張真真

隨著新課程改革的實施，時代的發(fā)展和學生身心發(fā)展的需要對教師提出了更高的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2017年）也已經(jīng)明確提出英語學科核心素養(yǎng)包含四個方面，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。面對新標準，高要求，英語教師需要打破傳統(tǒng)的傳授式教學模式，實現(xiàn)高中英語課堂創(chuàng)新，從而喚醒英語課堂，激活學生對英語的熱愛。

一、英語教學效率存在的問題

（1）重知識輕思維。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學生……他才能成為年輕的心靈的征服者，教育者的指揮者?！被谔K霍姆林斯基的一句至理名言，“給學生一滴水，教師要有一桶水”的至理名言也流行開來。很多高中學生在學習英語中出現(xiàn)了“瓶頸”現(xiàn)象，即付出很多的努力去記單詞、短語、句型和語法，卻無法實現(xiàn)英語成績上的“跨越式”提高。這時，教師要反思教學方式和教學設(shè)計，“滿堂灌”、“填鴨式”教學已無法滿足高中生學習英語的現(xiàn)狀，而傳授記單詞方法，如何分析句子結(jié)構(gòu)，如何把握文章脈絡(luò)，培養(yǎng)解題能力才是重中之重。

（2）重練習輕精選。新課程改革之后，英語課本內(nèi)容發(fā)生了天翻地覆的變化。新外研版高中英語教材每個單元都有一個固定的話題，包括滲透著語法知識的文章、相關(guān)話題的聽力訓練、專業(yè)語法知識學習和所學內(nèi)容的升華練習。隨之而來的練習資料也鋪天蓋地，有的老師便打著“一切為了學生”，“為了學生的一切”等冠冕堂皇的口號，給學生布置大量的習題，課外抓死。鞏固新知固然重要，但是“眉毛胡子一把抓”的做法卻收效甚微。學生的學習態(tài)度每況愈下，更不必說英語成績的提高，所以教師精選習題迫在眉睫。

（3）重新知輕復習。英語新知識的傳授主要是在課堂中進行，課上大多數(shù)同學都能緊跟老師思路，認真聽、仔細記，始終處于大腦興奮、思維敏捷的學習狀態(tài)中，然而很多學生一下課便將密密麻麻的新知識拋之腦后，至關(guān)重要的第二步---復習消失的無影無蹤。孔子《論語》中提到：“學而時習之，不亦樂乎”。意思是：學習并且不斷溫習，不也是一件愉快的事嗎？這是我們對這句話的字面理解，其實這里的“時”曾被龔校長在“龔雄飛學本教學”高中系列講座中解釋為“時間，時機”的意思，即復習要抓住有利時機，才能事半功倍。

朱永新教授說：“課堂的中心，應(yīng)該是一個問題的提出、理解及解決的過程，是一個只是作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程，優(yōu)秀的課堂教學，要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造過程。”針對高中英語學習中出現(xiàn)的問題，提出以下提高高中英語學習的策略。首先強調(diào)師生共同參與，改變傳統(tǒng)的英語課堂教學導入模式、評價模式與目標管理手段;其次，確立新的學習認知模式，在實踐與反思過程中通過教師的引導與激勵探索提高學生學習的策略。

二、強化學生的學習動機，優(yōu)化學習策略，獲得英語學習的高效率

（1）精研課堂導入方法。羅杰·高爾和史蒂夫·沃爾特斯（1983）做過一些關(guān)于導入的研究，他們聲稱：“在新課程開始之前，教師們應(yīng)該采用多種導入策略來激發(fā)學生的興趣和學習熱情。”高中英語課堂也是如此。一個優(yōu)秀的課堂導入，既能使教師受益，也能讓學生得益。那怎樣的課堂導入才能快速地吸引學生的眼球，使高中英語課堂實現(xiàn)高效的學習效果呢？①音頻、視頻導入。播放與教學內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻，可以帶給學生們聽覺和視覺上更為直觀的享受，可以迅速地吸引學生們的眼球。例如，Book1 Unit4 Click for a friend？課文學習的導入時，播放與friendship相關(guān)的視頻，其中插入歌曲“Auld Lang Syne（友誼地久天長）”，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性。②笑話、故事導入。教師在導入環(huán)節(jié)可以利用學生愛聽故事的心理，選擇來源于現(xiàn)實生活且富有哲理性的故事或趣聞軼事，激發(fā)學生學習英語的動機。③問題導入。教師通過提出一系列富有挑戰(zhàn)性的問題讓學生回憶、思考、聯(lián)想、總結(jié)。抓住學生對新事物好奇的心理，提升學生求知的欲望。

當然，課堂導入的方法還有很多，只要能激發(fā)學生學習英語學習興趣，都可以作為課堂有效的導入方法應(yīng)用于課堂。

（2）優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。英語課堂教學是一個教師和學生共同的活動，應(yīng)該是集“教、學、評”于一體的課堂。這就需要合理的教學目標、清晰明了的教學重、難點、公正的評價體系、科學的教學步驟、工整規(guī)范的板書設(shè)計等等。教師應(yīng)處理好評價和教學的關(guān)系，以評促學，以評促教，推動“教”、“學”、“評”在實際教學課堂中的一體化實施。

（3）甄選課下鞏固練習?！墩撜Z》中有“學而時習之，不亦說乎”、“溫故而知新，可以為師矣”等關(guān)于學習的古訓名言。告訴我們學習要時常復習所學新知，所謂復習不僅體現(xiàn)在熟記所學知識，更體現(xiàn)在利用課后習題鞏固所學新知。關(guān)于相關(guān)知識的習題、試卷應(yīng)有盡有，怎樣讓學生在最短的時間內(nèi)通過練習鞏固所學的知識呢？這就需要教師甄選課后習題。教師要親自做一下習題，檢查難度是否符合學生的認知水平，選擇難度適中的適合課堂鞏固所學的練習，讓學生通過練習感到學有所獲，行有所成。

我們是新時代的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是要指導學生的學習方法，認清高中英語存在的問題，強化學生學習動機，培養(yǎng)學生主動學習英語的習慣和能力，從而讓學生愛上英語，提高學生英語學習效率。