施睿蓉

摘要：目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在重形式而輕內(nèi)容、課堂提問(wèn)泛濫、教學(xué)模式單一的問(wèn)題。一線(xiàn)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)新課程理念;精心備好課，保障教學(xué)的有效性;教授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;提升策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生積累語(yǔ)言素材的一門(mén)重要學(xué)科。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生較好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，還能提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重形式而輕內(nèi)容

隨著課程改革的縱深發(fā)展，有些教師對(duì)課程改革的精神理解有偏差，出現(xiàn)重形式而輕內(nèi)容的情形。在課堂教學(xué)中，有些教師為了突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)了很多課堂活動(dòng)讓學(xué)生參與，而教師卻成了袖手旁觀者。教師既不參與學(xué)生活動(dòng)，又不對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，任由學(xué)生自由活動(dòng)，貌似課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度較高，其實(shí)效果并不理想。有些教師喜歡采用合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組合作。有時(shí)候?qū)W生剛開(kāi)始討論，就被教師喊停，合作討論流于形式，而并非因?yàn)樾枰懻?。有些教師根?jù)授課內(nèi)容將課文改編成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在講臺(tái)上看似群情激昂，而教師卻成了看客。一堂課熱鬧非凡，但是學(xué)生對(duì)人物形象的把握、課文主旨的理解仍然不到位，這樣的課本劇表演有嘩眾取寵之名，而無(wú)實(shí)事求是之實(shí)。

2.課堂提問(wèn)泛濫

有效的課堂提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力，吸引學(xué)生的注意力，是達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，也是完成課程生成的基石。但是，當(dāng)前很多教師在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)存在問(wèn)題數(shù)量泛濫化、問(wèn)題質(zhì)量淺層化的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了狂轟濫炸式的提問(wèn)局面，由于答案過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生惰于思考，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有實(shí)際意義。

3.教學(xué)模式單一

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。但是，有些語(yǔ)文教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，知識(shí)積累欠缺，需要通過(guò)大量的背讀和反復(fù)書(shū)寫(xiě)才能積累更多的詞匯。于是，課堂上主要以灌輸詞語(yǔ)知識(shí)為主，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師機(jī)械地教學(xué)生讀寫(xiě)、背誦教材中的詞語(yǔ)，很少引導(dǎo)學(xué)生去分析、品味精彩語(yǔ)段的妙處，也很少讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，唯恐浪費(fèi)課堂時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握不夠。在這種觀念的影響下，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難養(yǎng)成，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不理想。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)新課程理念

首先，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要重內(nèi)容而輕形式，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要真正凸顯學(xué)生的主體地位。

其次，教師要善于利用周?chē)Y源，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，全神貫注地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。從學(xué)生的興趣和需要入手，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，學(xué)生是課堂的主人。在課堂教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，與他們多交流、溝通，這樣才能全面了解每名學(xué)生，做到因材施教。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要多一分耐心和鼓勵(lì)，少一分批評(píng)和指責(zé)，尊重學(xué)生的看法、見(jiàn)解，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，為提升教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2.精心備好課，保障教學(xué)的有效性

備好課是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提。教師的教和學(xué)生的學(xué)都離不開(kāi)教材。因此，教師要深入鉆研教材，吃透文本，結(jié)合新課程理念，精心備好課。備課時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)情實(shí)際細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有梯度的問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕質(zhì)量低下、數(shù)量泛濫的無(wú)效提問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對(duì)話(huà)、與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)文章的精美之處，從中獲取有益的知識(shí)。備課時(shí)，教師不能墨守成規(guī)，要適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還要設(shè)計(jì)與授課內(nèi)容相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極思考，生成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟，確保語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

3.教授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有多誦讀美文，仔細(xì)品味，才能感受文章的美妙之處。好詞、好句及好的構(gòu)思，這些都離不開(kāi)讀，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中吸收和借鑒。然后，學(xué)生要積極思考，以日記或者摘抄的形式寫(xiě)出自己的閱讀感受，日積月累，逐漸養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣，語(yǔ)文能力自然會(huì)提升。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成勤于探索的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽問(wèn)，有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師可以借助故事、游戲等途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，促使他們能最大限度地參與到問(wèn)題探究中。通過(guò)自己動(dòng)腦思考、動(dòng)口發(fā)問(wèn)，獲得更多語(yǔ)文知識(shí)，以此養(yǎng)成勤于探索的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽革新教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心備課，合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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