馮志國

摘要：初中英語教師想要在實(shí)際的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，首先就要充分的結(jié)合案例，了解跨文化意識(shí)的內(nèi)涵以及重要性。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和解讀，找到其中的文化元素。才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的文化元素，塑造正確的閱讀情境，讓學(xué)生對文化有更加直觀的認(rèn)識(shí)。對比中外文化，才能對學(xué)生的文化體驗(yàn)進(jìn)行有效的豐富。注重人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生對文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的感受。才能將閱讀教學(xué)內(nèi)容充分的拓展出來，對學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行有效的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;跨文化意識(shí)

前言：英語在學(xué)生的教育教學(xué)階段中一直都是重要的教學(xué)內(nèi)容，本身具有比較獨(dú)特的文字，以及自己的知識(shí)體系。沒有和其他的學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的聯(lián)系，不管是對于學(xué)生還是教師來說，都是十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。再加上英語本身就會(huì)語言類課程，是傳播文化的主要方式和載體。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，同時(shí)還要考慮這門學(xué)科的人文性，給學(xué)生融入文化教育。本文主要探究在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

六、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀

（四）教學(xué)方法單一

初中英語閱讀教學(xué)可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，梳理學(xué)生的英語思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。因此，初中英語教師更加應(yīng)該認(rèn)識(shí)到開展英語閱讀教學(xué)的重要性和必要性，及時(shí)的創(chuàng)新和改革初中英語閱讀教學(xué)的策略。但是在這個(gè)過程中，有一部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)整自身的教育教學(xué)方向。沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使用的仍然是單一的教學(xué)方法。但是在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生無法養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)視野不夠?qū)拸V，很難真正的思考英語內(nèi)容，并進(jìn)行自主探索。

（五）閱讀環(huán)節(jié)吸引力不足

在初中英語閱讀教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對他們的理解能力和感知能力進(jìn)行有效的提升。初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)過程中，首先就要對閱讀教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。將閱讀作為重要的切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)英語文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但是有一部分教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中相對來說比較機(jī)械，課堂教學(xué)缺少活力。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很難全身心的投入到教學(xué)中，也就無法集中自己的注意力。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中也會(huì)比較艱難，這對學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。這也和初中英語的教學(xué)初衷存在一定的偏差。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就無法提高他們的閱讀興趣，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

七、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

五.深入挖掘教材內(nèi)容中的文化內(nèi)容

初中英語教材內(nèi)容不僅是為了幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠?qū)獾奈幕R(shí)有進(jìn)一步的了解。因此，初中英語教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中就要注重挖掘一些英語國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等等，然后和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，帶領(lǐng)學(xué)生一起對異國風(fēng)情進(jìn)行感受。

例如;教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“the seasons and the weather”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師首先會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對英語單詞以及短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對中國的一年四季進(jìn)行討論，開始這一節(jié)課的教學(xué)。再加上學(xué)生本身對中國的文化就有一定的了解，所以在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時(shí)，也都是從自己的實(shí)際情況出發(fā)，并沒有真正的去了解國外的一年四季。雖然這對于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能并不產(chǎn)生太大的影響，但是并不利于學(xué)生的綜合成長。因此，初中英語教師想要在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就可以在教學(xué)中使用多媒體信息設(shè)備，讓學(xué)生去感受英語國家的地理風(fēng)光以及氣候變化等等一些內(nèi)容。通過跨文化教學(xué)，就可以幫助學(xué)生對國外的一些環(huán)境以及社交進(jìn)行更好的了解。通過多媒體教學(xué)軟件，也可以給學(xué)生帶來更加直觀的感受，提高教學(xué)效果。

六.循序漸進(jìn)

初中英語教師首先就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能通過一天的時(shí)間就對整個(gè)中外之間的文化差異進(jìn)行了解。因此，初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要注重循序漸進(jìn)的將跨文化知識(shí)融入進(jìn)去，才能對學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如;教師在開展教學(xué)工作之前，就可以充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)的國內(nèi)外相關(guān)的節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行對比。幫助學(xué)生更好的額進(jìn)行理解，加深學(xué)生的印象。在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生逐漸的去接觸一些新的跨文化知識(shí)內(nèi)容。從小知識(shí)開始，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對英語文化進(jìn)行了解。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要在每一節(jié)英語閱讀課中給學(xué)生滲透跨文化知識(shí)，才能讓學(xué)生更好的了解中外差異，對英語文化進(jìn)行了解，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：總而言之，初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能及時(shí)的給學(xué)生補(bǔ)充和挖掘信息。靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行有效的開闊，充分的認(rèn)識(shí)到中外文化之間存在的差異。在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也應(yīng)該吸收外來的優(yōu)秀文化。才能將語言類學(xué)科的人文性和統(tǒng)一性充分的發(fā)揮出來。提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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