楊芳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人際交往的不斷擴(kuò)大，應(yīng)用文的用途越來(lái)越廣泛。因此，中職學(xué)生具備一定的應(yīng)用文寫(xiě)作能力就顯得十分必要和迫切。針對(duì)中職學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用文寫(xiě)作課程的“枯燥乏味”，本文就如何提高中職生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行探索闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;應(yīng)用文;寫(xiě)作能力

一、引言

應(yīng)用文是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，在處理公私事務(wù)時(shí)經(jīng)常使用的實(shí)用性文體，是保證人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髡＿\(yùn)轉(zhuǎn)的重要工具，是人際交往中必不可少的重要文體。是國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位在日常工作、生活中處理各種事物時(shí)，經(jīng)常使用的具有明道、交際、信守和約定成俗的慣用格式文體。是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)。針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)后就將從事工作，在工作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)與人交流，提高他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，很有必要。

二、采取講練結(jié)合，使其學(xué)生掌握

（一）教師課上精講精練

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要求淡化教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，做到精講例文，在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文，然后按照例文多進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如在教學(xué)“申請(qǐng)書(shū)”時(shí)，主要講解入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，然后布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫(xiě)一份暑假務(wù)工申請(qǐng)書(shū)。強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容上一般由標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、結(jié)語(yǔ)、署名和日期組成。第一行是標(biāo)題，一般應(yīng)寫(xiě)明申請(qǐng)內(nèi)容。第二行是稱(chēng)呼，應(yīng)寫(xiě)明辦理申請(qǐng)事項(xiàng)的主管部門(mén)。接下來(lái)是正文。正文應(yīng)說(shuō)明申請(qǐng)的理由和申請(qǐng)事項(xiàng)，要寫(xiě)得直截了當(dāng)，不能含糊隱晦;另外，還應(yīng)把自己具備的條件、優(yōu)勢(shì)說(shuō)清楚，如果寫(xiě)入團(tuán)、入黨申請(qǐng)不僅要表明自己的決心，而且還要寫(xiě)出如果不能被批準(zhǔn)應(yīng)抱怎樣的正確態(tài)度。正文后面的致敬語(yǔ)（結(jié)語(yǔ)）以及署名、日期與一般書(shū)信基本相同。又如教師在講到“求職與應(yīng)聘”這一社交書(shū)信時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際都寫(xiě)出一份求職信。強(qiáng)調(diào)求職信一般包括個(gè)人的基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，并注意在信中要適當(dāng)推銷(xiāo)自己，不卑不亢，既要實(shí)事求是，又要投其所需，言簡(jiǎn)意賅，書(shū)寫(xiě)端正。

（二）學(xué)生課后多看多練

多看多練不能局限于只看范文，揣摩類(lèi)似文種的格式，還應(yīng)該多看文學(xué)作品，提高自己的文字功底，如果對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言能駕輕就熟的話(huà)，那么在應(yīng)用文寫(xiě)作上的語(yǔ)言運(yùn)用上也能得心應(yīng)手。多看，還體現(xiàn)在平時(shí)多留意公共媒體，留意政府機(jī)關(guān)發(fā)布的各種公文，因?yàn)檫@是最好的范文;多閱讀一些家用電器的說(shuō)明，多留意街頭、電視里的廣告詞是否有創(chuàng)意有特色。總之，處處留心皆學(xué)問(wèn)，其實(shí)我們就是生活在應(yīng)用文的包圍中。你可能不讀書(shū)、不看報(bào)、不看文學(xué)作品，但是，只要你識(shí)字，你就無(wú)法拒絕看應(yīng)用文，只要把平時(shí)熟視無(wú)睹的知識(shí)自覺(jué)的留意一下，就可以大幅度的提高自己的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

（三）復(fù)習(xí)課上糾錯(cuò)再練

教師要善于把學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中比較容易出錯(cuò)的問(wèn)題集中整理出來(lái)，然后把比較典型錯(cuò)誤的應(yīng)用文拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，在糾錯(cuò)練習(xí)時(shí)教師要輔導(dǎo)學(xué)生從格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、語(yǔ)言表述等方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手修改。比如寫(xiě)合同，正文部分除了要求寫(xiě)明簽訂合同的目的外，還要寫(xiě)全各項(xiàng)條款：雙方當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)，所共指的對(duì)象。勞務(wù)、貨物、工程項(xiàng)目等;數(shù)量和質(zhì)量;價(jià)款和酬金;履行的期限、地點(diǎn)及方式;違約責(zé)任等?？墒菍W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遺漏一些條款或有些條款沒(méi)有寫(xiě)清楚或?qū)懢唧w。那么教師就可以出示存在這樣典型問(wèn)題的合同，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)修改。通過(guò)這樣的糾錯(cuò)練習(xí)，就能幫助學(xué)生避免以后犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，對(duì)各類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的鞏固與提高。

三、強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐，教會(huì)學(xué)以致用

（一）實(shí)踐中進(jìn)行格式教學(xué)，讓其掌握基本格式

應(yīng)用文有其特定的格式，只有掌握了各種應(yīng)用文的基本格式，作者才能在寫(xiě)作時(shí)既方便快捷又正確無(wú)誤地進(jìn)行表達(dá)。所以，我們要讓學(xué)生一看到某一文種，馬上就知道該怎樣開(kāi)頭、正文如何寫(xiě)、要用怎樣的結(jié)束語(yǔ)。

還是以“便條”教學(xué)為例。筆者一開(kāi)始先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，然后，教師有目的地選幾篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)講清“標(biāo)題”、“稱(chēng)呼”、“正文”、“結(jié)尾”等格式及其要求，同時(shí)講述正文應(yīng)注意的態(tài)度和語(yǔ)氣，然后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)書(shū)上的相關(guān)例文進(jìn)行自我修改。接著，再?gòu)臅?shū)后練習(xí)題中選另一種便條形式進(jìn)行練寫(xiě)―講評(píng)―修改―謄寫(xiě)。如此訓(xùn)練兩三次后，教師再歸納便條的格式就有如水到渠成，自然順暢，效果也很好。有時(shí)甚至這種歸納都不需要由教師進(jìn)行，完全可以放手讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生興致很高，真正達(dá)到了以學(xué)生為本、師生互動(dòng)的良好教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在講授各種應(yīng)用文時(shí)，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)期初要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，期末進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié);舉辦各種活動(dòng)、賽事時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作通知、主持詞;競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部時(shí)，撰寫(xiě)演講稿;圍繞社會(huì)熱點(diǎn)或身邊實(shí)際生活問(wèn)題布置寫(xiě)反映校園生活的調(diào)查報(bào)告，如《我班同學(xué)上網(wǎng)情況調(diào)查》、《我校學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查》等;要求學(xué)生在參加學(xué)校大會(huì)后整理出會(huì)議紀(jì)要，編寫(xiě)會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)等。在教學(xué)中，還可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如某次上課前，聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生在教室里大發(fā)牢騷，抱怨學(xué)校的住宿條件差、伙食不好，在學(xué)校生活“就像坐牢”，又“吃不飽”，上課后筆者馬上調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，臨時(shí)改上《建議書(shū)》，并要求同學(xué)們給學(xué)?？倓?wù)科提建議。大家都非常有興趣，一遍兩遍地寫(xiě)，寫(xiě)得很好。為什么這么積極呢？原因是他們感到寫(xiě)了有用，能解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。作為教師，就更應(yīng)在教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]360百科.https：//baike.so.com/