肖前進

摘要：隨著新課改不斷地改革發(fā)展，我國也越來越重視學生自主學習能力的培養(yǎng)了。初中歷史課程作為一門知識量較為龐大，內容較為復雜的重要學科，學生一定要具備一定的自主學習能力，才能將深奧的歷史知識理解到位，但是，由于目前初中歷史教師的教學觀念過于陳舊，教學的手段也不符合實際情況，導致學生歷史的學習水平逐步下降。所以，教師為了彌補這種情況，要想增強初中學生歷史的學習效率就要在教學當中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而改善。本篇文章就來探析一下，在初中歷史課堂教學當中，如何有效地培養(yǎng)中學生自主學習能力。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;自主學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在新課改的背景下，自主學習能力是學生在學習過程當中，必須要具有的基本學習素養(yǎng)，這對學生各方面的發(fā)展都有著重大的影響。自主學習就是要將學生作為學習的主體，讓學生在學習中自己做主，不受別人的支配，通過自己的閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等多樣手段獲取知識，從而提升自身的學習水平。培養(yǎng)學生自主學習能力的主要方法就是要讓學生，愿意學習、會學習、善于學習、自主學習、有自控能力?？偠灾瑸榱俗寣W生時應當下社會的發(fā)展，教師應該在教學當中，采取多重手段，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習能力。

一、目前初中歷史課堂中出現(xiàn)的教學問題

在目前初中歷史的教學課堂中，仍然存在著諸多問題，不利于學生各方面的發(fā)展。第一點：初中歷史教師因受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在實際的教學工作中，常常以自己為中心，忽略了學生的主體地位，在教學當中仍然保持著教師主講，學生旁聽的理念，將自身對于歷史知識的理解強加于學生身上，沒有考慮到學生對歷史學習的看法和理解，這就是學生一直處在被動的狀態(tài)，沒有機會進行獨立思考，自主學習的能力自然也就不能得到提升和培養(yǎng)。

同時，有大部分初中歷史教師在教學的時候，太過于依賴教材中的內容，教學的內容都千篇一律，這就將學生推進一個固定的學習框架中，限制了學生的思維能力。與此同時，教師的教學手段得不到創(chuàng)新，使原本復雜的歷史知識變得更加枯燥無味，這根本就無法調動學生的學習興趣和學習積極性，長時間下來，學生就會對歷史課程產生厭煩的心理。這樣學生的自主學習能力也得不到開發(fā)，初中歷史教師的教育工作也就無法順利地開展下去。

二、如何在初中歷史課堂上培養(yǎng)中學生的自主學習能力

（一）合理設置情境問題，引導學生自主思考問題

在教學中，設定教學問題是教師提高學生興趣和培養(yǎng)學生自主學習能力的最有效、最直接的手段。因此，初中歷史教師應當立足教材內容，根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)代社會的需求，構建合理科學的教學問題。利用問題，引導學生深入思考，在思考中，慢慢培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的歷史學習水平。

例如，在人教版的初中歷史書八年級下冊的教材中，有一篇課題是“三大改造”歷史教師在講解這張課程時，大可以利用情境問題，引導學生自主思考。比如：“三大改造的具體內容是什么？三大改造的歷史影響又有哪些？”讓學生通過教師拋出的問題，引導學生深入思考。當學生回答出一個問題之后，就會產生學習的自信心，或有一種成就感和自豪感，自然而然地就會主動去思考下一個問題。在這種不斷思考的環(huán)境中，進行學習，便提高了學生自身的思維能力，也促進了自身各方面的發(fā)展，無形之中培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（二）借助現(xiàn)代科學技術，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)我國經濟社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的科學技術已經在各個領域普遍傳達，并且也有明顯的成效，在教育領域更是如此。所以，在初中歷史課程中，歷史教師更應該將現(xiàn)代科學技術合理的運用到教學當中，激發(fā)學生的學習興趣與學習的積極性。

舉個例子，在初中歷史人教版八年級上冊的教材中，有一單元講述的是《侵略與反抗》，教師在教學這一課程時，可以將這一單元的內容制作成一個簡單、明了的圖文、視頻，有便于學生的理解和學習。在學生了解了課程的基本內容時，可以利用多媒體播放一些與教材內容相關的音頻，讓學生在視覺和聽覺的雙重熏陶下在學習歷史知識，學生就會變得主動、積極去學習。通過這種方式，不但能夠培養(yǎng)學生的愛國熱情，也能培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，為學生以后的學習和未來發(fā)展都打下堅實的基礎。在講解《漢通西域和絲綢之路》的課程時，教師可以引導學生研究學習相應時期幾大文明間所存在的商業(yè)和以往的文化交流，再結合現(xiàn)代技術多媒體制作一些有關歷史事件的背景以及資料的小視頻，多樣化的呈現(xiàn)在學生面前，再讓學生結合中部崛起、西部開發(fā)的一些事件，對有關課程內容的知識點做一個更加具體、系統(tǒng)的了解和掌握。還可以利用學生的實際心理和生理發(fā)展特點，從多個角度，讓學生積極、正面的對待課堂學習，從而有助于學生強化自主學習能力的體驗感，最終提高學生的自主學習能力。

結論：綜上所述，在教育迅速發(fā)展的時代，教育工作者培養(yǎng)學生自主學習能力已經成為了教學重點內容，所以，初中歷史教師更要轉變自己的教學觀念，在教學中不斷探索，根據(jù)學生們的學習實際情況和現(xiàn)階段時代發(fā)展的需求，將學生作為課堂的主體，以學生為核心，構建一個科學化、多樣化、系統(tǒng)化的初中歷史教學體系，從而改善目前初中歷史教學中所存在的問題。有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生在課堂中更好地吸收知識掌握知識，加深對歷史知識的印象。

參考文獻

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