莫紀(jì)鋒

“雙減”政策的實(shí)施，不僅是對國家教育格局的調(diào)整，也將推動大眾教育觀念的改變。教師是育人和實(shí)施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否順利落地以及行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在課堂這個主陣地，除提高課堂質(zhì)量、全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)外，評價(jià)方式的變革也勢在必行。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等方式，記錄學(xué)生的成長過程?！庇纱?，旨在把教育評價(jià)作為更人性化的創(chuàng)造性活動來重建的新范式的“檔案袋評價(jià)”，在“雙減”政策下理所當(dāng)然地成為未來教育評價(jià)改革的主攻方向之一，其在起始年級的應(yīng)用探索顯得尤為重要。筆者以初一語文教學(xué)為例，談?wù)勂鋵?shí)踐應(yīng)用。

一、“檔案袋評價(jià)”的具體實(shí)施

1.檔案袋探討會

初中一年級是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段的起始年級，是從小學(xué)過渡到中學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)北京師范大學(xué)陳會昌教授的一項(xiàng)調(diào)查分析，初一新生的焦慮情緒主要體現(xiàn)在考試焦慮、情境適應(yīng)、陌生情境與學(xué)習(xí)情境適應(yīng)。基于這樣的心理特點(diǎn)，和諧的師生關(guān)系、趣味性強(qiáng)的評價(jià)方式能更好地幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。“檔案袋評價(jià)”在這樣的心理基礎(chǔ)上推出，可謂是水到渠成，自然能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

華東師范大學(xué)鐘啟泉教授認(rèn)為，檔案袋的建立是學(xué)生與教師的共同作業(yè)。學(xué)習(xí)的主體終究是學(xué)生，所以，從使用檔案袋開始，就得向?qū)W生說明檔案袋的目的、意義、應(yīng)當(dāng)保留的資料和放置的場所。還必須在指導(dǎo)中通過運(yùn)用檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟目的與意義，更主動地參與檔案袋的建立。

檔案袋探討會的進(jìn)行，目的是把“檔案袋評價(jià)”正式、規(guī)范地介紹給學(xué)生。首先，應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是“檔案袋評價(jià)”、基本理念，說明它的好處及創(chuàng)立檔案袋的目的。其次，依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，共同擬定本學(xué)期“檔案袋評價(jià)”的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)目的、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)形式等。最后，針對如何建立檔案袋再給學(xué)生以詳細(xì)指導(dǎo)，同時(shí)給出優(yōu)秀的檔案袋案例，以供參考和學(xué)習(xí)。

檔案袋探討會不僅是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的重要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生日后學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生自我評價(jià)能力的重要手段。通過氣氛活躍、民主的探討會，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿期待，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，為“檔案袋評價(jià)”真實(shí)地服務(wù)于語文教學(xué)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2.作品收集

作品的收集是一個系列過程，除了成品，也應(yīng)該收集產(chǎn)出作品過程的思考痕跡和筆記，以此追蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多種嘗試?？梢哉f，“所謂‘作品指的是具體的顯示兒童成績的一切軌跡”。

3.思考過程

思考過程是學(xué)生依據(jù)目標(biāo)完成一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)的思考痕跡。比如，七年級上冊第一單元寫作教學(xué)《熱愛生活，熱愛寫作》，在完成這個學(xué)習(xí)項(xiàng)目前，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)思寫作框架，列出寫作提綱，并做好收集和整理。

4.草稿收集

學(xué)生依據(jù)寫作提綱，按照要求和目標(biāo)，完成寫作練習(xí)，打好草稿。寫作草稿完成后，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我評價(jià)，然后互助小組評價(jià)和教師評價(jià)，學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改，直至達(dá)成目標(biāo)，完成寫作任務(wù)。

從思考過程到作品呈現(xiàn)，是學(xué)生思考并完成寫作任務(wù)的一個完整的學(xué)習(xí)過程。檔案袋中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個思考和提升痕跡，都有助于學(xué)生更好地反思、提升，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.反饋調(diào)控

首先，學(xué)生依據(jù)明確的作品收集項(xiàng)目，及時(shí)、有條理地把每項(xiàng)參與過程記錄放入檔案袋，并對自己的完成過程進(jìn)行自我評價(jià)。其次，在互助組的檔案袋探討會上介紹自己的系列作品，同組同學(xué)進(jìn)行提問并發(fā)表意見，介紹的學(xué)生可以答疑，也可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行申辯，小組成員明確介紹人作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，同時(shí)提出改進(jìn)建議。再次，學(xué)生對自己的作品進(jìn)行修改和完善后，由教師進(jìn)行全方位診斷。教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)終究是有差別的，通過協(xié)同評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助適當(dāng)?shù)牟襟E進(jìn)行完善性評價(jià)，這是學(xué)生形成學(xué)力所不可或缺的。最后，學(xué)生拿出自己最滿意的作品，邀請家長進(jìn)行評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)家校共育，這樣更立體地對學(xué)生的成長方向給予指導(dǎo)和調(diào)控。

6.反思提升

一個階段性作品收集項(xiàng)目完成后，學(xué)生要自主回顧整個活動過程，進(jìn)行歸納總結(jié)、反思提升，并寫出反思報(bào)告放入檔案袋。這一環(huán)節(jié)的踐行是學(xué)生主動思考、主動提升的過程，也是學(xué)生自我體驗(yàn)自己的成長與收獲的過程，能帶來學(xué)習(xí)過程中極大的成就感。更重要的是這個環(huán)節(jié)在學(xué)校就能保障每一個學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的自覺。

二、“檔案袋評價(jià)”的運(yùn)用成效

“檔案袋評價(jià)”工作在初一語文上冊第一單元的閱讀教學(xué)、古詩詞教學(xué)、寫作教學(xué)中都收到了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。全新的評價(jià)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了提升。首先，“檔案袋評價(jià)”內(nèi)容的廣度，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文積累豐富的素材，學(xué)生能夠?qū)W會從生活中收集材料，明白語文來自生活，并應(yīng)用于生活。其次，“檔案袋評價(jià)”主題的多元化能更好地適應(yīng)不同學(xué)力的學(xué)生，比如學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生更樂于接受教師的評價(jià)，而學(xué)力中等的學(xué)生則更喜歡看同伴的評價(jià)，在這個多元評價(jià)的過程中，學(xué)生都能夠有所得。再次，學(xué)生全程參與“檔案袋評價(jià)”，這是品質(zhì)、品德塑造的良好時(shí)機(jī)。最后，“檔案袋評價(jià)”開辟了新的教育資源——家長團(tuán)隊(duì)，家長參與后能夠更全面地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確孩子的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整家庭教育方向，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。

總之，施行“檔案袋評價(jià)”，有助于把握從基礎(chǔ)學(xué)力到高階學(xué)力的學(xué)生學(xué)力的全過程，從而更好地為立德樹人服務(wù)。

（本欄責(zé)編 行 之）