曹延雪

一、感知畫面，感受美

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。幼兒對外界的感知主要來自于形象，因此色彩鮮艷的繪本很容易引發(fā)幼兒的關(guān)注。幼兒通過欣賞繪本中的各種場景、畫面、人物形象，說說自己看到的色彩、線條和構(gòu)圖等情況，初步構(gòu)建對美的認(rèn)識和理解。

在閱讀《我爸爸》的時候，教師引導(dǎo)幼兒感受繪本中的色彩、線條和構(gòu)圖。教師首先讓幼兒整體感知作品的色彩：“大家覺得這本書的顏色是什么樣呢？“這樣的色彩給你怎樣的感覺呢？”幼兒有的說：“我覺得顏色很好看，好多好多種顏色。”有的說：“爸爸有件黃色的衣服，他個子高高的。”有的說：“我覺得爸爸的衣服顏色暖暖的，爸爸也是暖暖的。”幼兒體會到了色彩和情感之間的關(guān)系，提升了審美感受。教師接著提問：“這幅畫是如何展現(xiàn)爸爸的形象的呢？畫面中除了爸爸以外，還有一些什么事物呢，它們是怎么組合的呢？”有的幼兒發(fā)現(xiàn)：“爸爸跳得很高，馬上就能碰到天上的月亮了，上面還畫了樓房?！庇變赫J(rèn)識到這樣的畫面是為了用樓房、月亮來襯托爸爸跳得很高。最后教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的審美創(chuàng)作感悟：“如果要你為爸爸畫一幅畫，你會用怎樣的色彩搭配呢？在創(chuàng)作的時候，除了爸爸的形象以外，還會畫一些什么呢？”促使幼兒學(xué)以致用，展開自主創(chuàng)作。

《兒童的一百種語言》中提到幼兒有一百種語言表達(dá)方式，他們在認(rèn)識世界、感知世界的時候會形成各種不同的感受。教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，讓幼兒在閱讀繪本的基礎(chǔ)上充分感受美并進(jìn)行表達(dá)，說說該作品呈現(xiàn)出了怎樣的畫面，然后結(jié)合自己的想法說說如果自己來創(chuàng)作會如何呈現(xiàn)，促進(jìn)幼兒審美認(rèn)知能力的提升。

二、閱讀故事，欣賞美

繪本具有一定的故事性，這也是繪本的特點(diǎn)之一，教師可以先給幼兒講述繪本故事，然后讓他們自主閱讀，可結(jié)合畫面進(jìn)行故事講述。幼兒通過觀察色彩豐富、搭配合理、情節(jié)生動的畫面，體會美的意境及人物細(xì)微的情感變化，感受到作品中各種人物的真善美，從而提升自己欣賞美的能力。

《和甘伯伯去游河》展現(xiàn)了一個大方而善良的甘伯伯形象，教師鼓勵大家在傾聽故事后展開復(fù)述活動，嘗試體會甘伯伯美好的心靈。如有幼兒嘗試表述：“甘伯伯帶著大家去劃船，小動物實在太多了，船都沉了，但是甘伯伯一點(diǎn)都不生氣，還和大家一起曬太陽、曬衣服?！苯處熞龑?dǎo)幼兒展開互動討論，說說從圖畫中能否感受到的甘伯伯的形象。幼兒發(fā)現(xiàn)，雖然甘伯伯的衣服濕了，但是他卻一點(diǎn)都不生氣，從這個小細(xì)節(jié)，幼兒就發(fā)現(xiàn)甘伯伯的確心地善良，而且有著十分豁達(dá)的內(nèi)心。幼兒認(rèn)識到可以通過觀察繪本中的細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)畫面美、構(gòu)圖美、色彩美，感受人物的心靈美，他們對美的欣賞能力在不斷提升。

三、重組創(chuàng)作，創(chuàng)造美

《指南》中特別提到，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，教師不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒。為提升幼兒的審美水平，教師可以采用“教學(xué)做合一”的方式，將審美感悟和自主創(chuàng)作結(jié)合在一起，鼓勵幼兒大膽地講述各種繪本故事，并將自己對美的感受融入到表達(dá)中。幼兒通過從繪本中提取出美的元素，獲取審美經(jīng)驗，然后自主運(yùn)用變形、夸張、重組等創(chuàng)作方式，展現(xiàn)出自己對美的理解，不斷提升認(rèn)知水平，學(xué)會如何創(chuàng)造美、表達(dá)美。

如：在幼兒欣賞了繪本《花婆婆》后，教師給幼兒提供了各種繪畫材料和工具，組織大家開展自主創(chuàng)作活動。不同幼兒對美的感受不一樣，如有的幼兒畫了一片花海，把花朵涂上了五顏六色的顏色，覺得這樣可以呈現(xiàn)出各種各樣的美，有的幼兒喜歡畫一整排同樣顏色的花朵，他認(rèn)為這樣給人整齊的感覺。教師并沒有對幼兒的自主創(chuàng)作進(jìn)行干預(yù)和介入，而是給幼兒提供了充分表達(dá)的空間。在此基礎(chǔ)上，幼兒繼續(xù)延伸，他們想畫出自己心中認(rèn)為最美的地方，除了畫鮮花、樹木以外，幼兒還結(jié)合自己的想法，添加了一些其他的元素。如有的幼兒認(rèn)為在美好的地方除了要有花草樹木，還要有一間漂亮的小屋子，于是就在花海的中間畫上了一間小木屋，他表示如果能住在這樣的地方，將是一件很幸福的事情。教師鼓勵大家在創(chuàng)作后說說自己的構(gòu)想，談一談自己心中認(rèn)為最美的地方。

《指南》中提到教師要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒調(diào)動多元感官，激發(fā)他們的美學(xué)潛能，鼓勵他們手腦結(jié)合，自主創(chuàng)造美和表達(dá)美，提升審美綜合素養(yǎng)。

繪本閱讀是幼兒喜歡的活動形式，教師通過開展審美閱讀的活動，激發(fā)幼兒對美的感受、欣賞、創(chuàng)造和表達(dá)。結(jié)合繪本，幼兒的創(chuàng)作熱情和情感得以激發(fā)，能更好地體會到繪本中蘊(yùn)含的藝術(shù)價值。