王錦 張淑琴

作者簡介：王錦（1979-），女，漢族，陜西藍(lán)田人，講師，碩士研究生。主要研究方向：電子商務(wù)、高校教育。

基金項目：陜西省高等教育學(xué)會2017年度高等教育科學(xué)研究項目---企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校社會第三方評價體系研究（項目編號：XGH17223）.

摘要：應(yīng)用型本科院校的外適教育質(zhì)量觀強調(diào)企業(yè)參與教育質(zhì)量評價的必要性?；谄髽I(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價具有獨立性、專業(yè)性和權(quán)威性的特點。本文分析了企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校第三方評價層面、過程、途徑、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和屬性，并提出政府層面通過法律法規(guī)來明確企業(yè)參與評價的責(zé)權(quán)利、高校邀請行業(yè)企業(yè)廣泛參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、校企共建合理科學(xué)有效的評價機制來保障企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價的實施。

關(guān)鍵詞：企業(yè)主導(dǎo);應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)質(zhì)量;第三方評價

2019年初教育部發(fā)布的《支持應(yīng)用型本科高校發(fā)展有關(guān)工作情況介紹》中提出將進一步引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這說明我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)適合社會發(fā)展需要。目前，我國高等院校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)過于統(tǒng)一化、“標(biāo)準(zhǔn)”化，不能反映應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)企業(yè)、用人單位需要的適應(yīng)性，限制應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。因此應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)引入行業(yè)企業(yè)（用人單位），共同設(shè)計合理科學(xué)可行的第三方評價體系，建立健全相應(yīng)的保障機制，才能促使應(yīng)用型本科院校朝著服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的方向發(fā)展，辦出自己的特色。

一、企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價優(yōu)勢

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價必須把企業(yè)等用人單位作為重要的評價主體。主要因為：第一，企業(yè)作為評價主體具有獨立性。企業(yè)作為第三方，與教育行政管理機構(gòu)和高校無隸屬關(guān)系，無利益關(guān)系，可以確保評價公平、客觀和公正。第二，企業(yè)作為評價主體具有權(quán)威性。企業(yè)最清楚崗位人才需求的類型和層次，也明確崗位人才的知識、技能和素養(yǎng)的要求，因此，企業(yè)是檢驗應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的知識和技能是否符合社會發(fā)展的主裁判員。第三，企業(yè)作為評價主體具有專業(yè)性。行業(yè)企業(yè)聚集各層各類專家，他們具有較高的專業(yè)技術(shù)技能水平，因而能夠準(zhǔn)確地識別出高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的差距。

二、企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價體系構(gòu)建

1.評價層面

鑒于企業(yè)第三方評價組織力量相對薄弱，缺乏系統(tǒng)的高等教育理論和專業(yè)的教育評價資質(zhì)，難以從宏觀上對地區(qū)應(yīng)用型本科教育發(fā)展整體狀況進行評估，而中觀層面企業(yè)比較熟悉職業(yè)崗位，因此企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科評價應(yīng)從中觀和微觀層面入手，對人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)過程管理、課程體系構(gòu)建、學(xué)生職業(yè)能力等方面展開評價。尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，需要企業(yè)高層管理者和技術(shù)人員參與和評價，人才培養(yǎng)方案中是否融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系是否與職業(yè)能力匹配。

2.評價過程

企業(yè)是人才的需求方，比較了解職業(yè)崗位對人才的需求。通過企業(yè)把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引進到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中來，逐步建立以對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用本科院校社會第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，增強應(yīng)用型本科院校對地方經(jīng)濟發(fā)展的影響力和貢獻力。企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校社會第三方評價過程如圖1所示。

3.評價途徑

企業(yè)作為教育活動的利益相關(guān)者，參與應(yīng)用型本科院校社會第三方評價的途徑是直接參與學(xué)校組建的各種理事會、委員會等非行政機構(gòu)，直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、專業(yè)設(shè)置和建設(shè)等具體教育活動。

4.評價內(nèi)容

根據(jù)前面分析可知，企業(yè)可以對于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建立、教材的編寫和選擇、教師授課過程、專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)建等進行質(zhì)量評價，也可對教學(xué)管理、學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德等進行質(zhì)量評價，還可以評價畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生的就業(yè)或?qū)嵙?xí)情況。

5.評價環(huán)節(jié)

按照人才培養(yǎng)的過程，企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校社會第三方評價分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)設(shè)計評價，即參與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定和修訂。在這個環(huán)節(jié)企業(yè)參與的人員主要是高層管理人員，他們具有行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光，甚至企業(yè)人才需求的類型;第二個環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過程實施評價，針對課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)、教師編配的方面問題邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進行評估診斷。第三個環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)結(jié)果評價，由企業(yè)一線工作人員、基層管理人員對畢業(yè)生進行評價。由于參評人員對所評內(nèi)容熟悉，提高了評價的可行性和有效性。

6.評價屬性

企業(yè)參與應(yīng)用型本科院校社會第三方評價的動機是滿足企業(yè)用人需要，評價標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)企業(yè)單位崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，評價的內(nèi)容又是企業(yè)比較易于參與的，評價的方法通過崗位觀察、技術(shù)考核、工作交流等對評價對象進行書面、口頭評價，因此針對性強，根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開展評價，可以診斷出教育質(zhì)量在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，從而促進人才培養(yǎng)過程的改革和完善。

三、企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價保障機制

1.國家政府通過法律法規(guī)明確企業(yè)參與評價的責(zé)權(quán)利

當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中企業(yè)參與并不積極深入。主要原因之一就是企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中沒有認(rèn)識到企業(yè)未來發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才主要來源于應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)提高企業(yè)參與意識和積極性，使其具有主導(dǎo)意識。這就需要國家政府制定和完善相應(yīng)的法律法規(guī)來明確行業(yè)企業(yè)在高校人才培養(yǎng)中的責(zé)權(quán)利。通過經(jīng)濟、法律、行政的手段來激勵、約束和引導(dǎo)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)過程及其人才培養(yǎng)質(zhì)量評價過程。

2.高校邀請行業(yè)企業(yè)廣泛參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價需要行業(yè)企業(yè)的廣泛、主動的參與。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極邀請行業(yè)企業(yè)高層管理者、技術(shù)人員參與評價體系設(shè)計，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)與行業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)有機結(jié)合，在人才培養(yǎng)要求中體現(xiàn)崗位目標(biāo)、崗位職責(zé)、崗位知識、能力和素養(yǎng)要求，并體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、新理念和新方法，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、職能道德培養(yǎng)等方面提出要求，確保人才培養(yǎng)服務(wù)于地方社會發(fā)展，培養(yǎng)出來的人才符合社會需要。

3.校企共建合理科學(xué)有效的評價機制

應(yīng)用型本科院校應(yīng)與企業(yè)深化合作，開展定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)。校企共建人才培養(yǎng)委員會，成立行業(yè)企業(yè)專家、高校專家共同組成的人才培養(yǎng)評價工作小組，確定評價目標(biāo)、評價內(nèi)容，制定評價工作流程、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)、評價形式、評價辦法，完善評價制度保障，建立靈活有效的溝通機制和反饋機制，形成科學(xué)合理可行的評價體系，提高評價效果的適用性。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價必須把企業(yè)等用人單位作為重要的評價主體，構(gòu)建合理科學(xué)的評價體系，建立健全保障機制，才能使得應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價更加客觀、有效，人才培養(yǎng)朝著多元化、個性化和特色化方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭曉川，胡曉清.應(yīng)用型本科課程質(zhì)量評估的問題分析與解決對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（04）：22-23.

[2]胡濤，周丹.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（03）：9-10.

[3]張?zhí)N.應(yīng)用型本科教育質(zhì)量評價的內(nèi)涵及價值取向研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2017，30（06）：68-71+124.

[4]洪家芬，董雨.引入行業(yè)企業(yè)參與高校教育教學(xué)質(zhì)量第三方評價[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：67-69

[5]易燁，岑華鋒.企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控：定位與模式[J].職教通訊，2016（16）：7-11

其他作者簡介：張淑琴（1964-），女，漢族，陜西合陽人，教授，碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟。