畢玲

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展十分重要，甚至影響著學(xué)生的一生。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“創(chuàng)設(shè)問題情境，引誘學(xué)生質(zhì)疑”“小組合作學(xué)習(xí)，培育思辨能力”“教師正確引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)策略進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī);策略研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-182

數(shù)字的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言晦澀難懂，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間十分費(fèi)力，他們往往需要大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，自然沒有充足的時(shí)間去練習(xí)和鞏固知識(shí)，所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后。針對(duì)這一問題，任課教師要幫助學(xué)生解決問題，有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。如有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)之中經(jīng)常遇到困難，這些困難得不到及時(shí)地解決和應(yīng)對(duì)，所以學(xué)生才會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于興趣的培育;還有些學(xué)生邏輯思維能力較差，無法跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，所以所幸就放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。針對(duì)不同的狀況，任課教師要具體問題具體分析，來達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，激勵(lì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)才能得以培育。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引誘學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分重要，這樣學(xué)生才能思考問題、掌握知識(shí)。然而，在課堂教學(xué)期間很多教師過于包攬學(xué)生的任務(wù)，不給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，經(jīng)常是教師說什么學(xué)生做什么。因此，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，來引誘學(xué)生質(zhì)疑，并且給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以教學(xué)“可能性的大小”為例，首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問題情境導(dǎo)入：“大家對(duì)于可能性有概念嗎？假如我扔出一枚硬幣，那么正面朝上的可能性有多大呢？學(xué)生們圍繞著情境發(fā)表著自己的想法，看得出來學(xué)生對(duì)于問題有著很大的求知欲望，這正是教師教學(xué)的最佳時(shí)期。在這期間，有些學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師，我們判斷可能性大小依據(jù)是什么？”還有的學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師，你說在……”當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，這就表示學(xué)生的質(zhì)疑能力被激發(fā)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培育思辨能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生會(huì)對(duì)于教師產(chǎn)生一種依賴，教師說的答案一定是正確的，教師讓學(xué)生做什么學(xué)生就會(huì)做什么，形成了單一、枯燥的教學(xué)局面，這十分打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤為重要的是無法激發(fā)和培育學(xué)生的思辨能力?；诖?，任課教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，可以將學(xué)生劃分為小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中共同完成同一個(gè)問題，比一比誰的思維更為靈敏和發(fā)散，并且給予學(xué)生及時(shí)地引導(dǎo)和幫助，有效培育學(xué)生的思辨能力，為后續(xù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持。

以教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之中統(tǒng)一完成教師所布置的任務(wù)，以此來培育和激發(fā)學(xué)生的思辨能力。任務(wù)布置：學(xué)生在小組之中合作認(rèn)知圖形，并且尋找生活中圖形相同的物體，比一比哪個(gè)小組尋找的物體相對(duì)豐富和正確。在這一過程之中，學(xué)生不僅鍛煉了自身的思維能力和理解能力，還認(rèn)識(shí)到了各個(gè)不同的圖形，這對(duì)于學(xué)生思辨能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。小組分享到：三角形劃分為三個(gè)類型，分別是直角三角形……生活中有相同圖形的有：路邊標(biāo)志、風(fēng)箏、煙灰缸、自行車……還有的小組分享到：生活中圓形圖形物品有湯圓、杯子口、西瓜、西紅柿等圓形水果……大家積極地分享著，可見學(xué)生的思辨能力被激發(fā)出來。

三、教師正確引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不達(dá)標(biāo)，往往需要教師持續(xù)的幫助和引導(dǎo)?；诖耍握n教師可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

以教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”為例，首先教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為兩個(gè)板塊，要求學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生學(xué)習(xí)A板塊，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)B板塊，最終將自己的學(xué)習(xí)成果加以分享。（A板塊多半為拓展題，B板塊多為基礎(chǔ)題）學(xué)生分享到：我學(xué)習(xí)到負(fù)數(shù)的定義……此時(shí)，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)的方式、解題的思路等，長(zhǎng)久以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力勢(shì)必會(huì)得到提升。

總而言之，雖然當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還存在一定的難點(diǎn)和問題，但是在教師不懈的努力和堅(jiān)持下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度一定會(huì)有所降低，學(xué)生也會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此刻便是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的起始點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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