摘要：相較于傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙等傳播媒介而言，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體對(duì)科技傳播的傳播源、傳播途徑、傳播受眾都產(chǎn)生了深刻的影響。新媒體環(huán)境下，科技傳播既迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，也遭遇了不小的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體;科技傳播;影響

引言：

互聯(lián)網(wǎng)跨時(shí)空整合信息的優(yōu)越性和智能移動(dòng)終端的普及，為信息的傳播創(chuàng)造了良好的傳播條件。以微信、微博、今日頭條為代表的移動(dòng)端信息傳播軟件，極大地?cái)U(kuò)展了以電視、報(bào)紙為代表的傳統(tǒng)傳播媒介的推廣能力和傳播能力。得益于人們思想觀念的改善，科技傳播的話語(yǔ)權(quán)被逐漸放開(kāi)，無(wú)論是科技傳播的傳播源還是傳播受眾都得到了很大的豐富?？萍紓鞑サ耐緩秸谧兊迷絹?lái)越廣，科技傳播的內(nèi)容也正在悄然發(fā)生變化。在信息社會(huì)中，新媒體對(duì)科技傳播產(chǎn)生了方方面面的影響。

一、新媒體對(duì)科技傳播產(chǎn)生的影響分析

（一）創(chuàng)造了更多的科技傳播源

科技傳播和科學(xué)技術(shù)有關(guān)知識(shí)這二者之間存在著密切的聯(lián)系，掌握二者之間的聯(lián)系后，能夠利用這一點(diǎn)來(lái)對(duì)科技傳播活動(dòng)領(lǐng)域逐層分級(jí)[1]。一般而言，科技傳播以科學(xué)技術(shù)知識(shí)為主要傳播內(nèi)容，借助新媒體平臺(tái)，具有一定科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的個(gè)人或者社會(huì)團(tuán)體以各種形式加入了科技傳播的過(guò)程中，為大眾提供科技知識(shí)服務(wù)。

（二）增加了科技傳播的途徑

新媒體以“互聯(lián)網(wǎng)+智能移動(dòng)終端”的方式，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)跨越時(shí)間、地域和智能移動(dòng)終端廣泛普及的優(yōu)勢(shì)，完全打破了傳統(tǒng)信息傳播媒介的局限性。利用平板電腦、手機(jī)等智能終端產(chǎn)品，依靠網(wǎng)站、軟件作為傳播手段的傳播途徑成為科技傳播的重要手段?？萍紓鞑フ呖梢灾谱饕曨l、文字、圖片、圖表等多種形式的傳播內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，傳播受眾則可以在不同時(shí)間、不同地域獲取到多種形式的科技內(nèi)容。

（三）優(yōu)化了傳播受眾接受科技知識(shí)的方式

傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，電視和報(bào)紙作為傳播媒介更多的是一種科技傳播的單向道，雖然也有聽(tīng)眾電話、觀眾留言、讀者專(zhuān)欄等類(lèi)型的反饋方式，但效果并不理想。在新的科技知識(shí)傳播過(guò)程中，傳播受眾接受知識(shí)的方式得到了很好的優(yōu)化。新媒體環(huán)境下的傳播方式是雙向的、網(wǎng)狀的，受眾運(yùn)用新媒體了解科學(xué)技術(shù)知識(shí)與信息時(shí)，具有自主性和選擇性，受眾可以獨(dú)立判斷、自由參與科學(xué)技術(shù)知識(shí)與信息討論，發(fā)表評(píng)論[2]。

二、新媒體對(duì)科技傳播帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

（一）新媒體對(duì)科技傳播帶來(lái)的機(jī)遇

1.優(yōu)化科技知識(shí)傳播內(nèi)容，有效提高公眾科學(xué)素養(yǎng)

受歷史發(fā)展因素限制，我國(guó)接受高等教育的公民數(shù)量較少，整體的國(guó)民素質(zhì)相對(duì)不高。而學(xué)技術(shù)知識(shí)又具有一定的難度，以傳統(tǒng)的電視、紙媒等手段進(jìn)行科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及，屬于單方面的知識(shí)普及。因此，無(wú)論是知識(shí)覆蓋廣度還是接受能力來(lái)說(shuō)，取得的效果顯然都不夠理想。在新媒體環(huán)境中，首先是知識(shí)傳播的覆蓋度和深度有一定程度的提高;其次以圖像解說(shuō)為主的傳播內(nèi)容呈現(xiàn)形式使科技知識(shí)更直觀，降低了公眾理解難度;最后，雙向的傳播機(jī)制使得公眾可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效反饋，即增加了知識(shí)輸出的環(huán)節(jié)。這樣，借助新媒體平臺(tái)優(yōu)化科技普及知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)公眾對(duì)科技知識(shí)的接受能力，可以有效提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化整體國(guó)民素質(zhì)。

2.整合科技研究學(xué)術(shù)資源，延伸科技教學(xué)手段

一方面，對(duì)于從事專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究工作的人員來(lái)說(shuō)，新媒體環(huán)境下獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和資源的渠道更加豐富，獲取的資源的方式也更加便利。傳統(tǒng)的科技學(xué)術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)形式以科學(xué)期刊、學(xué)術(shù)論文為主，科研工作者在搜尋相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且受資源渠道限制，只能獲取有限的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)存儲(chǔ)信息的能力趨于無(wú)限，在資源整合方面具有突出優(yōu)勢(shì)以眾多互聯(lián)網(wǎng)公司打造的學(xué)術(shù)搜素引擎為代表的新型學(xué)術(shù)資源整合模式，極大地拓寬了科研工作者獲取專(zhuān)業(yè)科技信息的渠道，為眾多科研工作者創(chuàng)造了便利的科學(xué)研究條件。

另一方面，對(duì)于愿意接受科學(xué)技術(shù)教育的人群來(lái)說(shuō)，新媒體則為其提供了一個(gè)良好的受教育平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)既可以有效地整合多方教育資源，還可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，為更多的社會(huì)群體提供科技教育服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育還提高了教育的自主性，受教育群體可以依據(jù)個(gè)人習(xí)慣、喜好、行業(yè)等自由選擇受教育方式，充分滿足自我教育需求。

（二）新媒體對(duì)科技傳播帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.泛娛樂(lè)化形式損害科技知識(shí)的權(quán)威

新媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是多元的傳播主體和多層次的知識(shí)受眾共同組成了各種形式的科技知識(shí)傳播鏈。這種知識(shí)鏈的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是傳播者與受眾的互動(dòng)性強(qiáng)，正是這種強(qiáng)互動(dòng)性帶來(lái)了科技知識(shí)的泛娛樂(lè)化。一般而言，互聯(lián)網(wǎng)民眾的需求整體呈現(xiàn)出泛娛樂(lè)化的特點(diǎn)，在科技知識(shí)傳播過(guò)程中，這種特點(diǎn)主要

以互動(dòng)、交流的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種情況下，一些通過(guò)傳播科技知識(shí)獲取利益的個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體為了追求利益最大化，過(guò)分迎合受眾的知識(shí)娛樂(lè)化需求，將一些嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了娛樂(lè)化處理，弱化了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重?fù)p害了科技知識(shí)的權(quán)威。

2.不良科技知識(shí)傳播侵害人們思想

新媒體在科技知識(shí)傳播中的開(kāi)放性、信息的公開(kāi)性都很強(qiáng)，這也導(dǎo)致了一些懷有不良目的的個(gè)人或團(tuán)體打著科學(xué)普及的幌子，為追求經(jīng)濟(jì)利益而傳播一些不良的“科技知識(shí)”。我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量規(guī)模龐大，整體受教育水平偏低，對(duì)于科技知識(shí)與不良信息的分辨能力較弱，再加上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息的復(fù)雜性，監(jiān)管有效性不足等原因，極容易遭受到不良科技知識(shí)的損害。

三、結(jié)束語(yǔ)

整體而言，新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，給科技傳播帶來(lái)了前所未有的便利條件，在推動(dòng)科學(xué)教育普及、提高國(guó)民綜合素質(zhì)等多個(gè)方面都有著突出的貢獻(xiàn)。但是，在肯定這些貢獻(xiàn)的同時(shí)，還要警惕它帶來(lái)的一些危害。既要做好抓住機(jī)遇的準(zhǔn)備，也要準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宜君，畢晛.新媒體環(huán)境下科技傳播倫理的失范及對(duì)策[J]. 2021（2014-2）：207-208.

[2]陳杰，史凡.新媒體環(huán)境下科技傳播的機(jī)遇與趨勢(shì)[J].新聞世界，2019（09）：42-44.

作者簡(jiǎn)介：姓名：方錦，出生年月：1986.11，性別：女，民族：漢，籍貫：新疆哈密，學(xué)歷：本科，研究方向：科普傳播。