馬亞紅

摘 ? ?要：隨著近年來信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的思維已經(jīng)成為各行各業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展的常態(tài)化模式，各小學(xué)也將重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)至信息化建設(shè)上，基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的平臺(tái)系統(tǒng)也由此得以逐步成型。但畢竟發(fā)展時(shí)間比較有限，其所涵蓋專業(yè)知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較廣，任意環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)導(dǎo)致基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，關(guān)注信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享特征，從實(shí)際入手做好每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)則把控，也是基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐效果能夠達(dá)到預(yù)期的基礎(chǔ)條件。本文將對(duì)基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的實(shí)踐進(jìn)行全面探究分析。

關(guān)鍵詞：信息化;優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;共享共建;實(shí)踐

信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)民眾生活工作中被廣泛使用的一種“工具”，其所具有的信息傳遞便捷性、高效性、交互性優(yōu)勢(shì)特征十分明顯?；谛畔⒒瘍?yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建也成為小學(xué)信息化建設(shè)的主要任務(wù)內(nèi)容，其可為廣大小學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，大幅降低教師教學(xué)壓力。但就目前現(xiàn)實(shí)情況而言，存在的信息設(shè)備不全、學(xué)習(xí)資源整理不達(dá)標(biāo)等問題，也直接導(dǎo)致教學(xué)資源共享效果大打折扣，平臺(tái)性能始終無法得到充分發(fā)揮，所以，注重基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐工作，科學(xué)整理教學(xué)資源，合理設(shè)置劃分平臺(tái)功能便顯得極為迫切。

一、基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的內(nèi)涵特征概述

基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建內(nèi)涵主旨，為學(xué)生提供最新的、豐富的學(xué)習(xí)資源，整合共享各類優(yōu)秀教學(xué)素材，提升小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也為教師提供更加良好的教學(xué)環(huán)境。信息時(shí)代下，信息化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)、多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐步成為教育行業(yè)得以形成可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建特征，主要表現(xiàn)為：可為用戶提供可共享、開發(fā)式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠?yàn)橛脩籼峁┲悄芑?、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，且用戶可以借助其完成線上學(xué)習(xí)交流和問題探討，實(shí)時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)、研究成果，同時(shí)基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建還具備多種功能，平臺(tái)可依循不同用戶開放不同的使用權(quán)限。

二、基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的實(shí)踐設(shè)計(jì)方案

（一）以大數(shù)據(jù)為中心構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)

基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐設(shè)計(jì)方案，主要是先以大數(shù)據(jù)為中心構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)。各小學(xué)應(yīng)通過大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用服務(wù)器、web服務(wù)器組構(gòu)資源共享平臺(tái)，保障信息存儲(chǔ)能夠經(jīng)服務(wù)端完成NAS存儲(chǔ)，該平臺(tái)可直接使用資源，不用持續(xù)購(gòu)入其他軟件，節(jié)約整體平臺(tái)建設(shè)成本，同時(shí)保障系統(tǒng)整體完善性和容和度能夠完全達(dá)到預(yù)期要求。

（二）面向?qū)ο筌浖こ谭椒▽W(xué)形成完備的教學(xué)資源共享系統(tǒng)

面向?qū)ο筌浖こ谭椒▽W(xué)形成完備的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，使基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建系統(tǒng)運(yùn)行模型得以確立。實(shí)踐期間其主要邏輯，即：?jiǎn)栴}——解決方法——效果;其中問題是指代解釋設(shè)計(jì)存在問題原因和設(shè)計(jì)缺陷，描述平臺(tái)系統(tǒng)使用模式、流程;解決方法則指代設(shè)計(jì)構(gòu)成各模塊之間關(guān)系、功能特征，除此之外，還有對(duì)設(shè)計(jì)問題的具體表述，給出科學(xué)組合系統(tǒng)元素解決對(duì)應(yīng)問題的原理依據(jù);效果則是解決方法運(yùn)用所取得成果的表述，期間檢索流程給出檢索目標(biāo)后，會(huì)先展現(xiàn)問題屬性，后續(xù)對(duì)信息數(shù)據(jù)中相關(guān)問題和相關(guān)素材資源予以全面檢索分析，如果搜集到匹配項(xiàng)便會(huì)輸出到顯示端。

（三）搭配web2.0充分發(fā)揮教學(xué)資源共享交互功能

基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的實(shí)踐設(shè)計(jì)，還要搭配web2.0方能充分發(fā)揮教學(xué)資源共享交互功能。這也是促進(jìn)對(duì)應(yīng)平臺(tái)學(xué)習(xí)協(xié)作性、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍的關(guān)鍵所在，比如，為用戶帶來更加具有廣度、深度的知識(shí)等，同時(shí)web2.0也可進(jìn)一步豐富教學(xué)資源共享平臺(tái)信息傳播渠道，使之與微信、抖音、QQ、微博等熱門社交平臺(tái)終端實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，全面提升知識(shí)共享效率?；谛畔⒒瘍?yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建，搭配web2.0進(jìn)行運(yùn)營(yíng)協(xié)作過程，還可即時(shí)創(chuàng)設(shè)在線解答、名師講堂、個(gè)性化學(xué)習(xí)空間等子模塊，確?；谛畔⒒瘍?yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐價(jià)值能夠得到最大限度開發(fā)。

三、基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)設(shè)

（一）組構(gòu)多功能平臺(tái)系統(tǒng)

結(jié)合上文的分析，基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)設(shè)，具體到落實(shí)環(huán)節(jié)，各小學(xué)必須明確該平臺(tái)建設(shè)需具備多功能特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)交互便捷性、安全性要有一定保障，同時(shí)還要突出平臺(tái)管理維護(hù)簡(jiǎn)易性。所以，基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建，從用戶端著手，可劃定三類用戶，即學(xué)生用戶、教師用戶、管理用戶，在此基礎(chǔ)上按照不同用戶對(duì)教學(xué)資源共享系統(tǒng)需求，分配不同使用權(quán)限，以此充分發(fā)揮該平臺(tái)各項(xiàng)功能屬性。比如，教師用戶通過此共享系統(tǒng)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、即時(shí)備課、隨時(shí)思考的任務(wù)目標(biāo)，教師在外聽課，發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法、教學(xué)素材資源，便可借助該平臺(tái)將這些教學(xué)方法、素材資源進(jìn)行上傳，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)生用戶則可通過該共享系統(tǒng)平臺(tái)，隨時(shí)查閱、檢索各類問題，并在平臺(tái)上完成問題交流，幫助學(xué)生迅速有效地解決教學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;管理用戶則直接對(duì)該共享系統(tǒng)平臺(tái)做全面管理監(jiān)督，掌握平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)信息情況、運(yùn)行內(nèi)容等，確保該平臺(tái)運(yùn)行的安全性、流暢性、可靠性。除此之外，管理用戶還可圍繞不同用戶特征，設(shè)定使用權(quán)限，確保平臺(tái)秩序、運(yùn)行邏輯始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，以此使基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建使用性能、使用效果能夠完全達(dá)到預(yù)期要求。

（二）明確平臺(tái)運(yùn)行結(jié)構(gòu)及檢索屬性

基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建必須明確平臺(tái)運(yùn)行結(jié)構(gòu)及檢索層次，細(xì)化不同數(shù)據(jù)模塊任務(wù)指向，依據(jù)服務(wù)器分配解決問題，數(shù)據(jù)庫(kù)模塊信息交互必須突出循環(huán)特質(zhì)。所以，教學(xué)資源共享結(jié)構(gòu)層次必須設(shè)定信息收集檢索模塊，且此信息收集檢索模塊，是作為該共享系統(tǒng)平臺(tái)架構(gòu)中的核心內(nèi)容存在，具備將所有內(nèi)容與相應(yīng)用戶匹配的屬性，在此基礎(chǔ)上，還可周期推送信息至用戶端。而通常情況下，信息收集檢索主要涵蓋轉(zhuǎn)換查詢檢索、興趣分析收集、信息反饋評(píng)價(jià)等分項(xiàng);信息匹配模塊上則要細(xì)化至多個(gè)子模塊，即信息處理、檢索系統(tǒng)、用戶接口、總控模塊等，信息處理和檢索集中管控信息流，接收信息后直接對(duì)所接受信息作全面整理歸納，用戶接口主要分析用戶數(shù)據(jù)、信息需求，將用戶所需信息化為任務(wù)頁(yè)面，之后回傳反饋至用戶端;總控模塊重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)各子系統(tǒng)、子模塊的協(xié)調(diào)作業(yè)，是維護(hù)系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)、合理運(yùn)行的主要保障。除此之外，用戶檢索范式也是該共享系統(tǒng)平臺(tái)得以成型的重要組成部分，檢索范式即對(duì)相關(guān)信息完成檢索后，系統(tǒng)對(duì)用戶信息做整合、處理，組構(gòu)用戶模型。這個(gè)過程中，用戶檢索關(guān)鍵詞、用戶查詢記錄對(duì)應(yīng)用戶需求指標(biāo)，用戶訪問次數(shù)、訪問時(shí)間對(duì)應(yīng)用戶興趣，這也是個(gè)性化內(nèi)容推送得以成型運(yùn)轉(zhuǎn)的必要依據(jù)。用戶和共享系統(tǒng)平臺(tái)的交互程序則旨在綜合用戶信息，觀察記錄用戶興趣點(diǎn)及檢索內(nèi)容，完成對(duì)用戶的檔案組建。

（三）合理劃分平臺(tái)檢索機(jī)制

基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建，本質(zhì)上是通過完成對(duì)各數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互銜接，實(shí)現(xiàn)即時(shí)性的整理、安排不同數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)在資源，來協(xié)調(diào)引導(dǎo)各檢索完成信息查詢功能的過程。所以，必須合理劃分平臺(tái)檢索機(jī)制。各小學(xué)在開展基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐工作時(shí)，應(yīng)盡可能多地去參考常見的，或者已經(jīng)成功投運(yùn)的同類信息平臺(tái)檢索結(jié)構(gòu)層次、建設(shè)原理，找準(zhǔn)定位，吸納優(yōu)點(diǎn)，化為己用，并在創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)自身情況的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)系統(tǒng)時(shí)，確保檢索引擎功能的現(xiàn)代化、專業(yè)化、完善化特質(zhì)能夠得到有效展現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、web2.0等信息技術(shù)，進(jìn)一步提升檢索準(zhǔn)確性、豐富性、延展性，最大限度彌補(bǔ)傳統(tǒng)檢索的不足之處，保障用戶檢索質(zhì)量、需求體驗(yàn)?zāi)軌蚍项A(yù)期。需要注意的是，基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建架構(gòu)體系，各數(shù)據(jù)庫(kù)主要是以中間件的形式體現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)旨在為用戶屏蔽煩瑣代碼，保障用戶端用戶只要輸入問題，系統(tǒng)便會(huì)迅速給出反饋結(jié)果，無需考慮檢索語(yǔ)法和查詢區(qū)域，以此使檢索功能的簡(jiǎn)化便捷性得到充分發(fā)揮，達(dá)到切實(shí)促進(jìn)信息檢索查詢效率的目的。

（四）持續(xù)完善平臺(tái)內(nèi)容細(xì)則

持續(xù)完善平臺(tái)內(nèi)容細(xì)則也是基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐所必須關(guān)注的核心環(huán)節(jié)。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來看，目前基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建內(nèi)容，主要是以教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、微課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)資源信息共享素材庫(kù)的形式體現(xiàn)，其中教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)安全、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)拓展資源等分項(xiàng)，這些都是當(dāng)今小學(xué)教師教學(xué)工作得以順利開展的基礎(chǔ)條件。微課程教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、微視頻、重點(diǎn)知識(shí)案例、難點(diǎn)知識(shí)提示、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖標(biāo)等分項(xiàng)，旨在為小學(xué)教師形成長(zhǎng)效的數(shù)字化、信息教學(xué)提供有力支撐。教學(xué)資源信息共享素材，則涵蓋各類視頻、電子課件、動(dòng)畫、圖像、文本、仿真、音頻資源，除此之外，像電子教材、電子教學(xué)案例、電子課件、教學(xué)文獻(xiàn)、教學(xué)錄像、學(xué)生作品、名詞、術(shù)語(yǔ)、實(shí)訓(xùn)演示、教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)、習(xí)題演示、作業(yè)模板、實(shí)訓(xùn)模擬、試題試卷等分項(xiàng)。這些內(nèi)容都需要隨著時(shí)間推移不斷擴(kuò)充完善，對(duì)用戶而言，便要注重對(duì)不同教學(xué)資源的分類，便于后續(xù)查找，同時(shí)也是保障基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐效果能夠完全達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵路徑。

綜上所述，現(xiàn)階段基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐設(shè)計(jì)，必須以大數(shù)據(jù)為中心構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，面向?qū)ο筌浖こ谭椒▽W(xué)形成完備的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，搭配web2.0充分發(fā)揮教學(xué)資源共享交互功能，才能保障基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建的品質(zhì)符合各小學(xué)受眾需求，具體到實(shí)踐環(huán)節(jié)，則要在明確設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，從組構(gòu)多功能平臺(tái)系統(tǒng)、明確平臺(tái)運(yùn)行結(jié)構(gòu)及檢索屬性、合理劃分平臺(tái)檢索機(jī)制、持續(xù)完善平臺(tái)內(nèi)容細(xì)則等方面做起，才能使基于信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建實(shí)踐效果達(dá)到預(yù)期，這也是小學(xué)信息化建設(shè)得以穩(wěn)步推進(jìn)、運(yùn)營(yíng)、發(fā)展的必要條件，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下，小學(xué)教師教學(xué)水平、綜合專業(yè)素質(zhì)能夠不斷提高進(jìn)步的核心依據(jù)。

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【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃一般自籌課題“名校優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共建共享研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB2947】