袁明禮

摘要：中小學(xué)英語教學(xué)想要獲得好的教學(xué)效果，離不開教學(xué)過程的功勞。課堂是教師與學(xué)生傳授、接受知識的地方，教師教授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識。但是，課堂上的時間是短暫的，時間安排不當(dāng)，就會轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，對于研究提高中小學(xué)英語課堂效率，合理設(shè)計教學(xué)策略，對課堂教學(xué)效果有著重要影響。本文主要從興趣培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程兩個方面進行研究，為中小學(xué)英語教學(xué)策略研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;課堂教學(xué)策略

引言：中小學(xué)階段包括小學(xué)、中學(xué)，不同年齡段的學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容不同，小學(xué)正是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時間，到了中學(xué)是學(xué)習(xí)英語拔高階段，每一階段都是循序漸進的，不是一蹴而就的。教師所選擇的教學(xué)策略應(yīng)貼合學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計教學(xué)，針對每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深層次研究，挖掘?qū)W生所需，只有學(xué)生自發(fā)的想去探索，才會獲得好的教學(xué)效果。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

（一）學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)

實施教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然離不開靈活的教學(xué)策略，傳統(tǒng)的教學(xué)，會讓學(xué)生失去對于知識的探索，也會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)英語很困難，不知如何去理解。所以，教師在教學(xué)時，應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容變得有趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅要貼合學(xué)情，也要考慮到教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的所感與所想，才能從根本上出發(fā)。巧妙地運用教學(xué)策略，靈活使用教學(xué)手段，開展教學(xué)。

小學(xué)時期的學(xué)生大多都好奇心比較強，對很多事物都有著很強的興趣，對外界探索的積極性強。在教學(xué)上應(yīng)減少枯燥的死記硬背，嘗試使用兒歌、口號、一詞多義等方式記憶，不斷變換記憶方式，牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，多為詞、句等形式呈現(xiàn)，很多內(nèi)容都穿插到圖畫中呈現(xiàn)，更有情境性。句子也多為人物情景對話的方式，展現(xiàn)出來，學(xué)生帶入角色，才學(xué)的更有趣，更深入。在整個教學(xué)過程中，作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)靈活合理設(shè)計教學(xué)策略，貼合課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，才會讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。而中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)具有一定難度，多為語法的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)簡練學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，簡單、系統(tǒng)的教學(xué)策略會讓教學(xué)更加高效。

（二）靈活利用小組競賽

班級里的小組是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)有力的手段，通過學(xué)生間的競爭，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，更加促進知識的吸收。小組教學(xué)可以讓每個成員說一說、講一講詞語和語句，鍛煉表達能力。但是，小組學(xué)習(xí)的弊端也明顯呈現(xiàn)，學(xué)生在參與教師組織的活動時，會不清楚活動任務(wù)，不了解英語的發(fā)音、字詞含義，導(dǎo)致一頭霧水，難以理解，從而影響后面教學(xué)活動的開展。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

英語是一門具有語言性質(zhì)的學(xué)科，會對學(xué)生的口語表達能力的進行要求。想要發(fā)音準確，表達流利、清晰，有一個良好的語言環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響，也會在點滴中提高學(xué)生英語表達和言語溝通的能力。在課堂教學(xué)期間，學(xué)生的注意力很難保持太久，教師應(yīng)靈活開展教學(xué)策略，把學(xué)生注意力調(diào)回到課堂中來。

（一）以學(xué)生為中心

一個好的導(dǎo)入，是一堂好課的開始。在英語課中，很多詞語、語句，會使學(xué)生難以理解，教師也不知如何去教，學(xué)生學(xué)的模棱兩可。教師不能把自己的教學(xué)計劃完整的落實到教學(xué)中，就會使教學(xué)效果大打折扣，所以要想上好課教師應(yīng)想精心的設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，以激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)其好奇心。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從英語角度提出問題，嘗試提出一個問題，可以解決一個問題。某研究者認為對學(xué)生提出問題，會引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，教師適當(dāng)點撥，不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，也會更好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生來做老師，只需要提供一個主動提出問題的環(huán)境和適當(dāng)?shù)妮o助性資料，不斷地循循善誘，學(xué)生身臨其境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）組織積極有趣的游戲

教師把握好學(xué)生的求知欲，學(xué)生更樂于參加游戲活動，如：《小雪山》中，讓學(xué)生在活潑有趣的游戲中學(xué)習(xí)新知識，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂而高效的。在此課中，練習(xí)26和字母時，可讓學(xué)生在26位同學(xué)中提前了解，準備卡片收藏起來。教師提問：“Where is E？”請拿E卡片的同學(xué)將卡片舉起來，讀出自己的卡片“E！E！”而當(dāng)數(shù)詞語時，教師可以提問：“Find your neighbor”，調(diào)動全體同學(xué)，通過改變教學(xué)方法，采用新穎有趣的游戲調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

（三）精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

《英語新課標》中主張任務(wù)型的教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把教學(xué)內(nèi)容落實到實踐當(dāng)中。在教中學(xué)，在學(xué)中教。如：英語“Weather”這課，可以改變傳統(tǒng)的照本宣讀的形式，嘗試播放一段英語形式的天氣預(yù)報，這時教師要求學(xué)生根據(jù)剛才的天氣預(yù)報情況來讓學(xué)生說一說，這種天氣出門，大家會穿什么衣服。先進行小組討論，最后請小組代表做匯報。從而可以把英語教學(xué)和生活相聯(lián)系，把所學(xué)得以所用。

結(jié)語：

英語教師可以多用提問的形式發(fā)問，來幫助學(xué)生掌握知識。通過對答的方式，復(fù)習(xí)鞏固知識。要注意突出重點，突破難點，重點分散開來，分成小點，分散難點，逐一突破，化解問題，在教師精心巧妙的設(shè)計下，有得放矢的推進，有效達到教學(xué)目標。學(xué)生在經(jīng)過大量語言、詞匯的積累，在溝通、交流中掌握學(xué)習(xí)方法，進而由知識的輸入，轉(zhuǎn)變成輸出。但是，有些教師不能很好地把握學(xué)生的已有認知情況，不適合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)難度，會對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來消極的心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?？傊胩岣咧行W(xué)英語課堂效率，應(yīng)遵循學(xué)生的認知程度，調(diào)動學(xué)習(xí)英語積極性，靈活選擇教學(xué)策略，開展積極有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

參考文獻：

[1]楊靜.初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法探析[J].考試與評價，2018.10.