文/紀(jì)曉明

一、研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，抽取金陵科技學(xué)院通過高校貧困生資格認(rèn)定，在江蘇省心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)里為橙色及以上的學(xué)生群體作為被試對(duì)象，共發(fā)放問卷450份，收回有效問卷434份。其中男生184人，女生250人；文科183人，理工科251人；大一116人，大二104人，大三108人，大四106人。

二、研究工具

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃量表

職業(yè)生涯規(guī)劃量表是林香君（1992）依據(jù)國(guó)外Osipow，Caney&Barak（1976）所編，后經(jīng)陳金定（1987）修訂后再行修訂，該量表的內(nèi)部一致性高達(dá)0.960。該量表26題包括四個(gè)維度：自我認(rèn)識(shí)、自我信心、生涯目標(biāo)的確立、生涯決策能力，以李克特（Liket）五點(diǎn)方式作答，從“非常符合”到“非常不符合”，采用反向記分為5、4、3、2、1。得分越高，說明職業(yè)生涯規(guī)劃水平越低。

表2 “雙困生”社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃在性別上的差異分析（M）

（二）社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表

診斷量表選自北京師范大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師鄭日昌編寫的《大學(xué)生心理診斷》一書，主要目的是幫助研究對(duì)象評(píng)估社會(huì)適應(yīng)能力。在本研究中，選擇了測(cè)試量表，并根據(jù)測(cè)試者的得分評(píng)估了測(cè)試者的社會(huì)適應(yīng)性。單項(xiàng)題以-2、0、2計(jì)分，雙項(xiàng)題以2、0、-2計(jì)分，得分越高，說明社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。

（一）結(jié)果

“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)適應(yīng)能力的年齡差異研究（M±SD）。

根據(jù)表1顯示，“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃除了生涯決策能力外，總分和其他參數(shù)存在顯著差異。隨后，多項(xiàng)對(duì)比結(jié)果顯示，就自我知識(shí)而言，二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生成績(jī)明顯高于高中生，新生的成績(jī)明顯低于高中生。在自信方面，大二和大三學(xué)生的得分比新生大得多。初中生比高中生高得多；在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，大二和大三的分?jǐn)?shù)要比高中生高很多，而高中生比大一新生要高得多。在總體職業(yè)規(guī)劃評(píng)估方面，大二和初中生顯著高于高中生[1]。

表1 “雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)適應(yīng)能力在年級(jí)上的單因素分析

“雙困生”社會(huì)適應(yīng)能力除生活適應(yīng)外，總分及其他維度均存在著年齡差異，經(jīng)過多次對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，大二、大三顯著高于大一；在人際適應(yīng)方面，大四顯著高于大一；在社會(huì)適應(yīng)能力總分方面，大二、大三顯著高于大一。

（二）“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)適應(yīng)能力的性別差異研究（M±SD）

根據(jù)表2顯示，“雙困生”在自我認(rèn)知得分上存在顯著男女差異，女生的得分明顯高于男生。根據(jù)評(píng)分規(guī)則，女生的自我意識(shí)水平明顯高于男生。就作出職業(yè)決定的能力而言，男生明顯優(yōu)于女生。不同性別的“雙困生”在人際適應(yīng)上存在著顯著差異，女生的得分顯著高于男生。

四、分析與討論

（一）“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)適應(yīng)能力的年齡差異分析

“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃總分和自我認(rèn)識(shí)、自我信心、生涯目標(biāo)確立在年級(jí)上均存在著顯著差異。大一“雙困生”初入新環(huán)境，極力想擺脫高中時(shí)貧困及心理問題給自己帶來的困擾，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面都充滿著憧憬及迫切想改頭換面的想法，與過去的一切決裂，但對(duì)自我認(rèn)識(shí)和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，不知道自己將來要做什么，能做什么，而大一學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)沒有接觸，不知道自己大學(xué)四年所學(xué)的內(nèi)容對(duì)自己生涯的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃處于迷茫期[2]。而大四“雙困生”處于選擇職業(yè)的關(guān)鍵期，女生的得分明顯高于男生。根據(jù)評(píng)分規(guī)則，女生的自我意識(shí)水平明顯高于男生。而作出職業(yè)決策的能力，男生比女生要好得多，但部分大四“雙困生”面對(duì)自己的職業(yè)生涯仍不知所措，特別是面對(duì)多個(gè)崗位時(shí)，不知道如何選擇，出現(xiàn)新的職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫期。

“雙困生”在人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)上存在著顯著差異。其原因在于經(jīng)濟(jì)貧困迫使“雙殘學(xué)生”更早地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，但他們?cè)谛睦砩虾苊舾校顾麄兇嬖谥p層煎熬：一方面迫使他們具有較強(qiáng)的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面，心理問題又使他們想躲在自己的空間，不與人接觸。在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，大二、大三顯著高于大一；在人際適應(yīng)方面，高年級(jí)明顯高于新生。在社會(huì)適應(yīng)能力的總分中，大二、大三學(xué)生顯著高于新生。究其原因，大一“雙困生”剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，相比較其他學(xué)生來講，他們的適應(yīng)性稍差一些，大二、大三之后，由于環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)，再加上學(xué)校對(duì)困難生生活方面的資助，及學(xué)院心理指導(dǎo)中心的關(guān)注，學(xué)生的適應(yīng)性有很大的提高。在人際適應(yīng)方面，大四“雙困生”面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“雙困生”在現(xiàn)實(shí)的逼迫下，要主動(dòng)地推銷自己，找到適合自己的工作，為此，跟大一比起來，“雙困生”的人際適應(yīng)會(huì)顯著提高。在社會(huì)適應(yīng)能力方面，大二、大三的“雙困生”，適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，相比于大一的“雙困生”來說，心理問題的緩解使他們有能力自我修復(fù)、自我完善[3]。

（二）“雙困生”職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)適應(yīng)能力的性別差異分析

女性“雙困生”的自我認(rèn)識(shí)水平高于男生，這可能是由于女生自我探索會(huì)比男生多一點(diǎn)。相比于男生，女生可能會(huì)更容易傾訴，更容易在談話中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在生涯決策能力上，男生顯著高于女生，這主要是受中國(guó)的文化傳統(tǒng)影響，男生被灌輸要有決斷性的思想，男子漢以后要做家里的頂梁柱，所以，不知不覺中，做事情要比女生更有決策性。女性“雙困生”在人際適應(yīng)上顯著高于男生，這也是女生的優(yōu)勢(shì)，喜歡傾訴，這樣也更容易交到朋友。