桂元龍，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院院長、教授，高級工業(yè)設(shè)計師。九三學(xué)社廣東輕工學(xué)院支社主委，兼任教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會產(chǎn)品設(shè)計專門委員會主任委員、中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會科技設(shè)計分會理事長、廣東省高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、廣東省產(chǎn)教融合促進會數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)委員會主任委員、粵港澳數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟理事長。

本人先后獲得“新中國成立70周年，廣東設(shè)計70人”“中國輕工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師”“中國工業(yè)設(shè)計十佳教育工作者”“廣東省勞動模范”、廣東省第五屆“省長杯”工業(yè)設(shè)計大賽“二等獎”、廣東省高校工業(yè)設(shè)計教師創(chuàng)新大賽“金尺至尊獎”“廣東省十大工業(yè)設(shè)計師”和“領(lǐng)航100”廣東億元企業(yè)實力提升計劃青年工業(yè)設(shè)計特派員等榮譽。

主持中國特色高水平產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群、教育部高職教育產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)標準制定、國家職業(yè)教育廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)資源庫、國家級精品課程和國家級精品資源共享課程《產(chǎn)品設(shè)計》等多項國家級項目的建設(shè)工作;主編的《產(chǎn)品項目設(shè)計》教材獲“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，《產(chǎn)品設(shè)計（第二版）》獲中國輕工業(yè)“十三五”規(guī)劃教材;主導(dǎo)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工學(xué)商一體化”人才培養(yǎng)模式改革與實踐（獲廣東省教學(xué)成果一等獎），主持全國機械行業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代服務(wù)制造領(lǐng)域重點專業(yè)建設(shè)項目“桂元龍工業(yè)設(shè)計名師工作室”、廣東高校省級重點平臺和重大科研項目“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)教融合實踐教學(xué)示范平臺”以及廣東省教科文衛(wèi)工會“桂元龍勞模和工匠人才工作室”的建設(shè)。

《設(shè)計》桂元龍

《設(shè)計》：2019年，“雙高計劃”開啟了高職院校發(fā)展的新階段，請您從自己的專業(yè)角度就以上內(nèi)容和大家分享一下您對“雙高計劃”的理解和分析。

桂元龍：職業(yè)教育的辦學(xué)就是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送人才，高等職業(yè)教育肩負為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，經(jīng)過近三十年的飛速發(fā)展，目前我國的高職院校數(shù)量已經(jīng)接近1500所，每年向社會輸送畢業(yè)生接近500萬人，高職畢業(yè)生成為支撐中國制造成為世界第二的有生力量。面對“云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化”帶來的巨變，在技術(shù)迅速迭代的過程中，社會實踐已經(jīng)跑在了院校教育的前頭，區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的訴求持續(xù)更新，專業(yè)復(fù)合化水平和多元化能力高的技術(shù)技能型人才短缺成為制約“中國制造”轉(zhuǎn)型“中國創(chuàng)造”的核心問題，教育現(xiàn)代化成為國家的頭等大事，職業(yè)教育的類型化發(fā)展成為國家教育改革的關(guān)鍵。

在這個背景下，國務(wù)院于2019年初出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強調(diào)職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，提出建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)群（簡稱“雙高計劃”），隨后教育部及相關(guān)部委出臺《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》等一系列政策文件，可想“雙高計劃”的意義與重要性不言而喻，“雙高計劃”是我國高職教育迎來的一次歷史性發(fā)展機遇，說“雙高計劃”開啟了高等職業(yè)教育發(fā)展的新時代一點都不過分。“雙高計劃”的主要內(nèi)容可以概括為“一加強·四打造·五提升”，核心是加強黨的建設(shè)，是工作的出發(fā)點;打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺、高水平專業(yè)群和高水平雙師隊伍是建設(shè)任務(wù);提升校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平、學(xué)校治理水平、信息化水平和國際化水平是工作目標。

本次“雙高計劃”在體系構(gòu)建上面臨“橫向融通”與“縱向貫通”兩大課題。橫向融通包含很多方面的融通，其核心是要加強產(chǎn)教之間的融通。產(chǎn)教深度融合開展專業(yè)群建設(shè)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的新訴求為契機，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)在邏輯，將專業(yè)群課程體系與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合起來，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級所需的技術(shù)技能融入專業(yè)群的教育教學(xué)過程，創(chuàng)新復(fù)合型、多元化技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，是高職教育提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級人才的供給能力，和智力支撐力度的有效路徑?？v向貫通是指職業(yè)教育類型內(nèi)部，中職、職教?？?、職教本科和職教研究生教育之間的貫通。國家正在擬訂《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案》，高等職業(yè)教育也將從法律意義上變更為職業(yè)高等教育，這將從法律層面明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，暢通我國職業(yè)教育發(fā)展通道。預(yù)示著，現(xiàn)在“雙高計劃”所推動的高職教育教學(xué)改革，也要為今后培養(yǎng)包括專科、本科和研究生等多層次的人才做好準備。

《設(shè)計》：請您介紹下所在的高校專業(yè)建設(shè)的特點和規(guī)劃。

桂元龍：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1933年，有著近90年的職教歷史，歷經(jīng)中職、高職和本科不同層次辦學(xué)，是國家評估與示范建設(shè)優(yōu)質(zhì)校，目前正在推進“雙高”建設(shè)，是中國職業(yè)教育發(fā)展的見證者，和中國職業(yè)教育“輕工模式”的踐行者。學(xué)校以“立足大灣區(qū)·服務(wù)大轉(zhuǎn)型”為辦學(xué)定位，“設(shè)計輕工、制造輕工、服務(wù)輕工”特色鮮明，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實施人才培養(yǎng)，目前有近70個專業(yè)面向社會招生，學(xué)校目前有中職在校生11，000多人，職教專科在校生規(guī)模有22，000多人，計劃職教本科生規(guī)模5，000人。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院是學(xué)校重點發(fā)展的二級學(xué)院，共有11各專業(yè)9個方向，職教?？圃谛Ｉ?，200多人，是國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域規(guī)模最大二級學(xué)院，學(xué)院的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計與游戲藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)第三方評價金蘋果排名全國第一。我們圍繞“精設(shè)計、懂科技、通商道、厚人文”復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，運行“產(chǎn)教科聯(lián)合·工學(xué)商一體”人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教深度融合將真實項目直接融入課堂教學(xué)，暢通人才培養(yǎng)和市場需求之間的“最后一公里”。學(xué)院與大灣區(qū)的知名品牌企業(yè)騰訊、科大訊飛華南公司、廣東省廣告集團的200多個企業(yè)共建研發(fā)中心和實踐教學(xué)基地，以及“灣區(qū)廣告產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“許鴻飛國際文化創(chuàng)意學(xué)院”“廣東輕工順德珠寶產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“大數(shù)據(jù)時尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等多個產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

作為國家“雙高計劃”產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群建設(shè)單位，學(xué)院將結(jié)合粵港澳大灣區(qū)數(shù)字經(jīng)濟特點和高端定制時尚產(chǎn)業(yè)需求，切實開展創(chuàng)意設(shè)計與數(shù)字技術(shù)相融合人才培養(yǎng)，計劃依照國家“雙高”規(guī)劃的總體建設(shè)要求，打造數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)教融合技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺、高水平雙師隊伍和技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，強化二級學(xué)院治理能力提升學(xué)院的校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平、信息化水平和國際化水平，集聚社會力量將“廣輕設(shè)計”打造成數(shù)字經(jīng)濟時代，中國特色鮮明、國際有影響力的職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計品牌。

《設(shè)計》：所在地高職教育有怎樣的地域特色？學(xué)校有哪些針對性的人才打造規(guī)劃？

桂元龍：學(xué)校所在粵港澳大灣區(qū)是國家改革開放前沿陣地和中國特色社會主義先行示范區(qū)，總體而言大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)類型豐富，產(chǎn)業(yè)體系完善，產(chǎn)教融合基礎(chǔ)雄厚，改革創(chuàng)新特色鮮明。本地區(qū)藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育伴隨著經(jīng)濟建設(shè)的高速成長，得到了長足發(fā)展，體量和質(zhì)量兩方面都走在全國的前列，成為國家的職教大省。不計香港和澳門地區(qū)的職業(yè)教育，僅廣東省就有89所高職院校在校生規(guī)模超過80萬，其中有5所院校進入國家“雙高”校，有5個藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)群進入國家“雙高”專業(yè)群，有70多所院校辦有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，院校之間、專業(yè)之間彼此來往密切，涌現(xiàn)出一批高職藝術(shù)設(shè)計教育的強校和優(yōu)勢專業(yè)。建立在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上的競和發(fā)展是本地區(qū)職業(yè)教育的一大特色。

2019年以來，地方政府出臺《廣東省建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)工作方案》和《廣東省人民政府關(guān)于培育發(fā)展戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群的意見》等文件，在鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，指明了未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群之一，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展強勁，數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計人才需求迫切。為應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟時代產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域面臨的增材制造、智能制造和非物質(zhì)產(chǎn)品帶來的變革，以及數(shù)字營銷背景下虛擬展示、線上銷售帶來的沖擊，我們精準對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，組建的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群，開展“創(chuàng)意設(shè)計+數(shù)字技術(shù)”相融合的人才培養(yǎng)，獲得了國家“雙高”專業(yè)群立項建設(shè)，成為高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者。

為落實“雙高”專業(yè)群建設(shè)，打造的“國際數(shù)字創(chuàng)意谷”技術(shù)技能平臺，是國家生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，廣東省藝術(shù)設(shè)計公共實訓(xùn)中心，廣東省數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)教融合實踐教學(xué)示范平臺，也是我校四個產(chǎn)教科聯(lián)合中心之一，我們以平臺為載體實施“產(chǎn)教科聯(lián)合·工學(xué)商一體”的人才培養(yǎng)。創(chuàng)意谷主要由數(shù)字創(chuàng)意智庫中心、輕工·騰訊云育人創(chuàng)新基地和粵港澳智能產(chǎn)品研發(fā)基地三大功能模塊組成。智庫中心開展技術(shù)咨詢，育人創(chuàng)新基地開展技術(shù)協(xié)同開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，產(chǎn)品研發(fā)基地開展產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。從榜樣傳承與價值成就、人才輸出與市場檢驗、成果共享與技術(shù)引領(lǐng)等三個方面，相互支持和促進，合力打造國內(nèi)一流、國際有影響力的技術(shù)技能平臺。

《設(shè)計》：當前社會對技術(shù)型人才在知識儲備、技術(shù)能力等方面有哪些具體的要求？

桂元龍：產(chǎn)業(yè)背景決定社會對技術(shù)技能人才的需求，從工業(yè)1.0發(fā)展到工業(yè)4.0時代，產(chǎn)業(yè)特征也由機械化-電氣化-自動化逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑S著產(chǎn)業(yè)的升級迭代，技術(shù)標準、崗位技能、行為規(guī)范、運行邏輯、組織形式都發(fā)生了巨大的變化，人工智能的應(yīng)用、線上銷售的普及，讓過去不可能的事情成為今天的事實，面對這種變化服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的人才也必然面臨知識、技能的迭代。高等教育里面講的新工科、專業(yè)群的建設(shè)，就是教育適應(yīng)這種變化的具體表現(xiàn)，其最基本的特點就是建立在工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上的知識與能力，面對信息技術(shù)的沖擊呈現(xiàn)出強烈的不適應(yīng)與制約性，教育正在迎接一個知識與能力進行跨界重組，交叉融合的新時代。高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)掌握數(shù)字經(jīng)濟新技術(shù)，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)，對接數(shù)字技術(shù)新標準，能夠創(chuàng)造新價值的人才，才能滿足數(shù)字經(jīng)濟時代的新要求。

《設(shè)計》：一個國家的發(fā)展是社會各階層一起努力的結(jié)果，不僅需要思維敏捷的領(lǐng)導(dǎo)者，也需要有一技之長的技術(shù)人員。您認為，技術(shù)型人才在中國未來社會發(fā)展中應(yīng)起到怎樣的作用？

桂元龍：社會發(fā)展是各階層人才分工協(xié)作共同努力的結(jié)果，上層精英把握發(fā)展的方向，底層精英決定運行的效率與質(zhì)量。在“中國制造”轉(zhuǎn)型“中國創(chuàng)造”的當下，生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才是一股不能忽視的有生力量，掌握新技術(shù)、適應(yīng)新業(yè)態(tài)、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是社會轉(zhuǎn)型成功的基礎(chǔ)和保障。

《設(shè)計》：“雙高計劃”啟動后，高職設(shè)計教育面臨怎樣的挑戰(zhàn)？您所在學(xué)院在“三教改革”方面做了哪些工作？

桂元龍：“雙高計劃”明確了職業(yè)教育的類型教育屬性，要求高職院校要與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體?！半p高計劃”強化了高職教育的“職業(yè)性”屬性，賦予了高職教育類型教育的新內(nèi)涵和新任務(wù)。作為類型教育要強化“職業(yè)性”屬性，高職院校必須精準落實自身的辦學(xué)定位，創(chuàng)新產(chǎn)教融合，做實校企合作，提升人才培養(yǎng)水平和社會服務(wù)能力。院校治理方面將面臨治理主體、治理模式、治理文化、運行機制等諸多方面的挑戰(zhàn)?！半p高計劃”明確要求“雙高?！币皫勇殬I(yè)教育持續(xù)深化改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。“三教改革”為主體的內(nèi)涵建設(shè)是檢驗“雙高?！苯ㄔO(shè)的關(guān)鍵，如何有計劃、有目標地推動高職院校專業(yè)群辦學(xué)水平、產(chǎn)教融合深度、社會服務(wù)能力等走向國際先進水平，探索形成一條中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，實現(xiàn)與國際社會共享中國職業(yè)教育模式、標準和資源，成為高職院校面臨的新挑戰(zhàn)。

作為走在全國前列的藝術(shù)設(shè)計高職教育，開展項目制課程教學(xué)，提升教師信息化教學(xué)能力，開展線上線下混合式教學(xué)改革是我們落實教法改革的主要內(nèi)容。學(xué)院目前已建成校級、省級、國家級三級全覆蓋的教學(xué)資源庫，其中由我院牽頭聯(lián)合國內(nèi)40多家優(yōu)質(zhì)院校、行業(yè)協(xié)會和龍頭企業(yè)共同建設(shè)的國家職業(yè)教育廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)資源庫，目前注冊用戶已超過110， 000人，共開設(shè)職教云課程1， 300多門，被全國1，000多所學(xué)校的5，000多名教師用來開展混合式教學(xué)工作。

因為有粵港澳大灣區(qū)“雙區(qū)驅(qū)動”政策與經(jīng)濟建設(shè)的先行優(yōu)勢，在與市場緊密互動的過程中，主動開展教學(xué)改革抓教材建設(shè)成為我院的傳統(tǒng)，更是落實“三教改革”鞏固教學(xué)改革成果的載體。到目前為止，2002年至今，我院教師共編寫出版教材131本，被國內(nèi)高職院校所普遍采用。 其中入選“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材有9本，入選“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材有8本，中國輕工“十三五”規(guī)劃教材3本。

師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)“雙高計劃”與落實“三教改革”的關(guān)鍵，學(xué)院對此高度重視，主要采取內(nèi)培外引的方式來進一步優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)。一方面，要求在職教師到企業(yè)參與深度的社會實踐，提倡并鼓勵年輕教師攻讀博士學(xué)位，制定政策激勵教師申請縱向課題和開展橫向的社會服務(wù)合作，以此促進教師實踐能力和研究水平的提升;另一方面，面向社會跨學(xué)科引進行業(yè)領(lǐng)軍人才、博士、海外留學(xué)生等充實隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，近五年，我們共引進了近50名新人，壯大我們的專任教師隊伍。

為滿足“雙高計劃”職業(yè)教育類型辦學(xué)發(fā)展的需要，探索產(chǎn)教科相融合的師資隊伍構(gòu)建，學(xué)校進行了體制機制創(chuàng)新，學(xué)院依據(jù)“ 國際數(shù)字創(chuàng)意谷”技術(shù)技能平臺打造，和“產(chǎn)教科聯(lián)合·工學(xué)商一體”的人才培養(yǎng)模式要求，通過中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會科技設(shè)計分會、廣東省產(chǎn)教融合促進會數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)委員會等渠道，形成了以“ 國際數(shù)字創(chuàng)意智庫”為引領(lǐng)，打造以國家級名師、國際設(shè)計大師、行業(yè)領(lǐng)軍人才等組成的“ 跨界混編”國際化高水平師資隊伍，依照1：1：1的比例，組建“三導(dǎo)師”教學(xué)創(chuàng)新團隊，運行“工學(xué)商一體化”項目制課程，圍繞數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品、鄉(xiāng)村振興等項目開展社會化服務(wù)，實施“創(chuàng)意設(shè)計+ 數(shù)字技術(shù)”相融合的人才培養(yǎng)。通過校企共建研發(fā)中心的方式，實現(xiàn)人才和資源的優(yōu)勢互補，提升整體的社會服務(wù)能力。