戴豪杰 羅姝妍 丁娜妮

摘要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，給我國(guó)高校思政教育的改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何將自媒體與第二課堂相結(jié)合，解決以往思政課堂存在的問題，提高思政課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生思想，是新時(shí)代思政教育的思考方向。

關(guān)鍵詞：自媒體 第二課堂 思政教育改革 媒介素養(yǎng) 高等院校

近年來，有關(guān)思政課程體系改革的討論熱度持續(xù)上升，立足于全國(guó)高校思政課堂改革大背景之下，是否改？如何改？誰來改？這些都引發(fā)了思政工作者們的思考。在這場(chǎng)思政改革熱潮之中，有關(guān)自媒體運(yùn)用與第二課堂改革的命題，正在引發(fā)越來越多人參與其中。綜觀國(guó)內(nèi)一些高校，在大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的探索和研究上，都經(jīng)過了數(shù)年的改革實(shí)踐，形成了一整套比較可行的大學(xué)生思想引領(lǐng)體系，但專門針對(duì)自媒體背景下第二課堂作用于大學(xué)生思想引領(lǐng)路徑的系列研究尚缺乏，這正是本文探討的關(guān)鍵問題。

一、高校思政教育之重要性與發(fā)展前瞻

我國(guó)的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校，加強(qiáng)高校思政教育始終是我國(guó)高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這一重要講話不僅成為新時(shí)代中國(guó)高校思想政治教育的指導(dǎo)方針，還成為廣大教育工作者力圖在新時(shí)期開創(chuàng)我國(guó)思政教育新局面的宣言書。2017年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，不僅充分凝練升華了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的相關(guān)精神和成果，補(bǔ)充完善了許多細(xì)節(jié)部分，還多方面、多角度、多層次地把高校思想政治教育工作落到了實(shí)處，成為新時(shí)代高校思想政治教育改革進(jìn)程中的一次有益探索。

自黨的十九大以后，應(yīng)運(yùn)而生的一系列關(guān)于高校思政教育的改革實(shí)踐正在有序進(jìn)行：無論是全國(guó)教育大會(huì)的成功開展，還是“思政課程”向“課程思政”改革的持續(xù)推進(jìn)，無不向我們展示了高校思政教育的現(xiàn)實(shí)重要性與光明發(fā)展前景。

二、教育改革背景下關(guān)于以往思政課堂的反思

中國(guó)教育的課程改革有史可考的起源.來自新中國(guó)成立后的1950年，彼時(shí)8月份教育部頒發(fā)了中國(guó)第一份教學(xué)計(jì)劃《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》。此后，我國(guó)大規(guī)模的教育改革前后共計(jì)有八次。當(dāng)前的思政課程改革，正是包含在中國(guó)教育第八次大規(guī)模改革工程之中進(jìn)行的。但一些高校在思政教育過程中，尚存在一些問題，直接或間接地影響了效用。

1.課堂氛圍欠佳。

不同于其他課程，在一些學(xué)生的認(rèn)知中，思政課程是理論化、思想化、高度化的代表。一些學(xué)生，逐漸形成了“不易學(xué)”的思維。在教師層面，課程改革尚未深入時(shí)，一些思政教師存在“備課教案連用多年”“課程設(shè)計(jì)一成不變”“缺乏課堂交流互動(dòng)”等問題，引發(fā)了后續(xù)的課堂氛圍欠佳。

2.缺乏縱深設(shè)計(jì)。

當(dāng)前，思政課程，缺乏相關(guān)的縱深設(shè)計(jì)。既在思政教育進(jìn)行的過程中缺乏一定的興趣培養(yǎng)手段，又在課程結(jié)束后缺失諸如討論會(huì)、評(píng)論會(huì)、辯論會(huì)等運(yùn)用馬克思主義思想的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诖?，近幾年來，國(guó)內(nèi)越來越多思政教育工作者，開始研究從“思政課程”到“課程思政”路徑轉(zhuǎn)變的相關(guān)課題。

3.教學(xué)方式單一。

在以往的思政課程教學(xué)過程中，通常是教師依靠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與深厚的研究經(jīng)驗(yàn)，在課堂上通過書本授課鞏固自身的主導(dǎo)地位的。自媒體時(shí)代，學(xué)生可以很方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、習(xí)得知識(shí)。不同渠道獲取的信息通常會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，但這給以往課堂的地位帶來了沖擊，也對(duì)老師的權(quán)威發(fā)出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。在思政課程中，相關(guān)線上教學(xué)的缺失問題由來已久：過于依賴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生思想最活躍的網(wǎng)絡(luò)缺席，既無對(duì)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的了解，又無在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生思想的適時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)效果不盡如人意。

三、自媒體發(fā)展概況與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)發(fā)布了《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2019）》，報(bào)告顯示，至2018年年底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量和規(guī)模達(dá)到8.17億，全年新增網(wǎng)民5663萬。新一代年輕人，基本都習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)自媒體，學(xué)習(xí)各種知識(shí)、參與熱點(diǎn)討論、探求潮流資訊。但自媒體在快速發(fā)展、擴(kuò)充知識(shí)、開闊視野的同時(shí)，也存在問題。網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤言論，可能被無限放大并且迅速傳播，青年學(xué)生的思想不免受到負(fù)面影響。

在網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊的今天，一些學(xué)生在一定程度上缺乏必要的媒介素養(yǎng)：不甚了解基礎(chǔ)的媒介概念，難以判斷媒介信息的意義和價(jià)值。因此，要促進(jìn)自媒體的健康發(fā)展，保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。在合理的外部監(jiān)督機(jī)制下，學(xué)生要學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)攝取優(yōu)質(zhì)信息，正確發(fā)布和傳播信息，自覺參與維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)自媒體環(huán)境。

四、思政教育第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

“第二課堂”，是相對(duì)于以往課堂教學(xué)的一個(gè)概念，不僅是對(duì)以往課堂內(nèi)容的拓展和延伸，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。單就思政課程而言，第二課堂在打破學(xué)生固化思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生課程積極性、打開高校思政教育新局面等方面皆具有良好前景，但現(xiàn)階段也存在一些不足。

1.內(nèi)容較單一，缺乏豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)指出：“社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。”在眼下的思政第二課堂體系中，重點(diǎn)涉及思想引領(lǐng)工程的往往只局限于主題講座、學(xué)生干部培養(yǎng)、馬哲學(xué)習(xí)會(huì)等，內(nèi)容較單一，且難以提高學(xué)生參與度。我們更需要以激發(fā)興趣、改變觀念為主要目的的，學(xué)生喜聞樂見并易于接受的第二課堂。

2.專職教師參與度不高。

在目前國(guó)內(nèi)普遍忽視第二課堂建設(shè)的大背景下，一些思政教師只抓傳統(tǒng)教學(xué)，忽視了對(duì)思政第二課堂的相關(guān)探索研究。但是傳統(tǒng)課堂所遇到的阻力是顯而易見的，對(duì)第二課堂的廣闊新天地鮮有問津著實(shí)不應(yīng)該。此外，一些思政教師即使參與了第二課堂，往往只作為“指導(dǎo)老師”，這對(duì)于學(xué)生的思想引領(lǐng)、興趣激發(fā)十分不利。

3.不易嫁接課內(nèi)知識(shí)。

當(dāng)下，一些高校的第二課堂是以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力為目的的，并著力于發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)新性。這種指導(dǎo)思想運(yùn)用在社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)學(xué)建設(shè)等一般意義上的第二課堂中并無不妥，但對(duì)于思政第二課堂來說，讓學(xué)生在第二課堂中發(fā)現(xiàn)馬克思理論之于實(shí)踐的重要意義，才是思政第二課堂的魅力所在。這一點(diǎn)，恰好是目前思政第二課堂中最欠缺的。

五、基于自媒體背景下的第二課堂對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)的路徑研究

二十一世紀(jì)初，一元與多元價(jià)值觀存在矛盾和沖突，高等教育的目的已不只在于簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要建立一種新的文化，包括生活態(tài)度、思維方式、價(jià)值取向。這對(duì)高校思政教育提出了新要求，引發(fā)了思政教育工作者的新思考。優(yōu)化改革思政課程，結(jié)合新媒體技術(shù)下的信息傳播特性，著力于開發(fā)自媒體背景下的思政第二課堂效用，并將其作用于學(xué)生思想引領(lǐng)工作。筆者針對(duì)當(dāng)前高校思政教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出以下構(gòu)想。

1.思政課程接入互聯(lián)網(wǎng)，融入學(xué)生話語體系。

信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)不僅是社會(huì)輿論的放大器，還是各種社會(huì)思潮、各種利益訴求的集散地，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。時(shí)下，微博、抖音、微信等平臺(tái)，都已成為年輕人的重要輿論場(chǎng)，自媒體的運(yùn)用，對(duì)于高校學(xué)生而言日漸常態(tài)化。思政教育不能故步自封、堅(jiān)持傳統(tǒng)授課思路，而是應(yīng)該緊跟潮流接人互聯(lián)網(wǎng)。思政教育工作者應(yīng)該密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)并對(duì)其抽絲剝繭，探索理論框架與熱點(diǎn)素材的有機(jī)融合。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，才能更好地融入學(xué)生的話語體系，為思想引領(lǐng)創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)造思政網(wǎng)絡(luò)自媒體，合理監(jiān)督并引導(dǎo)思想。

自媒體發(fā)展之迅猛誠(chéng)然可嘆，但在信息傳播的限制空間逐漸被打開之后，各種合法或不合法、健康或不健康的信息都可以快捷方便地進(jìn)入網(wǎng)民視野，影響社會(huì)的有效監(jiān)督。例如一些青年在“微信”里尋求彰顯自我的同時(shí)有可能不加辨別地接受錯(cuò)誤思想。比如在“微信”中，一旦某個(gè)“跟隨”者眾多的用戶產(chǎn)生不良動(dòng)機(jī)，并通過其影響力左右他的“跟隨”者之觀念和言行，就可能在社會(huì)上造成一定的負(fù)面影響。根據(jù)筆者2019年下半年在溫州高校做的抽樣調(diào)查表明，超6成的學(xué)生黨員微博用戶表示對(duì)于感興趣的話題會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。因此，在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)普及應(yīng)用背景下，高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的教育作用，打造網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生中的一些錯(cuò)誤思想及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.充分發(fā)揮思政自媒體平臺(tái)的第二課堂作用。

我們?cè)谘芯孔悦襟w時(shí)代思政第二課堂發(fā)展建設(shè)的過程中，總的思想路線應(yīng)該是：深刻認(rèn)識(shí)高校第二課堂的重要意義，不斷發(fā)揮自媒體之于大學(xué)生思想引領(lǐng)的巨大現(xiàn)實(shí)作用。具體而言，首先，要在網(wǎng)絡(luò)第二課堂的不斷互動(dòng)和交流中，把對(duì)大學(xué)生的思想政治教育提升為通識(shí)教育然后提升為能力教育并最終提升為綜合素質(zhì)教育。其次，要將學(xué)生的閱讀興趣及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件的熱情與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合。最后，思政教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并積極設(shè)計(jì)活動(dòng)多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂，致力于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)參與中強(qiáng)化學(xué)生的政治思想意識(shí)。

自媒體時(shí)代第二課堂作用于大學(xué)生思想引領(lǐng)的路徑研究，總的來說，就是要通過自媒體互動(dòng)平臺(tái)，搭建以“學(xué)生信息的存儲(chǔ)器”“時(shí)政信息的播放器”“思想引導(dǎo)的路由器”“師生情感的交換器”“榜樣教育的顯示器”為范式的學(xué)生思想引領(lǐng)媒體平臺(tái)。只有完成這樣的體系建設(shè)，才能使思政教育成為與時(shí)俱進(jìn)的教育、深入人心的教育、意義深遠(yuǎn)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：溫州醫(yī)科大學(xué)2019年度高等教育教學(xué)改革研究課題《編號(hào)：YBJG2019009）。

基金來源：2020年溫州市基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目（82020027）。

通訊作者：丁娜妮