石鳳玲

摘要：群文閱讀符合古詩詞教學的本質(zhì)要求，能夠降低學生的理解難度，讓學生在教師的指導下，通過反復地品味及閱讀來掌握適合自己的古詩詞學習技巧及方式。因此許多教學經(jīng)驗比較豐富的初中語文教師開始將群文閱讀與古詩詞教學相結(jié)合，將課堂交給學生，讓學生真正走進古詩詞，體會其中的魅力，實現(xiàn)個人語文學習成績的綜合提升?；诖耍酒恼聦Τ踔姓Z文古詩詞群文閱讀教學策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-319

很多學生在學習古詩詞時遇到了許多困難及障礙，往往無從下手。大部分的古詩詞年代較為久遠，以文言文為主，同時具有明顯的時代特征以及文化色彩。如果無法結(jié)合古詩文創(chuàng)作的時代背景，分析和了解作者的寫作緣由，就會出現(xiàn)許多理解上的困惑，同時難以實現(xiàn)順暢的閱讀。有的教師在指導學生學習古詩詞的過程中忽略了對學生理解能力的分析，很多初中生的社會生活實踐經(jīng)驗、理解能力不足，分析判斷以及知識積累能力較差，因此，在學習古詩詞往往變得十分被動，整體的教學質(zhì)量不容樂觀。

1以品言為中心組織群文閱讀教學

初中階段的學生分析能力和思考能力已經(jīng)得到顯著的提升，此時教師在進行古詩詞教學時要以培養(yǎng)學生的能力入手，正所謂“授人以漁不如授人以漁”，教師無法代替學生考試，更是無法代替學生生活，學生需要以自身的能力將需要了解和分析的內(nèi)容掌握清楚，自己的能力才不會因為事情變化而消失。這將是能夠讓學生受益一生的寶藏。古詩詞教學需要培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力，其中詩詞風格是古詩詞教學中需要學生掌握的重要內(nèi)容，學生需要具備鑒賞詩詞語言的能力，要讓學生發(fā)現(xiàn)詩詞的音韻美，激發(fā)學生朗讀詩詞的興趣，也可以讓學生對于我國傳統(tǒng)文化有更加深刻的認識和理解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

例如，在進行《望岳》的教學時，此詩是杜甫的一首五言律詩，沉郁頓挫是其主要的語言風格，其創(chuàng)作的詩詞具有煉字精到、對仗工整的語言特點，教師若是想要學生切實地理解杜甫的語言風格，就可以圍繞這一點選擇杜甫其他的律詩作為群文閱讀的文本，然后組織學生以集體朗讀、分組朗讀比賽、跟隨音樂朗讀的方式將選出來的古詩詞進行朗讀。在朗讀的過程當中學生更能夠真實地感受到詩詞中的韻律美，這樣不僅能夠讓學生對古詩詞語言風格有更加深入的理解，同時也能夠加深學生對詩詞的印象，提升課堂背誦詩詞的效率。其次教師可以通過以詩詞比較的主題開展群文閱讀教學，豪放派與婉約派在詩詞語言上的差距是非常明顯的，教師若是想讓學生更加充分地了解到這一點，可以通過比較的群文閱讀方法進行教學，選出代表豪放派和婉約派的詩句進行對比閱讀，讓學生分析其中的詩詞風格，通過這種方式提升詩詞教學質(zhì)量。

2積極整合相同意象素材

意象是古詩詞學習中的重要元素，通過對意象的分析及研究，學生能夠迅速抓住古詩詞的核心思想。教師需要引導學生主動了解詩人的主觀情感以及加工之后的藝術(shù)形象，以相同意象的簡單整合為著力點，分析不同意象的固定含義，通過最簡單的類型分析以及研究來提升學生的理解能力。其中古典詩詞之中所傳遞的含蓄委婉非常重要，只有結(jié)合不同的意象來進行有效的分析，加強對相同意象的整合，才能夠確保學生有所收獲，真正提升學生的理解能力。其中大部分的古詩會利用月亮來表達個人的思鄉(xiāng)之情，比如《水調(diào)歌頭》。教師則可以根據(jù)學生的理解能力，引導學生身臨其境地進行分析，了解詩歌中的不同意象，分析作者的思鄉(xiāng)之情。

例如，現(xiàn)如今，在多方努力下，古詩詞群文閱讀教學已經(jīng)逐漸走進學生們的課堂，發(fā)揮了一定的作用。但是，課下卻缺少能夠檢驗課堂效果的評價體系，略顯虎頭蛇尾。因此，應(yīng)從多角度建立評價體系，以檢驗古詩詞群文閱讀教學的教學效果。首先可以將評價貫穿于日常授課當中，例如，在課堂進行隨堂測試，教師可以通過學生的測試成績了解到學生的學習情況，調(diào)整自己的教學方式;此外教師還可以建立學生檔案袋，及時記錄學生上課時在閱讀速度、任務(wù)完成情況等方面的表現(xiàn)，便于課后對學生情況進行詳細地分析，改進教學。另外，教學反思也是促進教師成長的關(guān)鍵之一，教師在完成一節(jié)古詩詞群文閱讀課之后，應(yīng)及時反思，回顧自己的優(yōu)點與不足，總結(jié)經(jīng)驗，從而進一步優(yōu)化教學方式。教學反思能夠促進教學逐漸完善，因此，教師要形成反思的習慣，積極主動且經(jīng)常性地進行反思，不斷積累教學經(jīng)驗。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和教學改革的不斷推進，群文閱讀教學以其打破常規(guī)單篇閱讀的新型教學理念出現(xiàn)在大眾的視野當中，并逐漸被接受。同時，面對國家對傳統(tǒng)文化的愈加重視、以及統(tǒng)編本語文教材中古詩詞篇目的增加，很多教師不由得將目光轉(zhuǎn)向了古詩詞群文閱讀教學。不可否認，群文閱讀教學契合初中生的心理發(fā)展特點，為初中學生提供了一個開闊視野、表達自我的舞臺，同時群文閱讀也滿足了學生的古詩詞學習需求，為古今文化交流搭建了橋梁，對提高學生的詩詞理解及鑒賞能力起到了不容小覷的作用。因此，將群文閱讀教學與古詩詞教學結(jié)合起來，相信能夠?qū)Ξ斚碌墓旁娫~教學起到一定的幫助作用。

參考文獻

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