摘 要：課外閱讀活動(dòng)的開展不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品的過程中，也能夠獲得思想、心靈層面的熏陶與感悟，進(jìn)而將正確的人生價(jià)值觀確立起來。近些年來，課外閱讀已經(jīng)受到全社會(huì)的充分關(guān)注，新課標(biāo)中也對(duì)各學(xué)段的閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定。因此，小學(xué)語文教師要提高重視程度，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;開展策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.041

作者簡介：孫曉燕（1979.10— ），女，漢族，甘肅敦煌人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《通過開發(fā)校園圖書漂流方式，落實(shí)推進(jìn)課外閱讀有效性的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2054。

課外閱讀在促進(jìn)小學(xué)生健康成長方面發(fā)揮著十分重要的作用，有助于學(xué)生智力的開發(fā)、潛能的挖掘以及品格的養(yǎng)成。就現(xiàn)階段而言，部分語文教師雖然能夠?qū)φn外閱讀的意義充分認(rèn)知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導(dǎo)、閱讀評(píng)價(jià)等配套機(jī)制并未得到完善構(gòu)建，這樣學(xué)生的課外閱讀興趣難以充分激發(fā)，閱讀效果也得不到保證。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新思想觀念，優(yōu)化課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施方式，改善課外閱讀活動(dòng)的開展效果。

一、小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的開展意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文能力

學(xué)生在課外閱讀過程中，既要對(duì)文本字、詞、句的意思進(jìn)行理解，全面分析作者所融入的觀點(diǎn)和情感，又要對(duì)比文本內(nèi)容和個(gè)人實(shí)際生活，獲得個(gè)性化的感悟，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，課外閱讀也有助于學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生通過大量閱讀，將一系列好詞、佳句等積累起來，在日常寫作中嘗試應(yīng)用，寫作能力得到逐步鍛煉。目前，很多學(xué)生面對(duì)作文題目，由于缺乏素材而無法下筆，主要原因就在于缺乏足夠的知識(shí)積淀和素材積累。通過課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，素材經(jīng)驗(yàn)得到豐富，可有效解決這些問題。此外，相較于課堂教學(xué)來講，學(xué)生課外閱讀行為的獨(dú)立性、開放性較強(qiáng)。學(xué)生結(jié)合自身興趣和需求，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容自由選擇，且自主安排閱讀計(jì)劃，這樣學(xué)生的主體性作用得到全面體現(xiàn)，可逐步將自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)起來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情感觀念

文本承載著作者的情感和態(tài)度，學(xué)生通過深入、詳細(xì)閱讀文本內(nèi)容，可融入故事情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而逐步形成正確的情感觀念。新時(shí)期下，因材施教教育理念得到廣泛重視。在課外閱讀活動(dòng)實(shí)施中，教師并不會(huì)過多干涉，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容、閱讀速度等自主選擇，與因材施教的理念十分適應(yīng)，有助于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，課外閱讀作品中存在著大量英雄人物和高尚品質(zhì)，學(xué)生在閱讀過程中將會(huì)被英雄人物的品質(zhì)、精神所折服，以書中的英雄人物為榜樣，不斷規(guī)范自身的一言一行，有助于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。此外，學(xué)生在閱讀我國經(jīng)典作品時(shí)，也能夠充分感知和了解傳統(tǒng)文化的魅力，繼而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，樹立起文化自信。

二、有效開展小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的策略

（一）依托文本，拓展閱讀內(nèi)容

教材中的文本作品皆經(jīng)過層層挑選，兼具語言優(yōu)美、思想深刻等特質(zhì)，具有較高的閱讀價(jià)值。在課外閱讀活動(dòng)開展過程中，教師要將教材文本充分利用起來，開展拓展閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生既可以更加全面、深刻地解讀文本內(nèi)涵，又能夠拓展閱讀視野，增加閱讀量。在具體實(shí)踐中，可從這些方面著手。

1.于障礙點(diǎn)處拓展。受經(jīng)驗(yàn)閱歷、認(rèn)知水平等因素的影響，小學(xué)生面對(duì)教材中的一些文本，難免會(huì)出現(xiàn)理解障礙。過去很多語文教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，或向?qū)W生直接灌輸成人的想法，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著。針對(duì)這種情況，教師可結(jié)合學(xué)生文本閱讀過程中遇到的難題，向?qū)W生提供給相應(yīng)的拓展材料，幫助學(xué)生自主解決問題。要充分搜集、整合和利用多元化的課程資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，在幫助學(xué)生積累語言材料的基礎(chǔ)上，掌握文本背景知識(shí)。這樣學(xué)生能夠充分聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)，更加高效地理解和建構(gòu)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，促使閱讀難點(diǎn)問題得到順利突破。以《我的伯父魯迅先生》一文為例，本文具有較強(qiáng)的時(shí)代感，由于學(xué)生并不了解文章的寫作背景，導(dǎo)致難以深入理解部分語句的內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀背景材料，對(duì)魯迅先生所處的社會(huì)環(huán)境充分了解，這樣學(xué)生即可對(duì)魯迅先生的頑強(qiáng)意志、斗爭精神等深刻感知，改善學(xué)習(xí)效果。

2.于發(fā)展點(diǎn)處拓展。課內(nèi)、課外閱讀活動(dòng)的開展，根本目的在于鍛煉與發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，語文教師要準(zhǔn)確把握教材文本與課外作品之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，以便促使自身能力、情感等得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，將順應(yīng)、同化學(xué)習(xí)規(guī)律貫徹下去，巧妙、適時(shí)補(bǔ)充與課文主題所緊密聯(lián)系的課外閱讀材料，促使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《少年閏土》一文為例，學(xué)生通過閱讀本篇文章，對(duì)閏土這一人物角色充滿興趣，渴望了解閏土后來的情況。教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象精神，討論30年后閏土的形象變化以及與魯迅先生相遇的場景。之后，教師將《故鄉(xiāng)》這一作品引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，了解閏土的變化情況。通過拓展閱讀，學(xué)生將會(huì)充分同情閏土的生活經(jīng)歷，深刻體會(huì)到魯迅先生的沉重與無奈。

3.于興趣點(diǎn)處拓展。好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的重要特質(zhì)，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特征，依據(jù)教材文本主題補(bǔ)充相應(yīng)的閱讀材料，在呵護(hù)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，改善課外閱讀活動(dòng)實(shí)施效果。近些年來，教育界提出了“大語文教育觀”這一概念，要求教師在課堂中講解過課文內(nèi)容后，及時(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以便更加深刻地理解文本內(nèi)容。以語文教材中的名著節(jié)選片段為例，由于文本的語言、情節(jié)較為生動(dòng)，學(xué)生閱讀過后往往會(huì)產(chǎn)生意猶未盡的感覺。因此，教師可及時(shí)向?qū)W生推薦原著作品，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化閱讀氛圍

閱讀條件與氛圍會(huì)在很大程度上影響到課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果，因此，教師要通過課外閱讀課的開設(shè)以及教室環(huán)境的合理布置，將利于學(xué)生課外閱讀的良好氛圍營造出來，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

1.設(shè)立班級(jí)圖書角。為順利推進(jìn)和實(shí)施課外閱讀活動(dòng)，學(xué)校要積極開放校內(nèi)圖書館，教師也要布置班級(jí)圖書角，這樣學(xué)生的閱讀空間能夠得到拓展，書香班級(jí)氛圍得到有效營造。在班級(jí)圖書角設(shè)立過程中，圖書資源是需要解決的關(guān)鍵問題。教師可發(fā)起動(dòng)員活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己擁有的圖書，以便促使圖書角的圖書資源種類得到豐富，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人興趣自由選擇和閱讀。同時(shí)，為保證圖書角的正常運(yùn)行，避免圖書資源出現(xiàn)丟失或損壞等問題，要從班級(jí)學(xué)生中推選出管理員，負(fù)責(zé)登記、管理圖書資源的借閱情況。要引導(dǎo)學(xué)生互相討論，將借書規(guī)則詳細(xì)制定出來，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的借閱行為。也可與其他班級(jí)達(dá)成合作關(guān)系，定期交換圖書，這樣學(xué)生能夠獲得更多的閱讀資源。

2.設(shè)立課外閱讀課。素質(zhì)教育如今得到全面推行和落實(shí)，單單依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)無法有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，難以高效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)中雖然對(duì)小學(xué)生閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定，但閱讀實(shí)施時(shí)間并未規(guī)定。部分教師依然存在著應(yīng)試教育思維，導(dǎo)致課外閱讀的形式化現(xiàn)象明顯。針對(duì)這種情況，教師可結(jié)合課時(shí)安排，將課外閱讀課增設(shè)出來，如每周開設(shè)一次等。這樣教師能夠向?qū)W生更加高效地傳授閱讀方式，幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀讀物合理選擇，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（三）組織活動(dòng)，分享閱讀成果

通過多樣化讀書活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生互相分享讀書感悟，可進(jìn)一步深化課外閱讀效果。

1.讀書交流活動(dòng)。讀書交流活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀興趣激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，語文教師需綜合考慮班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)安排，將形式多樣的讀書交流活動(dòng)定期組織起來。在活動(dòng)實(shí)施過程中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用介紹、復(fù)述等形式對(duì)閱讀心得、閱讀樂趣等進(jìn)行分享，這樣不僅分享者的閱讀感受能夠得到強(qiáng)化，也可為其他學(xué)生起到良好激勵(lì)作用。同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也可得到有效鍛煉。

2.親子讀書活動(dòng)。家庭教育會(huì)在較大程度上影響學(xué)生的身心成長，目前，家長對(duì)孩子的教育十分關(guān)注，但能夠?qū)嵤┯H子共讀的家長卻屈指可數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，對(duì)親子閱讀的重要性深入宣傳，鼓勵(lì)家長抽出時(shí)間，開展親子共讀活動(dòng)，在家庭生活中有效延伸課外閱讀。這樣不僅家長與孩子之間的關(guān)系可以得到優(yōu)化，也可激發(fā)孩子的課外閱讀興趣。

3.讀書競賽活動(dòng)。通過讀書競賽活動(dòng)的開展，能夠充分利用學(xué)生的競爭心理，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。為促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到競賽活動(dòng)當(dāng)中，教師要對(duì)讀書競賽活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行豐富，將讀書競賽、朗誦大賽、故事競賽等一系列形式引入進(jìn)來。學(xué)生在參與這些趣味性比賽的過程中，不僅可以對(duì)讀書的樂趣充分感知，深層次思維潛能也可得到有效激活。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x成果全面展示出來，閱讀動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，教師可對(duì)班級(jí)中的課外閱讀模范進(jìn)行定期評(píng)選，依托圖書角、黑板報(bào)等諸多載體宣傳、表揚(yáng)那些能夠積極、深度參與課外閱讀活動(dòng)的學(xué)生。通過讀書榜樣帶頭模范作用的發(fā)揮，促使班級(jí)學(xué)生的課外閱讀積極性得到調(diào)動(dòng)。

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