張娟

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的態(tài)度也發(fā)生了很大改變，很多家長對(duì)孩子過于溺愛，不愿意讓孩子受苦，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)耐挫折能力差的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的身心發(fā)展。語文作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之外，還能培養(yǎng)各方面的能力，其中包括耐挫折能力和情緒控制能力。這樣一來，學(xué)生才能專注于學(xué)習(xí)，并獲得良好的成長與發(fā)展，擁有更為健康的心理品質(zhì)。

一、在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生耐挫折教育的可能性

語文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅是知識(shí)文化的載體，還可以作為耐挫折教育的載體，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生擁有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。其實(shí)，語文教學(xué)的特性決定了它能夠作為耐挫折教育的載體，雖然只是一種語言，但它可以表達(dá)出很多精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能感受中華民族的傳統(tǒng)文化，并在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，不斷完善自身人格。不過，想要真正發(fā)揮語文教學(xué)的作用，教師必須將它與思想教育結(jié)合起來，才能達(dá)到教書育人的目標(biāo)。在語文課程中有很多文章或故事，這些內(nèi)容可以啟發(fā)學(xué)生的思想，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)耐挫折教育，最終養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，樹立強(qiáng)大的自信心。

二、在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生耐挫折教育的策略

1.利用討論反思自我

想要加深學(xué)生對(duì)挫折的理解，教師可以利用反思這一方法，讓學(xué)生反思自身的問題，以此做好針對(duì)性調(diào)整，端正自己的人生態(tài)度。如《愛迪生》這篇文章清晰地描述了主人公面對(duì)生活打擊與實(shí)驗(yàn)挫折后的情緒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思：“如果你遇到這種挫折，會(huì)有什么心情？怎么去應(yīng)對(duì)困難？”除此之外，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在反思的同時(shí)，樹立自信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，耐挫折教育的效果才能更好。

2.利用課文樹立正確的挫折觀

其實(shí)，生活本來就要面對(duì)各種挫折，而面對(duì)這些困難時(shí)，我們不能一味地選擇逃避，遇到挫折就心灰意冷，失去勇于和信心。語文教材中有很多耐挫折教育的內(nèi)容，教師可以利用這些課文幫助學(xué)生樹立挫折觀，積極面對(duì)挫折，勇敢接受挫折，體現(xiàn)出自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。如《三個(gè)小板凳》這篇課文就體現(xiàn)出了主人公樂觀面對(duì)挫折的態(tài)度，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中主人公的精神，使挫折成為學(xué)生成功路上的墊腳石。

3.以榜樣示范戰(zhàn)勝挫折

好的示范或榜樣，比任何教學(xué)都有意義，因?yàn)榘駱泳哂袩o窮的力量，教師可以利用課文，給學(xué)生樹立榜樣，提高學(xué)生耐挫折能力。如在《一次著名的沖刺》這篇課文中，主人公在馬拉松比賽中因體力不支而多次摔倒，但在工作人員的幫助之下，還是頑強(qiáng)地完成了比賽，這篇課文弘揚(yáng)的不是勝利，而是頑強(qiáng)的體育精神，也是面對(duì)挫折、困難的精神。這種具有正能量的人物，往往最容易給學(xué)生啟發(fā)，并且成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生也會(huì)明白不服輸、不放棄等堅(jiān)毅的精神品質(zhì)。

4.巧用情境培養(yǎng)學(xué)生耐挫折能力

樂觀、積極才是面對(duì)挫折最好的心態(tài)，在語文教學(xué)過程中，教師可以利用課文情境培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力。如在《魯濱孫漂流記》中，主人公在流落荒島的時(shí)候沒有放棄，在食物吃光時(shí)依然沒有放棄，甚至通過打獵得到食物，雖然資源有限，但主人公依然積極地改造生活環(huán)境，正是靠著這種積極的心態(tài)，他才勇敢地生活下去，最終獲救。這類課文具有很好的教育價(jià)值，教師在傳授知識(shí)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等，提高了學(xué)生的耐挫折能力。

對(duì)學(xué)生來說，耐挫折能力無疑是保證他們未來發(fā)展的關(guān)鍵，也是必須具備的品質(zhì)。學(xué)生只有心理足夠強(qiáng)大，才能面對(duì)各種困難，最終成為優(yōu)秀人才。因此，教師必須從教材、課程和家庭環(huán)境等多方面考慮，制訂出更好的教學(xué)計(jì)劃，并把耐挫折教育融入語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的耐挫折意識(shí)，提高學(xué)生的耐挫折能力，促使學(xué)生更好地面對(duì)生活中的各種困難與障礙。另外，教師要在語文教學(xué)中適當(dāng)加入一些心理學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，從而獲得有利的成長與發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué)）