高克蓮 喬國(guó)寶

[摘? 要]混合學(xué)習(xí)模式是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后在教育領(lǐng)域新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。即通過計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備的使用，使學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)及與自己學(xué)習(xí)方式相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是一種混合學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)理念，使學(xué)習(xí)成為了一種高效的、自覺自發(fā)的過程。混合學(xué)習(xí)模式思維與理念的發(fā)展和推廣得益于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)步賦能，不僅凸顯了混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，還充分表現(xiàn)出了根植于教學(xué)土壤所創(chuàng)造出來的新型模式在教育教學(xué)中的適用性。高校體育教學(xué)在此基礎(chǔ)上深化互聯(lián)網(wǎng)思維，將混合學(xué)習(xí)模式融入體育教學(xué)之中，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)還可以積極進(jìn)行體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]混合學(xué)習(xí)模式? 互聯(lián)網(wǎng)思維? 高校體育

課題：陜西省體育局項(xiàng)目“陜西省新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中促進(jìn)青少年體育參與研究”（課題編號(hào)：2020096）。

前? 言

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，我國(guó)眾多領(lǐng)域已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)思維融入日常工作之中，互聯(lián)網(wǎng)的科技賦能也使得我國(guó)眾多領(lǐng)域有了更多的創(chuàng)新，促使人們跳出傳統(tǒng)思維的窠臼，在新模式下積極作為，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。我國(guó)在體育事業(yè)及體育人才培養(yǎng)方面，也已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)思維融入體育教學(xué)之中，從政策指示中可以看出，國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展越來越重視?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入高校的主要意義在于用互聯(lián)網(wǎng)思維思考教學(xué)資源的有效開發(fā)和應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相適配，最后實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式概述

1.互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)，又稱國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，指的是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國(guó)際網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)始于1969年美國(guó)的阿帕網(wǎng)，其有著聯(lián)通一切，互聯(lián)互通之意?；ヂ?lián)網(wǎng)有著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可以以更快的速度、更優(yōu)的效果對(duì)新近的信息加以了解，而且人類是存在于互聯(lián)網(wǎng)世界中的社會(huì)人，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)連接性進(jìn)行社會(huì)交際和工作等，進(jìn)而達(dá)到一定的社交需求。但是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)也存在著魚龍混雜、良莠不齊的一面，比如在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的就有授課詐騙、包過考試等欺詐內(nèi)容。有關(guān)部門對(duì)欺騙消費(fèi)者、違規(guī)操作的主體進(jìn)行了規(guī)制與處罰，防止以后出現(xiàn)更多類似的事件。

2.混合學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將觸角伸向教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，并且已經(jīng)在其中發(fā)展了數(shù)年，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。涌現(xiàn)出了很多互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域相融合的成功案例，積累了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些積累為互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)資源的優(yōu)化和整體提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得更多的人認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)思維教育資源的優(yōu)化升級(jí)。混合學(xué)習(xí)模式是將互聯(lián)網(wǎng)思維深度運(yùn)用于日常教學(xué)體系之中，并將互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)課堂相加相融，以使課堂教學(xué)模式最優(yōu)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，通過創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展和落實(shí)，使得學(xué)生能以一種更加輕松的狀態(tài)迎接不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠有效地盤活自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)更高的層次，能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)習(xí)得新知識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式分析

互聯(lián)網(wǎng)思維在當(dāng)今時(shí)代具有著十分重要的意義及地位，而混合學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵就是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源相加相融以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生日常基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，其在日常的教學(xué)體系框架之中，可以更好地為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是線下的，通常采用的是教師與學(xué)生面對(duì)面交流的教學(xué)方式，是師生、生生相互交流溝通的實(shí)體性課程，不僅可以有效地使學(xué)生參與到課堂進(jìn)程之中，還能夠使學(xué)生在課堂中達(dá)到學(xué)生線下社會(huì)交際的相關(guān)需要，同樣可以使學(xué)生掌握一定的人際交流技巧與能力。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源是沒有空間和時(shí)間范圍限制的，學(xué)生可以自主地選擇上課的地點(diǎn)和時(shí)間。

高校體育是通過開展線上體育課程教育教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，混合學(xué)習(xí)模式可以有效地使學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系起來。學(xué)生線上與教師溝通時(shí)的零距離感，可以有效地縮短學(xué)生與教師之間及學(xué)生與學(xué)校之間在心理上的距離。這是因?yàn)閷W(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的距離感會(huì)導(dǎo)致彼此疏遠(yuǎn)，這種疏遠(yuǎn)不僅會(huì)在學(xué)生行為上表現(xiàn)出一定的疏離，還會(huì)導(dǎo)致師生交流時(shí)存在著一定的疏離，任其發(fā)展下去將會(huì)大大地影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，而學(xué)生的消極心態(tài)則會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)及教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)校的聲譽(yù)。因此，將混合學(xué)習(xí)模式引入日常體育教學(xué)有著獨(dú)特且重要的作用，比如學(xué)校在線對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)學(xué)生偏好的體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查，可以及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，而選取學(xué)生感興趣的體育知識(shí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維主要是通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的深入分析，使互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)相互結(jié)合以使教學(xué)形成一個(gè)良性發(fā)展，比如線上問卷調(diào)查具有更大的便捷性和更易于學(xué)生接受的特點(diǎn)，因此高校可以把問題設(shè)置得更為有趣和更吸引學(xué)生，使枯燥的調(diào)查方式變得趣味性十足。教師要盡最大的努力使學(xué)生感受到學(xué)校、教師等對(duì)他們的關(guān)注，給學(xué)生一定的陪伴感，以增加課程開展過程中教師與學(xué)生間的親近性。

高校教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，若無法緊緊跟隨時(shí)代前進(jìn)的步伐而發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式方法，學(xué)校就會(huì)在發(fā)展中逐漸處于劣勢(shì)，這會(huì)極大地影響學(xué)校以后的宣傳等工作?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)高校，是國(guó)家頂層設(shè)計(jì)理念的重要組成部分，高校一定要順勢(shì)而為，緊緊地抓住發(fā)展的機(jī)遇，朝著國(guó)家對(duì)高校要求的發(fā)展方向而努力向前?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式是高校在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下積極求變的自發(fā)性工作，其可以有效地呼應(yīng)頂層設(shè)計(jì)理念，并將頂層設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于學(xué)校發(fā)展實(shí)踐工作之中。比如互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)萬物互聯(lián)互通的科學(xué)技術(shù)支撐平臺(tái)，高校通過互聯(lián)網(wǎng)賦能，打造學(xué)校微信公眾號(hào)，開設(shè)體育教學(xué)模塊，學(xué)生就可以通過學(xué)校微信公眾號(hào)進(jìn)一步了解學(xué)校體育教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)生還可以通過微信公眾號(hào)中的體育教學(xué)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)安排等。

上傳至平臺(tái)體育教學(xué)欄目的內(nèi)容一定要與教師的教學(xué)大綱、課堂教學(xué)內(nèi)容等互關(guān)互聯(lián)。比如體育課程的課堂教學(xué)內(nèi)容是圍繞籃球運(yùn)動(dòng)開展的，那么教師就可以及時(shí)地在微信公眾號(hào)的體育教學(xué)欄目中增添有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的視頻、文章、放松拉伸等，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生自愿參與的教學(xué)模式能很大程度上促進(jìn)線下與線上體育教學(xué)的銜接與融合。線下體育教學(xué)主要是根據(jù)線下體育課程中需要達(dá)到的體育鍛煉目的，由體育教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)。線上體育教學(xué)主要是由體育教師借助線上教學(xué)的便捷性，積極做好課前學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，以使學(xué)生能更好地參與線下體育課程的學(xué)習(xí)。比如線下體育課程對(duì)即將開展的一項(xiàng)學(xué)生在日常體育課程中未曾接觸過或接觸少的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，體育教師可以提前開展在線教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以是教師查閱搜集的教學(xué)資料，也可以是教師自己制作課件為學(xué)生呈現(xiàn)即將開展的線下體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育教師這樣做可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生將線下課堂學(xué)習(xí)中的問題前置化，做到了提前預(yù)習(xí)，提前提問，提前了解，提前準(zhǔn)備。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，再有機(jī)地結(jié)合線上體育教學(xué)，學(xué)生就能更好地通過線上線下教學(xué)模式習(xí)得體育知識(shí)，提升個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到或超過體育教師開始設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式還可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的有效共享，教師可以通過平臺(tái)與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，如校內(nèi)交流小程序、APP等，師生、生生在搭建的平臺(tái)上進(jìn)行體育信息交流，體育資源共享。教師分享的內(nèi)容多是由教學(xué)實(shí)踐中得出的、可以有效適配學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，所以在內(nèi)容呈現(xiàn)上具有一定的基礎(chǔ)性和適配性。教師可以設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容或情境對(duì)話，比如“你認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)前應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備活動(dòng)？”“游泳中突然抽筋你如何快速有效地處理？”等等。在平臺(tái)中師生可以如朋友般進(jìn)行交流，這時(shí)師生之間的“墻”被打破了，學(xué)生就更愿意暢所欲言了。教師可以將線上學(xué)生交流的系列對(duì)話轉(zhuǎn)移至線下課堂，同時(shí)融入專業(yè)性的解答案例，也可以有一些逗樂性的內(nèi)容，這可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離。因此，合理地利用混合學(xué)習(xí)模式是非常有利于師生之間交流和學(xué)習(xí)的，同時(shí)這也是促進(jìn)體育課程教學(xué)穩(wěn)步提升的重要方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式仍處于發(fā)展階段，因而高校在運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式方面還需要以更加積極的態(tài)度，不斷推進(jìn)和落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)校園，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融入體育整體教學(xué)大綱之中，同時(shí)要使體育教師從認(rèn)知上明確混合學(xué)習(xí)模式的重要性。體育教師可以在課程理念創(chuàng)新的過程中總結(jié)得出自己的課程改革思維，從而使混合學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出更大的作用，并產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。在學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)，高校要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能深入了解混合學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而積極主動(dòng)地完善自己的學(xué)習(xí)方式，以使自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和水平都能得到有效的提升。

教師一定要在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式之前，就要先對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等有著一個(gè)清晰的規(guī)劃。與此同時(shí)，還要不斷強(qiáng)化自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，是教學(xué)思維、教學(xué)路徑、教學(xué)效果等的優(yōu)化和升級(jí)，所以教師需要從自身實(shí)際出發(fā)，先對(duì)自己的觀念等進(jìn)行優(yōu)化。比如圍繞籃球這一運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師可以先在線與學(xué)生分享籃球運(yùn)動(dòng)視頻、籃球比賽視頻等，和學(xué)生建立共同的話語體系，線下教師可以通過線上建立的話語體系進(jìn)行話題的延伸，拉近自己與學(xué)生的距離。學(xué)生也要積極踐行互聯(lián)網(wǎng)思維，在平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)交流，從而習(xí)得更多的體育知識(shí)。

結(jié)? 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用得益于線上線下建設(shè)的不斷進(jìn)步。而高校在體育課程中運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊筱竹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（13）：12-13.

[2]孫朝勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（13）：6-7.

作者單位：高克蓮? 榆林學(xué)院體育學(xué)院? 陜西榆林

喬國(guó)寶? 榆林市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校? 陜西榆林