劉瑞琴

摘要：《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主能力;培養(yǎng)

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識 興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在“ 三年級下冊應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題意，老師在講講述例題時加入與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學(xué)96頁例5時，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長的年齡比學(xué)生和老師年齡的總和還大十三歲，校長多少歲？）讓學(xué)生思考。然后再進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生主動提問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程?！皠?chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境”是廣為數(shù)學(xué)教師所接受的。但是，情境不應(yīng)是絢麗多彩的動態(tài)畫面，其要旨是必須暗含著數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題可是來自數(shù)學(xué)外部，即現(xiàn)實的生活實際，也可以來自數(shù)學(xué)內(nèi)部;可以是學(xué)生自發(fā)探究生成的，也可以是教師事前有目的預(yù)設(shè)的;可以出現(xiàn)在課始，也可以出現(xiàn)在課中、課尾。所有問題情境只要能引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就能達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的 。例如：在教學(xué)三角形的面積公式推導(dǎo)時，我出示等底等高的平行四邊形和三角形各一個，通過實驗演示，得出三角形的面積等于等底等高平行四邊形面積的一半后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題。有的學(xué)生提出：老師，你是怎么想到用等底等高的平行四邊形和三角形來做實驗，為什么不用其他的呢？既不等底也不等高的平行四邊形和三角形，他們的面積是不是也存在二分之一的關(guān)系呢？他們之間的面積關(guān)系又是怎樣的呢？這些問題引起了全班學(xué)生的好奇，在爭論中，我讓學(xué)生拿出等高不等底、等底不等高和低和高都不等的幾組三角形和平行四邊形，通過動手操作，驗證以上這些情況是否存在二分之一的關(guān)系。這種新穎別致、妙趣橫生的教學(xué)情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又使學(xué)生的問題意識得到充分發(fā)揮。

三、改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知，就要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動發(fā)展，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑既是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知識。

2.讓學(xué)生自己去操作。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。例如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，教師課前準(zhǔn)備幾種種子各100粒，課上時分給每個小組各一份，看哪個小組數(shù)的又快又準(zhǔn)。在學(xué)生數(shù)的過程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動。讓學(xué)生獨立自主的把任務(wù)完成。

3.讓學(xué)生自己去總結(jié) 在教學(xué)概念、性質(zhì)，公式等知識時，我不直接講解，而是通過讓學(xué)生觀察，分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。課堂小結(jié)也引導(dǎo)學(xué)生自己去完成，以便及時反饋信息，了解學(xué)生掌握新知的情況，發(fā)現(xiàn)新問題。

四、加強(qiáng)運用知識，自主解決問題

1.學(xué)以致用。對知識的運用是學(xué)習(xí)的最終目的。獨立解決課后作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的、具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)題，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，為每一層次的學(xué)生設(shè)計可選擇的空間，真正做到人人都能參與、人人都有收獲。讓每個學(xué)生都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。我們看到，新教材特別注重與生產(chǎn)和生活聯(lián)系，從中挖掘數(shù)學(xué)材料，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的能力。所以在生活中運用知識解決問題上，顯得更加重要。

2.留心日常生活，自主拓展知識，讓孩子們懂得數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。從小學(xué)生入校開始，我就教育學(xué)生，準(zhǔn)備一個特殊的筆記本，記下生活中的數(shù)學(xué)知識。通過學(xué)生的觀察思考，讓學(xué)生深深理解，我們的吃穿住行用，無一不與數(shù)學(xué)有關(guān)。通過這樣一種活動，消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陌生感與恐懼心理，從心理喜歡上了數(shù)學(xué)，加深了理解，積累了知識，拓展了知識。實踐證明，自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，把思維的空間和時間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們有效地在參與中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，他們都得到了不同的發(fā)展。

總之，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂學(xué)“;發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生“能學(xué)”，“會學(xué)”;同時還要促使學(xué)生成功，只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。