鄭璐

摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》創(chuàng)造性地提出了高中語文的任務(wù)群教學(xué)，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)理念，使得高中語文教學(xué)與時代發(fā)展有了更為緊密的貼合。本文以《沁園春·長沙》為例，探討了在高中語文任務(wù)群教學(xué)中融入學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文? ?任務(wù)群教學(xué)? ?學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

任務(wù)群教學(xué)，是指以學(xué)習(xí)項目為載體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)活動。這種教學(xué)方式打破了以教師為課程主體的教學(xué)理念，將教師轉(zhuǎn)換成配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

為了能夠在高中語文任務(wù)群教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生完善個人的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)采取具有可行性的措施。下面，筆者以《沁園春·長沙》為例，提出了可行性措施。

一、把握詩歌情感，思考青春價值

《沁園春·長沙》是人教版 2019高中語文必修1課本中第一單元第一課，本單元導(dǎo)語明確指明，學(xué)習(xí)本單元可從青春的價值角度思考作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。因此，在本課教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在把握詩歌情感、理解毛澤東同志的青春價值方面，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的青春價值，順勢完成學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的理想指導(dǎo)。

在詩歌鑒賞的過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下把握詩歌情感，深入研究與分析詩歌主旨。在高中語文任務(wù)群教學(xué)展開過程中，教師可以將把握詩歌情感作為教學(xué)任務(wù)，通過介紹詩歌的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的寫作時代背景，理解詩歌情感。由于《沁園春·長沙》創(chuàng)作背景為北伐戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，救國救民是當(dāng)年每一位有識之士希望達(dá)成的宏偉愿望。而此時，毛澤東同志正在長沙創(chuàng)立黨支部，希望通過黨的不斷努力，使得祖國的未來更加光明。因此，在把控詩歌情感時，學(xué)生會更深層次地了解那段歷史。之后，學(xué)生再通過閱讀同時期周恩來的《赤光的宣言》、朱德的《太行春行》、陳毅的《贛南游擊詞》等老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩詞，領(lǐng)悟詩歌情感，并對青春進(jìn)行思考。

二、以新詩會好友，抒發(fā)個人理想

除了完成文學(xué)閱讀這個教學(xué)任務(wù)之外，教師還要將寫作任務(wù)貫穿于本單元的教學(xué)始終。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)四要求學(xué)生結(jié)合本單元詩作和能夠引發(fā)你思考的其他作品，發(fā)揮想象寫一首詩，抒發(fā)自己的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒本單元詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，使詩作多一些“詩味”。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生體會《沁園春·長沙》在意象選擇、語言錘煉方面的魅力，并借鑒這樣的手法寫一首抒發(fā)個人理想的詩歌。

在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意作者所選擇意象的宏大特點(diǎn)，這正是為了表達(dá)自己高遠(yuǎn)志向的藝術(shù)手法，而學(xué)生可以根據(jù)自己的志向，選擇與之相匹配的意象，并運(yùn)用到詩歌中。在用詞上，作者使用了“爭”“競”“翔”等極具表現(xiàn)力的詞語，這樣的詞語選擇既需要豐富的詞匯量，又需要對詩歌情感的把握。

三、結(jié)語

高中語文任務(wù)群教學(xué)是貼合時代發(fā)展潮流的教學(xué)方式，而將個人發(fā)展指導(dǎo)與該教學(xué)方式結(jié)合起來，符合新課程改革的教學(xué)趨向。只有專業(yè)知識學(xué)習(xí)與理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面發(fā)展齊頭并進(jìn)，學(xué)生才能在未來的社會主義建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀穎.高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式概述[J].華夏教師，2020（17）.

[2]劉祺.高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)問題與對策研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2020.

※本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)融入學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐研究”的成果之一，項目編號：JSZJ20151。

（作者單位：福建省建甌第一中學(xué)）