胡龍友

中圖分類號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-041-01

摘? 要? 素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育能夠讓學(xué)生擁有健康的體魄，因此也成為素質(zhì)教育中的重要部分。小學(xué)體育教育不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)健身技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成良好品質(zhì)。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉進(jìn)行了研究，并提出了利用體育競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神，利用開放教育培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，利用團(tuán)體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的三點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育? 體育教學(xué)? 學(xué)生心理素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)烈的好奇心，但是在心理方面如果缺少引導(dǎo)則很容易出現(xiàn)心理問題。因此，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都有著積極影響。在體育教學(xué)中，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

一、小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義

體育教學(xué)并非只能讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，也能通過體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，形成正確的三觀。合理的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)還能夠讓小學(xué)生的心理狀態(tài)更加積極向上發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了積極的作用。小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)多為集體運(yùn)動(dòng)，多人體育運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生良好的合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，使他們建立起良好的人際關(guān)系[1]。小學(xué)階段也是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀性格與品質(zhì)最重要的階段，充分的體育鍛煉能夠讓小學(xué)生擁有健康的身心，在運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成樂觀的性格和品質(zhì)，培養(yǎng)自信心，具備競(jìng)技精神。

二、小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的措施

（一）利用體育競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技精神

為了能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)上的潛力，激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育教師要有意識(shí)組織學(xué)生增加課堂教學(xué)以及體育比賽等體育活動(dòng)。在課堂上可以引進(jìn)集體式的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過“以賽代練”的體育比賽活動(dòng)形式有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐中收獲更多的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生與其他人際交往中充分收獲，進(jìn)而在一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的體育學(xué)習(xí)中快速發(fā)展，達(dá)成自己體育學(xué)習(xí)上的理想目標(biāo)[2]。在體育教師的贊揚(yáng)中不斷加深收獲學(xué)生的自信心，這樣不僅能幫助學(xué)生深入理解體育鍛煉的作用意義，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的掌握與運(yùn)用，由此獲得事半功倍的教學(xué)。良好的競(jìng)爭(zhēng)有助于讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在你追我趕當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

（二）利用開放教育培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

學(xué)校的體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增加教育的開放性，敢于對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)落后的體育教學(xué)模式方法進(jìn)行大膽改革和探索創(chuàng)新，積極探索豐富學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教育內(nèi)容。教師不能過多看重課堂紀(jì)律，要求每個(gè)學(xué)生一絲不茍地認(rèn)真遵守，那樣也容易造成教師課堂教學(xué)機(jī)械、乏味，如此不僅影響課堂師生之間的和諧互動(dòng)，還會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師平時(shí)可以多安排一些“自由活動(dòng)”等綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，讓許多學(xué)生以一個(gè)小組為中心單位，去開展集體性綜合學(xué)習(xí)或開展自主性綜合學(xué)習(xí)，優(yōu)化新的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)表現(xiàn)許多體育課堂上主觀能動(dòng)性，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更加積極、主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)階段的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生跳遠(yuǎn)的姿勢(shì)并不固定，也缺少規(guī)范性，教師可以讓學(xué)生嘗試不同姿勢(shì)的跳遠(yuǎn)，并提出“哪種姿勢(shì)跳得最遠(yuǎn)”等問題，讓學(xué)生在多次嘗試中找尋答案，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動(dòng)作。

（三）利用團(tuán)體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

多人體育運(yùn)動(dòng)可以在對(duì)抗與合作之間有效幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。無(wú)論是在校內(nèi)課堂上自主學(xué)習(xí)，還是在課外的集中自主開展活動(dòng)與綜合訓(xùn)練，學(xué)生都會(huì)不斷參與到多人集體互動(dòng)、交際與相互配合等活動(dòng)之中，這樣能真正讓學(xué)生意識(shí)到多人協(xié)作的重要性。彼此之間能夠相互合作與互相交流，可全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在體育戶外活動(dòng)與人際交往的整個(gè)過程中，不僅是競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗，也包含有集體中的協(xié)作。大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)在戶外環(huán)境進(jìn)行，借助互動(dòng)理念的戶外教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在戶外互動(dòng)人際交往中，更容易培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗意識(shí)、集體中的協(xié)作意識(shí)和戶外環(huán)境中的適應(yīng)能力[3]。同時(shí)，在多人互動(dòng)與人際交往發(fā)展過程中產(chǎn)生沖突、矛盾有時(shí)也是難以避免的，友好的體育活動(dòng)能夠起到潤(rùn)滑劑的作用，有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，促使全體學(xué)生在合理競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)互幫互助、共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生強(qiáng)身健體，也能提升學(xué)生心理素質(zhì)。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師要在體育教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的心理素質(zhì)還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，形成優(yōu)秀品質(zhì)。因此，小學(xué)體育教師要利用體育教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身體與心理協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚有明.新課程背景下小學(xué)體育教育中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中華少年，2020（14）：80-81.

[2]范富強(qiáng).初中體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的強(qiáng)化[J].學(xué)周刊，2019（09）：148.

[3]高世軍.試論小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施[J].求知導(dǎo)刊，2021（30）：91-92.