體系，以全面促進(jìn)教師的信息化素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐能力為核心，以有效提升學(xué)院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，設(shè)計(jì)此培養(yǎng)培訓(xùn)模式，幫助參加培訓(xùn)的教師在研修學(xué)習(xí)中深入思考，在考察交流中收獲感悟，在項(xiàng)目互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)雙贏，在實(shí)踐研究中不斷成長。

作者簡介：

孫翔（1985-），男，湖南湘潭人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?

陶敏華（1988-），女，廣西柳州人，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高等教育管理。

課題項(xiàng)目：2019年度廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目《廣西高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析及提升策略研究》（項(xiàng)目號(hào)：2019B013）