◎吳 昊 (江蘇省連云港市外國語學校，江蘇 連云港 222006)

引 言

網(wǎng)絡(luò)課堂教學是近幾年來隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化逐步完善而衍生出的一種新型的教學方式，其打破了時間以及空間上的限制.以全天候滿足學生學習需求為主開展相應(yīng)的課堂教學.網(wǎng)絡(luò)課堂大體可分為兩種形式，即直播學習和課件學習，無論是哪種教學方式，都需要學生擁有較強的自學能力.而數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，學生需要較強的自律性和自主學習能力才能夠完善對數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂的全方位學習.但是網(wǎng)絡(luò)課堂并不是初中數(shù)學教學的所有，還需要結(jié)合教師在線下課堂的知識傳授環(huán)節(jié)中落實相應(yīng)的教學.

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學的意義

網(wǎng)絡(luò)課堂是近幾年基礎(chǔ)科學的進步以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展而衍生出的一門全新的教學方式.在網(wǎng)絡(luò)課堂的教學環(huán)節(jié)中，學生可以不受時間以及空間的限制，對知識點進行全方位學習.同時，網(wǎng)絡(luò)課堂具備龐大的知識體系以及豐富的知識內(nèi)容，滿足學生不同的學習需求.在網(wǎng)絡(luò)課堂中可以學到更多的知識點以及相應(yīng)的知識解題技巧，拓寬學生對于知識的想象能力以及理解能力.全方位提升學生學習的綜合效率.

而當下數(shù)學學習環(huán)節(jié)中需要學生不斷地進行經(jīng)典題型的訓練以及多種解題方法的掌握，在傳統(tǒng)的學習中顯然無法做到全面性的知識學習.而通過網(wǎng)絡(luò)課堂，學生可以從網(wǎng)絡(luò)資源上找到高效的學習方法，能滿足自身的學習需求.此外，在傳統(tǒng)的線下課堂中，由于學生每個人的學習狀況是不一樣的，而數(shù)學恰好是學生成績兩極分化較為嚴重的一門學科，并且線下課堂要顧及大部分學生的學習需求來開展教學，而對少部分學習成績好的或?qū)W習成績差的學生來說則顯得有些不公平，而通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分地滿足這兩部分學生的學習需求.使得成績好的學生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂中學習到更多，而成績差的學生能夠從網(wǎng)絡(luò)課堂中彌補自身對于知識認知的缺陷，從而提高相應(yīng)的學習成績.因此，網(wǎng)絡(luò)課堂對于學生學習來說具有較大的幫助，尤其是針對傳統(tǒng)課堂上學生成績兩極分化較為嚴重的學科，其效果更明顯.

二、當前初中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂教學現(xiàn)狀

(一)學習氛圍欠缺

網(wǎng)絡(luò)課堂教學，主要分為教師直播教學和學生課后教學課件自主學習兩種形式.對于教師直播講解教學，其主要通過教師進行課程知識講解，學生在遠程終端設(shè)備上進行課程學習.存在的問題是教師不能時刻關(guān)注到學生實際的學習動向，而網(wǎng)絡(luò)課堂由于缺乏實情實景而導致學生中的注意力不集中，容易出現(xiàn)分心走神的現(xiàn)象.因此制約網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的最主要因素是網(wǎng)絡(luò)課堂學習氛圍欠缺，而當下初中階段的學生都處于好奇心較強的階段，也許在網(wǎng)絡(luò)課堂前期的學習中充滿好奇，隨著課堂的進一步學習，其逐漸喪失了對網(wǎng)絡(luò)課堂學習的熱情.此外，由于網(wǎng)絡(luò)課堂多數(shù)是學生在家中進行相應(yīng)的知識學習，不能達到正常線下課堂那么嚴肅莊重的氛圍，從而使得學生容易分心.

(二)學生學習自主性不高

在進行網(wǎng)絡(luò)課堂學習的過程中，學生無論是觀看老師的直播教學，還是進行相應(yīng)的視頻知識學習，都需要學生擁有較強的自主學習能力作為前提.對于學習能力較強的學生，通過網(wǎng)絡(luò)課堂的學習可以使其得到進一步的提升，而對于自控能力以及自主學習能力稍差的學生，在完成額定的學習任務(wù)以后，就放緩了學習的步伐而投入到其他的事情處理中，導致學生學習效率不高.此外還有部分學生在線下的課件學習環(huán)節(jié)中，甚至課件的預習過程中沒投入過多的時間，而轉(zhuǎn)向了其他事情的處理，導致在線上課堂教學時無法有效地進行知識學習.因此，開展有效課堂的前提是要提高學生學習的自主性.

(三)缺乏有效的互動

前面談到網(wǎng)絡(luò)課堂的教學過程中，學生大部分是在家庭環(huán)境中，而在此環(huán)境中學生不能夠有效地和同學以及老師之間進行面對面形象生動的交流與溝通.而當下教育講究開展師生互動、同學協(xié)同學習的有效教學模式.然而，網(wǎng)絡(luò)課堂恰恰背離了這種教學方針，從而使得學生在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中容易對數(shù)學學習方向或?qū)W習思維上形成不好的習慣而得不到及時的糾正，長此以往對于數(shù)學學習是不利的.因此在網(wǎng)絡(luò)課堂教學中缺乏有效的溝通也是一大弊端.

三、初中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量提升策略

(一)學校、家庭全方位監(jiān)督機制

學生進行網(wǎng)絡(luò)課程的學習過程中，相應(yīng)的教學能夠有效地開展以及落實，除了需要教師進行相應(yīng)的任務(wù)布置以及課程講解以外，還需要家長對學生的學習狀況以及學習習慣進行日常監(jiān)督跟進.嚴格地敦促學生進行課程自學，合理地安排學習時間以及休息時間.家長還需要及時地了解教師規(guī)定的學習計劃，檢查學生是否有進行落實以及完善.

教師也可以將對應(yīng)的考核機制以及考核題目發(fā)給對應(yīng)的學生家長，讓其對學生進行逐一考核，以檢驗學生的學習效果.再將相應(yīng)的學習效果及時反映給對應(yīng)的老師，來制定合理有效的教學方案以及課程知識排配.此外，針對課外課件學習部分，家長需要積極地同老師溝通，詢問相應(yīng)的課件資源的選取工作，保障學生學習課件對其學習的有效性.此外，最為主要的是教師和家長要進行有效溝通，家長將學生的學習狀況反饋給老師，教師給家長發(fā)相應(yīng)的教學課件以及考核課件，使其監(jiān)督學生進行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂學習并完成相應(yīng)的考核工作.因此學生網(wǎng)絡(luò)課堂的學習，不單是教師個人的教學任務(wù)，學生家長也應(yīng)當參與到監(jiān)督管理工作中.做好與教師最大限度的溝通，解決學生在學習過程中由于學習懶散，自主性差而導致的學習效率偏低等問題.

(二)提高網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍，提升學生學習數(shù)學的積極性

前面說到，由于網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏有效的師生互動以及學生之間的互動導致學習氣氛不夠濃烈，并且傳統(tǒng)教學模式在網(wǎng)絡(luò)課堂中不能起到良好的教學效果.因此，教師需要積極提高網(wǎng)絡(luò)課堂的學習氣氛，充分調(diào)動學生的網(wǎng)課學習興趣.教師可以引用網(wǎng)絡(luò)課程中相應(yīng)的知識點以生活化、情境化的教學方式達到活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氣氛的目的.網(wǎng)絡(luò)課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說，其具備較高的便捷性，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)來找到自己想要的資料，從而在課堂上發(fā)表自己的意見.

例如，在進行數(shù)學七年級“認識三角形”的教學過程中，教師可以在課前讓學生結(jié)合自身現(xiàn)有的實際環(huán)境，舉例指出家中的三角形模型.讓學生找到對應(yīng)的銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形.學生在家中開展相應(yīng)的模型尋找任務(wù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的便捷性，將現(xiàn)況現(xiàn)物實時地進行視頻分享，從而提高網(wǎng)課的學習氛圍.每個學生都可以找到對應(yīng)的三角形案例.同時，也可以對相應(yīng)的三角形進行合理有效的判別，通過全體師生的共同參與，使得相應(yīng)的網(wǎng)課學習氛圍得到進一步提升.學生積極探索不同三角形的特征，不斷豐富了同學們的認知，也提高了數(shù)學網(wǎng)課學習的積極性.因此在針對網(wǎng)課課堂氛圍的提升環(huán)節(jié)中，教師需要注意采取因地制宜的方式，多結(jié)合學生在實際家庭中可能會運用到的實際場景，結(jié)合知識點進行相應(yīng)的知識講解.學生可以第一時間接觸到相應(yīng)的實物來提高學習興趣，從而達到活躍課堂氣氛以及提高學生學習積極性的目的.

(三)制定相應(yīng)的考核機制

在網(wǎng)課的學習過程中，教師需要掌握學生實時的學習動向，并且合理有效地落實教學側(cè)重點.前面說到單獨地依靠家長來完成相應(yīng)的教學反饋是不具備全面性的，教師還應(yīng)當制定相應(yīng)嚴格有效的考核機制來檢測學生的實際學習狀況.而數(shù)學作為一門知識理論較強的學科，需要教師對每個知識點進行細致的考核，才能夠確保學生在網(wǎng)絡(luò)課堂學習中有效學習.其相應(yīng)的考核由淺到深.教師根據(jù)所學知識的難度，對考核進行不同的分級.分為簡單、中等以及復雜三個層次.根據(jù)學生完成的狀況來為學生制定不同的網(wǎng)課內(nèi)容學習方案.因此需要教師將現(xiàn)有的網(wǎng)課資源進行系統(tǒng)劃分，以適應(yīng)不同學習狀況的同學.例如，針對學習好的學生，教師根據(jù)考核內(nèi)容給對應(yīng)學生家長輸送課外拓展知識，而針對學習考核較差的學生，教師根據(jù)其學習狀況來為對應(yīng)的學生家長輸送基礎(chǔ)的課件，以滿足學生基礎(chǔ)知識的學習需求.因此通過網(wǎng)絡(luò)教學，教師需要對學生學習狀況進行有效的分類，而不是一味地將工作的開展全部參考家長的信息反饋來制定相應(yīng)的教學.

例如，在針對七年級下冊第十章“二元一次方程組”的學習過程中，可將對應(yīng)章節(jié)的知識點進行細致分類.將二元一次方程的概念、解題方法以及三元一次方程組相關(guān)的知識進一步細分、深化、排序.針對學生考核的成績來選擇不同的課件拓展，全方位覆蓋每個學生的學習需求，在家長的監(jiān)督下進行有效學習以及教學問題的反饋.

四、結(jié)束語

初中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的提升，除了需要制定嚴格的家庭、學校監(jiān)督機制，更為重要的是要提高學生的學習興趣，以學生的學習興趣作為主要導向來開展對應(yīng)的初中數(shù)學教學.此外，教師還要積極地為每個學生制定不同的網(wǎng)課學習方案，由淺到深地制定相應(yīng)的學習課件來滿足不同學生的學習需求.因此，綜合來說，初中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的有效提升是建立在學生自主學習以及對數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)之上，需要家長的協(xié)助以及有效課件的制定，全方位地提升學生學習數(shù)學的效率.