摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的打造逐漸得到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，增加師生之間的交流與互動(dòng)，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。基于此，本文將對提高小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生互動(dòng)質(zhì)量的方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;師生互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.048

作者簡介：薛溦（1994.8— ），女，漢族，山東淄博人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

生態(tài)課堂教育理念認(rèn)為在課堂中教師、學(xué)生、課堂三者之間所存在的關(guān)系是可持續(xù)發(fā)展的，如果在教學(xué)過程中能夠構(gòu)建出一個(gè)高質(zhì)量的關(guān)系，那么就可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。而這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對師生互動(dòng)質(zhì)量的提高方式進(jìn)行不斷的探索，以此來改變現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的不足，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂氛圍，提高互動(dòng)積極性

在生態(tài)課堂的理念中課堂是一個(gè)生態(tài)場，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要對數(shù)學(xué)課堂的布置予以重視，營造出一個(gè)和諧溫馨的氛圍。這樣，學(xué)生在一個(gè)更加輕松的環(huán)境中才能夠放松心情，進(jìn)而才能夠更加積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育[1]。首先，教師要對課堂布置的方式進(jìn)行改進(jìn)，為課堂營造一個(gè)充滿活力的氛圍。這樣，學(xué)生在其影響下就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而且其注意力也可以得到有效吸引，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。而在班級環(huán)境的構(gòu)建中有著很多需要教師予以重點(diǎn)關(guān)注的因素，如多媒體屏幕的使用方式、室內(nèi)亮度的調(diào)節(jié)以及授課音量的大小等，使得學(xué)生處于一個(gè)合理的范圍內(nèi)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)才能夠不被學(xué)習(xí)中的無關(guān)因素所影響。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要對情境教學(xué)模式的創(chuàng)建進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與情境進(jìn)行一定的結(jié)合，促使學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身情感的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而就可以提高其知識學(xué)習(xí)的效率。而且在情境中學(xué)生也可以對相關(guān)知識進(jìn)行運(yùn)用，這樣其分析問題、解決問題能力也可以得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而其在日常生活中也就能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，有利于其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。而教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要保證其與教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，并可以此為契機(jī)來實(shí)現(xiàn)生生以及師生之間的互動(dòng)。例如，在教學(xué)《慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識》這一內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)的一開始就可以播放大家在元旦時(shí)進(jìn)行“3、2、1”跨年倒計(jì)時(shí)的視頻。而在視頻播放后，教師就可以向?qū)W生提出“視頻中的3、2、1指的是什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來回答問題，進(jìn)而保證師生互動(dòng)的活躍度。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，確保互動(dòng)有效性

在教學(xué)的過程中，除了要保證知識講解的質(zhì)量，教師還要對師生互動(dòng)質(zhì)量的提高予以重視。因此，教師要對自己的面部表情和言行舉止進(jìn)行規(guī)范，并且還要對眼神、表情以及語言進(jìn)行充分的利用，如此一來學(xué)生從教師的表情中就能夠感受到其對自己的期待與關(guān)注[2]。在實(shí)際的授課時(shí)教師在與學(xué)生的互動(dòng)過程中當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答較為優(yōu)秀時(shí)，教師就可以使用眼神對其進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下也可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情的保持，并且這也會(huì)為其克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難提供動(dòng)力。同時(shí)，教師要時(shí)刻保持微笑，如果教師的表情較為嚴(yán)肅，那么學(xué)生往往就會(huì)膽戰(zhàn)心驚，在這種較為沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率必然會(huì)受到不良的影響。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的親近教師，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化，才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的熱情。除此以外，教師在進(jìn)行互動(dòng)的過程中還要對學(xué)生在自身能力、個(gè)性特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)水平等各方面的差異予以重視，并且還要根據(jù)其他學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式上的不同來進(jìn)行更有針對性的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠?qū)σ酝坏肚械慕虒W(xué)模式進(jìn)行突破，進(jìn)而班級中的每個(gè)學(xué)生也都能夠在課堂上獲得一定的收獲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高。而且教師在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)還要對學(xué)生給出的信息反饋進(jìn)行分析，并根據(jù)其對相關(guān)問題的思考角度來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題的解決。這樣在更加個(gè)性化的教學(xué)中學(xué)生就能夠不斷地實(shí)現(xiàn)自身潛力的挖掘，有利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。由于小學(xué)生往往具有好奇心旺盛、對未知事物具有強(qiáng)烈探究欲望的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以對其這些特點(diǎn)進(jìn)行利用，而將其為切入點(diǎn)就可以有效地提高師生互動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《巧手小巧匠——認(rèn)識多邊形》這一內(nèi)容時(shí)，教師可用洋洋得意的語氣來告訴學(xué)生：“在一個(gè)三角形中，你們告訴我其中任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就能說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，不信就試試看！”如此一來，學(xué)生的好奇心就得到了充分的調(diào)動(dòng)，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師能夠正確地給出答案后學(xué)生自然而然也就會(huì)對三角形內(nèi)角和的規(guī)律產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、問題引導(dǎo)，體現(xiàn)互動(dòng)目的性

由于小學(xué)生的年齡較小，其往往并沒有對學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生一個(gè)深刻的認(rèn)識，而且由于其有活潑好動(dòng)的天性，所以當(dāng)其被約束在課堂上進(jìn)行枯燥乏味學(xué)習(xí)時(shí)自然而然會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒心理。而生態(tài)課堂的提出則對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高了重視，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要善于對實(shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證、猜測、推理等活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用，并在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣也有利于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并可以促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)意識的產(chǎn)生。其中，問題引導(dǎo)的方式是教師較為常用的一種教學(xué)手段，通過問題引導(dǎo)可使學(xué)生在師生互動(dòng)中進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。要想保證問題引導(dǎo)式教學(xué)的質(zhì)量，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)時(shí)就要保證其與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及思考問題能力相符合。如此一來，學(xué)生才能夠在其引導(dǎo)下產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，問題的設(shè)置還要能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化，這樣問題引導(dǎo)式教學(xué)的作用才能夠得到更明顯的體現(xiàn)[3]。此外，教師在與學(xué)生的互動(dòng)過程中還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)則可以有意識地對其優(yōu)勢進(jìn)行開發(fā)和鍛煉，進(jìn)而學(xué)生的潛能才可以得到更有效的挖掘，而且這也是生態(tài)課堂的要求之一，并且可以有效促進(jìn)和諧課堂氛圍的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《立體的截面》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以對學(xué)生提出“用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體時(shí)會(huì)得到什么形狀的截面”的問題。在這一問題提出后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對其結(jié)果進(jìn)行猜測，然后讓其在小組內(nèi)進(jìn)行討論并使用教具進(jìn)行操作。在這一過程中，學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手操作能力都可以得到有效的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富互動(dòng)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)踐活動(dòng)也是其中的重要內(nèi)容，通過實(shí)踐就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，而且其也可以有效豐富師生互動(dòng)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)。為此，教師在師生互動(dòng)時(shí)就要在生態(tài)課堂理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題在生活中的體現(xiàn)進(jìn)行探索，并以此為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)其知識掌握程度的加深。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂構(gòu)建的重要方式。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生來到相應(yīng)的情境中對知識的運(yùn)用進(jìn)行探索。如此一來，這就打破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)偏重理論的局限性，使教學(xué)活動(dòng)開展的形式更加多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織時(shí)要對小學(xué)生的意見進(jìn)行詢問，選擇那些貼近學(xué)生生活、符合其個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入活動(dòng)的參與中去。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還可以與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)踐探索，幫助學(xué)生解決一些現(xiàn)實(shí)問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)《摸球游戲——可能性》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些有三個(gè)面標(biāo)有數(shù)字4、其他三個(gè)面分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3的骰子，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行反復(fù)的拋擲，然后教師就可以與學(xué)生就實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探討。這時(shí)，有的學(xué)生可能給出“數(shù)字4正面朝上的次數(shù)較多”的答案。由此可以看出，實(shí)踐活動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生自主探究能力的提高。

五、提倡學(xué)生質(zhì)疑，深化互動(dòng)成效

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建以及師生互動(dòng)質(zhì)量的提高時(shí)，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的方式來與學(xué)生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討。如此一來，學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力就能夠得到有效的培養(yǎng)[4]。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)小學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及思維能力等方面的發(fā)展。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，這導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)思維能力無法得到培養(yǎng)，不利于他們綜合能力的發(fā)展。所以，教師要對數(shù)學(xué)公式、概念以及應(yīng)用題等合理應(yīng)用來引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于其思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《包裝盒——長方體和正方體》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園中長方體花壇的表面積進(jìn)行計(jì)算，而在學(xué)生計(jì)算的過程中則要有目的性地啟發(fā)學(xué)生，讓其產(chǎn)生“花壇的表面積是否應(yīng)該去除頂面的面積”這一質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生對這一問題進(jìn)行解決后，就會(huì)對相關(guān)知識產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的記憶，有利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。

綜上所述，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中提高師生互動(dòng)的質(zhì)量，教師要對教學(xué)理念進(jìn)行更新，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并且在教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其課堂主體地位的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而更加高效、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的掌握。

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