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如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)策略研究

2021-12-17 21:39:25畢玲
小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)成績(jī)策略研究小學(xué)生

畢玲

摘要:數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一,對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展十分重要,甚至影響著學(xué)生的一生。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),分別從“創(chuàng)設(shè)問題情境,引誘學(xué)生質(zhì)疑”“小組合作學(xué)習(xí),培育思辨能力”“教師正確引導(dǎo),提升學(xué)習(xí)能力”這三個(gè)方面入手,針對(duì)如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)策略進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī);策略研究

中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-45-182

數(shù)字的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言晦澀難懂,是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間十分費(fèi)力,他們往往需要大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn),自然沒有充足的時(shí)間去練習(xí)和鞏固知識(shí),所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后。針對(duì)這一問題,任課教師要幫助學(xué)生解決問題,有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。如有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,在學(xué)習(xí)之中經(jīng)常遇到困難,這些困難得不到及時(shí)地解決和應(yīng)對(duì),所以學(xué)生才會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理,進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)心理,不利于興趣的培育;還有些學(xué)生邏輯思維能力較差,無法跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐,所以所幸就放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。針對(duì)不同的狀況,任課教師要具體問題具體分析,來達(dá)到更好的教育教學(xué)效果,激勵(lì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。如此,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提高,學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)才能得以培育。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引誘學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分重要,這樣學(xué)生才能思考問題、掌握知識(shí)。然而,在課堂教學(xué)期間很多教師過于包攬學(xué)生的任務(wù),不給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),經(jīng)常是教師說什么學(xué)生做什么。因此,任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,來引誘學(xué)生質(zhì)疑,并且給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間,從而提升學(xué)生的質(zhì)疑能力,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以教學(xué)“可能性的大小”為例,首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問題情境導(dǎo)入:“大家對(duì)于可能性有概念嗎?假如我扔出一枚硬幣,那么正面朝上的可能性有多大呢?學(xué)生們圍繞著情境發(fā)表著自己的想法,看得出來學(xué)生對(duì)于問題有著很大的求知欲望,這正是教師教學(xué)的最佳時(shí)期。在這期間,有些學(xué)生提出質(zhì)疑:“老師,我們判斷可能性大小依據(jù)是什么?”還有的學(xué)生提出質(zhì)疑:“老師,你說在……”當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后,這就表示學(xué)生的質(zhì)疑能力被激發(fā)。

二、小組合作學(xué)習(xí),培育思辨能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,學(xué)生會(huì)對(duì)于教師產(chǎn)生一種依賴,教師說的答案一定是正確的,教師讓學(xué)生做什么學(xué)生就會(huì)做什么,形成了單一、枯燥的教學(xué)局面,這十分打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力,尤為重要的是無法激發(fā)和培育學(xué)生的思辨能力?;诖?,任課教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,可以將學(xué)生劃分為小組合作學(xué)習(xí),要求學(xué)生在小組之中共同完成同一個(gè)問題,比一比誰的思維更為靈敏和發(fā)散,并且給予學(xué)生及時(shí)地引導(dǎo)和幫助,有效培育學(xué)生的思辨能力,為后續(xù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持。

以教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”為例,首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組,要求學(xué)生在小組之中統(tǒng)一完成教師所布置的任務(wù),以此來培育和激發(fā)學(xué)生的思辨能力。任務(wù)布置:學(xué)生在小組之中合作認(rèn)知圖形,并且尋找生活中圖形相同的物體,比一比哪個(gè)小組尋找的物體相對(duì)豐富和正確。在這一過程之中,學(xué)生不僅鍛煉了自身的思維能力和理解能力,還認(rèn)識(shí)到了各個(gè)不同的圖形,這對(duì)于學(xué)生思辨能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。小組分享到:三角形劃分為三個(gè)類型,分別是直角三角形……生活中有相同圖形的有:路邊標(biāo)志、風(fēng)箏、煙灰缸、自行車……還有的小組分享到:生活中圓形圖形物品有湯圓、杯子口、西瓜、西紅柿等圓形水果……大家積極地分享著,可見學(xué)生的思辨能力被激發(fā)出來。

三、教師正確引導(dǎo),提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不達(dá)標(biāo),往往需要教師持續(xù)的幫助和引導(dǎo)?;诖耍握n教師可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助,來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,比如指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”為例,首先教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為兩個(gè)板塊,要求學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生學(xué)習(xí)A板塊,學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)B板塊,最終將自己的學(xué)習(xí)成果加以分享。(A板塊多半為拓展題,B板塊多為基礎(chǔ)題)學(xué)生分享到:我學(xué)習(xí)到負(fù)數(shù)的定義……此時(shí),教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo),比如學(xué)習(xí)的方式、解題的思路等,長(zhǎng)久以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力勢(shì)必會(huì)得到提升。

總而言之,雖然當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還存在一定的難點(diǎn)和問題,但是在教師不懈的努力和堅(jiān)持下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度一定會(huì)有所降低,學(xué)生也會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,此刻便是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的起始點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張命華,姚元居.《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略》教學(xué)對(duì)提高民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)驗(yàn)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2005,31(004):39-44.

[2]林曉松.關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方法思考[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2019(16):0091-0091.

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