趙婷

如果說城市是一棵大樹，那么老街無疑是一道道年輪，印刻著屬于這座城市的歷史滄桑，承載著這座城市千百年來的記憶。鐘樓古街，這條承載著太原市悠久歷史的街市，見證著太原的變遷，記錄了改革開放以來太原的發(fā)展與興盛，更是一代又一代太原人珍貴的童年與記憶。

我園位于鐘樓街附近，隨著鐘樓街改建后重新開放，老鼠窟、華泰厚等中華老字號，見證了太原歷史的變遷和日新月異的變化，說書樓、乾和祥，展示著鐘樓街悠久的歷史和深厚的底蘊，開明照相館濃縮著近百年的光影歲月……老街新貌打開了幼兒的“話題”，激發(fā)了幼兒對太原文化濃厚的興趣。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！蔽覀兺ㄟ^挖掘幼兒身邊的老街資源，在互動式、浸潤式的區(qū)域環(huán)境中，促進幼兒提升對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認同，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛，讓幼兒在走走、看看、玩玩、逛逛、說說中挖掘城市文化，感受城市底蘊，建立文化自信。

一 透過兒童視角，對話老街歷史

1.“話”鐘樓

我們追隨幼兒的興趣，開展了“走進鐘樓街”主題活動。在活動之初，幼兒內心有千奇百怪的問題：為什么叫鐘樓街？鐘樓街里有什么好玩的地方嗎？新建的鐘樓街到底長什么樣子呀？聽說里面有個“老鼠窟”，難道里面是老鼠的家嗎？幼兒對鐘樓街產生了很多設想，紛紛用畫筆將自己心中想象的鐘樓街畫了出來。

2.“探”鐘樓

在這樣的好奇與探索下，幼兒走進了真實的鐘樓街。在這里，有民國風格的建筑矗立，有沿街而建的百年老字號，有“非遺”的手工作品展示，有美味的民間小吃……在這里，幼兒跟隨時間的腳步，觸摸著歷史的紋路，品味經年不衰的小食香味，親身體驗老街生活，感受老街的歷史韻味。探訪鐘樓街后，幼兒感受到了不一樣的建筑風格和人文景觀，也被它的歷史文化深深地吸引著。在教師和家長的陪伴下，幼兒紛紛用自己喜歡的方式繼續(xù)尋覓、探究、對話古街。

二、融合古街文化，打造浸潤式環(huán)境

陶行知先生反復強調“生活即教育”。古街、古跡就在身邊，可看、可聽、可觸摸，猶如一座寶藏等待幼兒去發(fā)現、探索、分享。我們只有帶著幼兒身臨其境地觀賞鐘樓街，感受鐘樓街的老街文化，才能真正促進幼兒與環(huán)境對話，并與環(huán)境產生鏈接。

1.傾聽幼兒聲音，創(chuàng)設游戲環(huán)境

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設過程中，我們打破傳統(tǒng)的美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等概念，將布置區(qū)域游戲空間的權力交給幼兒。幼兒結合自己參觀鐘樓街后的感受進行投票，按照投票結果創(chuàng)設出與百年老店相融合的區(qū)域，包括“華泰厚”“開明照相館”“老鼠窟元宵”“乾和祥”和“說書樓”。

2.關注幼小銜接，支持幼兒成長

《幼兒園入學準備教育指導要點》提出：“為保護幼兒的前書寫興趣，鼓勵幼兒用圖畫、符號、文字等方式為自己的活動區(qū)、生活活動設施等制作標識?！庇變鹤约褐谱髁藚^(qū)域標識，共同商討了區(qū)域規(guī)則，并用文字和圖畫的形式進行表現，將區(qū)域活動規(guī)則滲透在環(huán)境中，利用標記提示材料的數量、擺放位置、材料收放的規(guī)則，用協商、公約、流程圖標注材料的玩法。同時，在大門和電視上方用紙杯制作灰色瓦磚門頭，呈現具有民國特色的人文風貌、文化符號，在活動室，幼兒用繪制的區(qū)域標識作為區(qū)域的劃分，在“老鼠窟”創(chuàng)設主題墻，呈現豐富的主題活動過程；在“說書樓”運用連續(xù)的小幅宣傳畫和文字，講述太原歷史和鐘樓街的故事。

3.追隨幼兒興趣，走向深度學習

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，不是為美化而美化，而是要與主題活動相融合，為幼兒打造豐富的互動式、啟發(fā)性環(huán)境，將趣味的老街文化融入幼兒游戲中，支持幼兒的學習與發(fā)展。

華泰厚作為太原赫赫有名的服裝行業(yè)老字號，從軍裝到時裝，量體裁衣，做工精致，樣式考究，近百年間傳承與延續(xù)著服章之美。幼兒參觀后紛紛感嘆，居然可以把一塊布變成這么漂亮的衣服。連續(xù)好幾天，幼兒來園后都會興致勃勃地圍繞“怎么做衣服”展開討論。教師及時抓住教育契機，組織幼兒開展談話活動，不僅引導幼兒對如何測量模特身體數據展開討論，激發(fā)幼兒服飾制作的興趣，還投放了豐富的低結構材料，特別增加了縫紉機與織布機，供不同游戲水平的幼兒自由選擇。在這里，幼兒可以運用裁剪、拼貼、繪畫、扎染、拓印、剪紙、泥塑等豐富多樣的形式表現服飾之美。于是，幼兒園里上演了一場趣味的“衣服DIY”游戲：萌萌用卷尺為模特進行測量，月月用布料進行色彩扎染，再用多色布料制作成披肩，妮妮剪出各色圖案紙張進行裝飾，奇奇用毛線在織布機中穿梭，西西用縫紉機進行布料的縫合……

4.加強家園互動，形成教育合力

在主題環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們有效利用家長教育資源，注重家園互動，讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設中來。幼兒在和家長參觀過鐘樓街后，一起利用廢舊紙盒共同制作了自己感興趣的店面，將自己的觀察與感受通過立體的小制作表現得淋漓盡致。教師則將所有的作品布置成一面鐘樓街微縮景觀主題墻，這樣具有教育性的環(huán)境不僅僅是感知對象，更能激發(fā)幼兒的探究欲，促進幼兒積極的學習與游戲行為。教師與家長形成教育合力，共同促進了幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、傳承老街文化，幼兒與環(huán)境“共生長”

環(huán)境不能僅僅只是“環(huán)境”，更應該是能夠讓幼兒在與其互動的過程中有所收獲的一種教育內容。而在老街文化背景下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，對于幼兒而言是新奇而又陌生的，如果幼兒只是身處其中走馬觀花，并沒有與環(huán)境產生互動，那這些環(huán)境創(chuàng)設就毫無意義。因此我們根據幼兒的興趣，以幼兒的生活經驗為切入點，努力創(chuàng)設具有濃郁老街藝術氣息、富有探索性和開放性的環(huán)境。

在“開明照相館”投放各種類型的服飾與裝飾品，幼兒可以自主選擇拍照。在“老鼠窟”投放各種材料，幼兒可以制作太原獨特的風味美食。在“乾和祥”，幼兒通過品嘗藥茶，了解山西文化，體驗神奇的保健功效?！罢f書樓”里，新晉小主播們用太原話講述著自己知道的太原歷史故事和蓮花落，小觀眾們邊聽書邊品茶，玩得不亦樂乎。幼兒置身于鐘樓街的藝術欣賞氛圍中，既能感受到老街文化的藝術之美，還可以用自己的方式創(chuàng)作作品，通過自主展示，不斷創(chuàng)生環(huán)境。

在主題背景下的區(qū)域游戲活動中，我園依托環(huán)境資源激發(fā)游戲興趣，依托材料資源支持游戲推進，依托生活資源豐富游戲內容，充分利用室內外空間，通過家園協作，將地域傳統(tǒng)文化與幼兒園教育環(huán)境相結合，構建多元藝術環(huán)境，形成園本文化的向心力，以適宜幼兒年齡的方式讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而走出一條讓幼兒在環(huán)境中獲得隱形教育并與本土文化“對話——融合——創(chuàng)新”的可持續(xù)發(fā)展之路。

（責任編輯：郭凱云）