周麗芳

一、反饋原理的內(nèi)涵

反饋原理是指任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)有效地控制，從而達(dá)到預(yù)期的目的;沒有反饋信息，就不能實(shí)現(xiàn)有效的控制，也無法達(dá)到預(yù)期的目的。一個(gè)控制系統(tǒng)，既有控制部分的控制信息輸入到受控部分，也有受控部分的反饋信息回送到控制部分，形成一個(gè)閉合回路。控制部分和受控部分的關(guān)系如下圖所示，

控制部分根據(jù)接收到的輸入信息和反饋信息向受控部分發(fā)出控制信息，從而實(shí)現(xiàn)有效控制，達(dá)到預(yù)期的目的。

二、反饋原理對(duì)物理課堂教學(xué)的意義

根據(jù)反饋原理給學(xué)習(xí)可以這樣定義：學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否的整個(gè)過程，稱為學(xué)習(xí)。物理課堂教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中起到主導(dǎo)的作用。課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中師生間各種信息循環(huán)反饋的過程，它要求信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調(diào)控，使系統(tǒng)的運(yùn)行永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展之中。

在物理教學(xué)中，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，都有具體的教學(xué)目的和要求。在教學(xué)和活動(dòng)中，要隨時(shí)了解教學(xué)情況，找出教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間的差距，從而去調(diào)整教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教師來說，反饋信息可使教師了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，找準(zhǔn)差距，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接受了教師的評(píng)價(jià)反饋信息以及通過回答問題、練習(xí)等取得自我反饋，對(duì)正確的進(jìn)一步強(qiáng)化，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，逐步加深記憶和理解，從而掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、反饋原理實(shí)施的方法

（1）通過課堂觀察進(jìn)行教學(xué)反饋。①觀察學(xué)生狀態(tài)調(diào)整上課節(jié)奏。根據(jù)教育心理學(xué)，適度緊張的課堂節(jié)奏有助于學(xué)生集中注意力，它可以讓學(xué)生保持飽滿的情緒和活躍的思維狀態(tài)，可以提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的眼神、表情、體態(tài)、動(dòng)作等的細(xì)節(jié)，根據(jù)這些細(xì)節(jié)來判斷學(xué)生是否真正參與到課堂中，或者對(duì)某一問題是否理解，通過觀察獲得的反饋信息調(diào)整上課的節(jié)奏。如果觀察到學(xué)生緊皺眉頭、目光黯淡，說明正在苦思冥想而百思不得其解，教師就要適當(dāng)減慢節(jié)奏;如果觀察到學(xué)生目光炯炯有神、精神振奮，說明正聽得聚精會(huì)神，思維活躍，教師就可以適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏;如果觀察到學(xué)生目光游離、默不作聲，則有可能思緒早已飄到九霄云外，教師要用適當(dāng)方法調(diào)節(jié)氣氛。②關(guān)注學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂生成?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。在科學(xué)探究中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程中儀器的操作、實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的處理，不同小組的同學(xué)在探究過程中會(huì)有不一樣的效果，教師要善于捕捉課堂上動(dòng)態(tài)的生成，進(jìn)行教育反饋，成就課堂的精彩。如在“觀察碘的升華”實(shí)驗(yàn)中，第一小組采用了酒精燈加熱的方式，第二小組采用水浴法加熱，在探究過程中，第一小組在碘錘中同時(shí)出現(xiàn)了液態(tài)碘和氣態(tài)碘，教師可以抓住這個(gè)反饋信息，在課堂上讓學(xué)生比較兩種加熱方式的區(qū)別。

（2）通過課堂提問進(jìn)行教學(xué)反饋。①精心設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思維。物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的深度和廣度，課堂提問是教師在課堂教學(xué)中獲得反饋信息的最直接、最有效的途徑。通過教師對(duì)學(xué)生設(shè)問，讓學(xué)生思考、討論、解答，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的薄弱點(diǎn)，可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的思維障礙，找準(zhǔn)學(xué)生的掌握程度，從而使教師能及時(shí)獲得必要的反饋信息，用以調(diào)控我們的教學(xué)行為，從而調(diào)整教學(xué)策略。②師生問答進(jìn)行有效分層。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在物理課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀書本和思考的基礎(chǔ)上提出問題。從問題中，教師可以歸納出學(xué)生的知識(shí)層次、理解能力、有沒有一定的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)這些反饋信息，教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都處在“最近發(fā)展去”，可以最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能，達(dá)到逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

（3）通過課堂練習(xí)進(jìn)行教學(xué)反饋。①學(xué)生練習(xí)掌握重點(diǎn)。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的習(xí)題，全方面、多角度地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過課堂練習(xí)的當(dāng)堂反饋，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)、了解自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的水平和能力。教師從練習(xí)的結(jié)果中獲得大量反饋信息，能對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度了如指掌，同時(shí)也是能檢查自己教學(xué)工作效率。②及時(shí)評(píng)價(jià)提高效率。學(xué)生在完成課堂練習(xí)后，都渴望在第一時(shí)間知道自己答題的正確率。教師可以在練習(xí)講評(píng)中合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)將信息反饋給學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生生產(chǎn)一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，這有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)物理更有信心，對(duì)知識(shí)更加渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，課堂反饋是關(guān)鍵的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有利用好反饋原理，進(jìn)行有效的課堂反饋，才能更好地加強(qiáng)師生間交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更加有效地開展課堂教學(xué)，打造具有反饋特色的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸.物理教學(xué)論[M].廣西教育出版社，1996： 47-56.