付惠

摘要：本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的主要問題，包括教學(xué)目標(biāo)不明確、重點不突出、教學(xué)方法不當(dāng)以及多媒體使用不當(dāng)?shù)?，從而提出了幾點提高閱讀教學(xué)有效性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 閱讀教學(xué)? ?注重培養(yǎng)? ?有效性

在小學(xué)階段，語文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀，有效的閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生的眼界、提高語言的應(yīng)用能力，是語文課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

新課標(biāo)要求的語文教學(xué)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)必須在閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往與合理的設(shè)定有所偏差，主要表現(xiàn)為：

1.目標(biāo)設(shè)定過大

很多老師在教學(xué)過程中設(shè)置了培養(yǎng)“奉獻(xiàn)精神”、“團(tuán)隊精神”以及語法等目標(biāo)，以便體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。但這些目標(biāo)概念模糊，對于小學(xué)生而言顯得空、大，不易理解。

2.內(nèi)容太多，太雜

有些老師恨不得把自己知道的一字不漏地傳送給學(xué)生?？傆X得這兒該講，哪兒也該講，完全忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。

3.對教材理解不深刻

由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這方面的問題在新教師中存在得較為嚴(yán)重。

（二）教學(xué)重點不突出

教學(xué)實踐過程中，教學(xué)重點不突出的問題較為常見，在語文閱讀教學(xué)中主要表現(xiàn)為過于追求閱讀內(nèi)容所涉及的范圍，忽視了對閱讀內(nèi)容深度的挖掘，教學(xué)效果往往差強人意。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師通常注重教學(xué)內(nèi)容的廣度，想讓學(xué)生了解盡量多的內(nèi)容，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的迷失。

1.教學(xué)方法不符合課標(biāo)要求

目前大部分老師仍然采用重漢字、詞語、句子等基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)過程中，教師并未意識到對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的重要性，選擇的閱讀材料也往往沒有與學(xué)生的興趣聯(lián)系在一起，學(xué)生閱讀時的積極性不高。

2.多媒體的使用不當(dāng)

多媒體的普及和使用，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，視頻、圖片以及音樂等教學(xué)素材的使用也在很大程度上提高了學(xué)生上課的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在硬件設(shè)施較為欠缺的地區(qū)，多媒體的使用尚處在初級應(yīng)用方面，在閱讀教學(xué)方面的使用很少。而在硬件設(shè)施完備的地區(qū)，雖然多媒體的使用已成為一種常態(tài)，教師的應(yīng)用也很熟練，但是在閱讀教學(xué)過程中使用多媒體往往存在“喧賓奪主”的問題。

3.過程的安排不當(dāng)

一堂課的成敗，整個教學(xué)的得失，關(guān)鍵就在于是否處理好教學(xué)中突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵這一問題。有的老師沒有計劃好自己的重難點，講到哪兒，就停在哪兒？甚至東拉西扯。最后導(dǎo)致一堂課下來，重點、難點，自己想教會孩子的學(xué)習(xí)方法，沒有落到實處。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的建議

1.制定合理、有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要全面。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要合理。第三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要靈活。一方面在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不能把教學(xué)目標(biāo)定得太窄、太死，要具有靈活性;另一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整，甚至讓學(xué)生參與到確定教學(xué)目標(biāo)中來，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。第四，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)。即，教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合學(xué)生實際，還要考慮學(xué)生的差別，設(shè)層次性目標(biāo)。

2.采用合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)要求制定。在新課標(biāo)下，語文的教學(xué)要遵循語言的應(yīng)用規(guī)律，注重學(xué)生的差異性，教學(xué)方法要利于學(xué)生個性化的發(fā)展。另外，教學(xué)過程是一個動態(tài)變化的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生上課時情緒的新動向、新思路、新問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。

3.注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生往往好動，難以靜下心來安靜閱讀，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次是提供良好的閱讀環(huán)境?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行：

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡段和心理發(fā)展情況，推薦適當(dāng)?shù)拈喿x刊物和書籍;（2）學(xué)生閱讀后，組織學(xué)生間的交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。小學(xué)生往往具有很強的表達(dá)欲望，但又缺乏表達(dá)技巧，教師可以在這方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時也能增加學(xué)生閱讀的成就感。（3）布置教室環(huán)境，如墻壁張貼卡通、自然畫卷等，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

從“讀書百遍其義自見”這一句話，便可知我國古代的教學(xué)方法對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題，學(xué)生被動回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文--感知課文內(nèi)容;精讀課文--學(xué)習(xí)重點段;品讀課文--走出課文，擴(kuò)展視野。

5.實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的個性化評價

閱讀教學(xué)過程中的評價要拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提供多把“尺子”，充分關(guān)注學(xué)生生命的個性化。我們要充分尊重學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，贊賞學(xué)生的個人感受和獨特的見解，適時地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)揮之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，閱讀教學(xué)效果的好壞對于學(xué)生的知識吸收和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著相當(dāng)大的影響，對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。

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