劉克方 廖雅琴

摘要：作者提出運用5G技術(shù)構(gòu)建“5G+全息課堂”推動優(yōu)秀思政課跨區(qū)域協(xié)同共享，進一步加強思政課課程教材體系建設，加大教育投入，持續(xù)打造一支素質(zhì)過硬的思政課教師隊伍，以期能夠不斷提升思政課教學的實效性。

關(guān)鍵詞：5G技術(shù);地方本科院校;思政課;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）23-0086-03

隨著5G時代的到來，云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)開啟了一個萬物智能互聯(lián)的新時代。如何利用5G技術(shù)，解決當前地方本科院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）存在的問題和不足，提升思政課的思想性和親和力，成為亟待解決的重大理論問題。

本文當前地方本科院校思政課存在的問題與不足

1.教學內(nèi)容陳舊，感染力不足

部分教師信息化能力欠缺，網(wǎng)絡使用率低，致使教學內(nèi)容陳舊，知識體系更新緩慢，對社會的熱點問題關(guān)注不夠，進而導致對大學生所關(guān)注的熱點問題無法做出科學分析和正確引導。

2.教學理念落后，吸引力不足

部分教師囿于傳統(tǒng)的課堂教學，教學理念落后，不能將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合，無法運用現(xiàn)代信息技術(shù)“鑄魂育人”，而且教學話語體系與“00后”大學生的話語體系格格不入，使得課堂教學效果不理想，師生距離感較遠，課堂吸引力不足。

3.教學方法單一，鼓動力不足

大多數(shù)教師主要采用多媒體課件進行授課，在教學方法上，多采用講授法、案例教學法、專題教學法等。相對于傳統(tǒng)的板書授課，多媒體課件可以方便地呈現(xiàn)視頻和圖片，使教學內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣，但其本質(zhì)上仍然屬于傳統(tǒng)課堂教學范疇，教師單向灌輸，師生互動少，對于思想性極強的思想政治理論課學習，學生體驗感較差。另外，還有一部分教師組織實踐教學，將學生帶到偉人故居、英雄紀念館和戰(zhàn)爭舊址等紅色遺址進行現(xiàn)場講解教學，但該方式成本較高，管理難度大，時間要求必須充裕，且無法大規(guī)模進行。這些現(xiàn)實問題影響了思政課的教學效果。

本文5G技術(shù)助力地方本科院校思政課創(chuàng)新變革

1.“5G+全息課堂”推動優(yōu)秀思政課跨區(qū)域協(xié)同共享

5G網(wǎng)絡具有高速率、低延時的技術(shù)特性，這就為實現(xiàn)全息課堂提供了可能性。全息課堂具有全交互特性，在遠程直播教學中，師生可以運用全息捕獲與投影系統(tǒng)及智能終端實現(xiàn)“面對面”答疑、探討等互動環(huán)節(jié)。因此，可以將雙一流高校優(yōu)質(zhì)思政課推向地方本科院校，打破時空限制，解決我國教育資源分配不均衡等問題，進而推動優(yōu)秀思政課跨區(qū)域協(xié)同共享。

2.虛擬仿真和增強現(xiàn)實技術(shù)提升學生思政課學習的現(xiàn)實體驗

目前，受新冠疫情的影響，大規(guī)模的思政實踐教學很難普及，去地域較遠的紅色遺址游學更是無法實現(xiàn)，這就使得大學生的思政課學習無法達到形象化、可視化的要求，從而影響了思政課的教學實效性。5G時代的網(wǎng)絡特性為推動虛擬仿真（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)與課堂教學融合提供了網(wǎng)絡速率支持，能夠帶來傳統(tǒng)教學無法比擬的沉浸式體驗。例如，地方本科院校可運用虛擬仿真技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)將所在地區(qū)的紅色文化遺址，如英雄陳列館、偉人故居和戰(zhàn)場舊址等轉(zhuǎn)換成3D虛擬場景，然后組織學生在虛擬仿真思政課體驗教學中心體驗，讓學生足不出戶就能有身臨其境的現(xiàn)實體驗，進而有效提升思政課的教學實效性。

3.大數(shù)據(jù)和人工智能增強思政課教學內(nèi)容選擇的針對性

5G的高速率特性使信息產(chǎn)生和傳播的數(shù)量大大增加，這為大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了豐富的數(shù)據(jù)來源，也為數(shù)據(jù)的高速傳輸提供了速率支持。教師則可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析學生最關(guān)心的問題或熱點話題，并將其作為教學內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)學生的閱讀數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)和課堂發(fā)言數(shù)據(jù)，分析其思想特點和閱讀習慣，形成“用戶數(shù)據(jù)個體畫像”，進而根據(jù)每位學生的閱讀興趣分別推送學習資料，增強教學內(nèi)容選取的針對性，提升學生的學習興趣，使思政課的教學效果進一步改善。

4.加強5G時代高校思政課智慧課堂建設

智慧課堂是5G時代課堂教學技術(shù)的全方位創(chuàng)新，但是無論技術(shù)如何創(chuàng)新，內(nèi)容永遠是思政課的核心和靈魂。因此，教師首先要選擇具有親和力和針對性的內(nèi)容有效拉近大學生和思政課的距離，從而讓思政課變得有趣，讓學生愿意聽和愿意學。其次，要利用智慧課堂做好話語轉(zhuǎn)換，讓思政課的教學方式和教學素材符合大學生信息接受方式，如將文本表達的理論話語轉(zhuǎn)換成通俗敘事的情感話語、將政治文化話語轉(zhuǎn)換為大眾文化話語、將意識形態(tài)話語轉(zhuǎn)換為日常生活話語等。但無論話語如何轉(zhuǎn)換，話語內(nèi)容都要緊貼馬克思主義，做到既輕松又有效。最后，5G時代的高校思政課智慧課堂應充分利用移動設備進行課堂交互，如發(fā)起簽到、搶答、討論、選人等，課后還可以查閱作業(yè)、課后交流，做到課上課下指導交流，教學全時化。

本文5G時代加強高校思政課建設的關(guān)鍵要義

1.加強思想政治理論課教師隊伍建設

5G時代的思政課教師，首先要不斷提升自身的理論水平并積極創(chuàng)新教學方法，堅持“以學生為中心”，注重啟發(fā)性教育，以問題為導向，培養(yǎng)學生自我學習、自我思考的習慣。其次，要適應5G網(wǎng)絡社會的變化，順應時代發(fā)展潮流，提高5G網(wǎng)絡的認識水平和5G技術(shù)的運用水平，將5G技術(shù)與思政課教學深度融合。

2.加強教育基礎設施建設

智慧課堂、VR和AR技術(shù)的運用、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等一系列依托5G技術(shù)開展的課堂創(chuàng)新變革，都離不開教育基礎設施的支持。當然，由于地方本科院校的財力有限，基礎設施的建設會有難度，但是不勇敢地邁出第一步，5G時代的思政課創(chuàng)新變革便無法跟上網(wǎng)絡社會的變革，也就無法利用5G技術(shù)提高思政課的實效性。

3.加強思想政治理論課教育平臺建設

5G時代，需要國家加大對思政教育的投入，由教育行政部門統(tǒng)籌，雙一流高校主導，各級各類地方高校協(xié)助，形成合力建設思想政治教育平臺。例如，高校間通過合作，優(yōu)化和整合地方紅色文化資源和網(wǎng)絡思政資源，尤其是教學水平較高、教學基礎設施先進的雙一流高校，要與發(fā)展水平滯后、創(chuàng)新網(wǎng)絡思政資源較弱的地方院校結(jié)對，幫扶地方本科院校共同進行教育平臺建設。

總之，教師要抓住5G時代的機遇，不斷推進思想政治理論課的教學實踐，提升思想政治理論課的教學實效性，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]曹挹芬，唐亞陽.5G時代高校思想政治理論課智慧課堂建設的理念與原則[J].學校黨建與思想教育，2020（03）：76-78.

[2]劉克方.5G時代高校思想政治教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J].就業(yè)與保障，2020（17）：160-161.

作者簡介：劉克方（1992—），男，漢族，湖南永州人，湖南科技學院專任教師，碩士，研究方向為思想政治教育。廖雅琴（1971—），女，漢族，湖南道縣人，湖南科技學院馬克思主義學院教授。

基金項目：2020年度湖南科技學院思想政治教育工作質(zhì)量提升項目“榜樣示范法在‘中國近現(xiàn)代史綱要課中的研究與實踐”（項目批準號：20SZYJ02）;2018年度湖南省普通高等學校教學研究改革項目“基于數(shù)字馬院的高校思想政治理論課教學模式創(chuàng)新研究與實踐”。