魏濤 白夢(mèng)茹

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾明確提出，語(yǔ)言是交流和思維的重要工具。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力形成和發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。作為幼兒教師，要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人和同伴進(jìn)行交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)?；诖?，對(duì)家園共育視野下幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;家園合作;教育方法中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于提高幼兒的語(yǔ)言溝通和運(yùn)用能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和邏輯思維能力，為幼兒的未來(lái)語(yǔ)言運(yùn)用積累良好的經(jīng)驗(yàn)。因此，為實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)分析幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)高效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)課堂。

一、幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

首先，語(yǔ)言是人與人交流的重要工具，良好的語(yǔ)言能力是與他人良好溝通的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的運(yùn)用能夠增進(jìn)人與人之間的溝通，使得我們周圍的環(huán)境更加和諧。因此，幼兒教師要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)，將其作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，幼兒正處于語(yǔ)言能力形成的初級(jí)階段，在這一階段奠定好語(yǔ)言基礎(chǔ)，能為幼兒后續(xù)語(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。再次，培養(yǎng)幼兒形成良好的語(yǔ)言能力更利于其他方面教育工作持續(xù)推進(jìn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)形成具有十分重要的意義。最后，經(jīng)科學(xué)研究證明，幼兒無(wú)論是在生理發(fā)育特征方面還是所接觸的外部環(huán)境方面，都處于語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的黃金階段，這一階段幼兒的聽(tīng)力趨于成熟，發(fā)音吐字也逐漸清晰，所以幼兒教師要采取有效、豐富的手段抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。

二、家園共育視野下幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

（一）建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

雖然對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的漢字不多，但是，他們依舊對(duì)漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)十分向往，一些優(yōu)美動(dòng)人、跌宕起伏的童話故事情境，可以讓幼兒看的如癡如醉，圖畫(huà)書(shū)中的精美插圖，更足以培養(yǎng)幼兒的審美情趣，開(kāi)發(fā)幼兒的想象和聯(lián)想力，幼兒在閱讀書(shū)籍之后，彼此交流閱讀后的感受，或者就童話故事中的某個(gè)故事情節(jié)，某個(gè)故事的主人公展開(kāi)分析，也可以培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)言能力以及邏輯思維能力。比如，有的孩子在閱讀繪本故事《三個(gè)好朋友》后，對(duì)其他孩子說(shuō)，“我也很想有更多的好朋友，像小豬、小雞和小老鼠他們?nèi)齻€(gè)一樣，去冒險(xiǎn)，去郊游，但是，我怎么去交朋友呢？”就此，引導(dǎo)其他幼兒圍繞“交朋友”這個(gè)話題展開(kāi)討論，而在討論中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同伴和自己的想法是一樣的，而有的孩子是不一樣的，這不僅拓展了幼兒的思維視角，更有助于孩子們?cè)诮涣髦薪Y(jié)交朋友，繼而達(dá)到語(yǔ)言能力培養(yǎng)以及友誼教育的目的。而為了能夠讓更多的孩子可以有談話交流的依據(jù)，豐富他們的精神世界，幼兒教師可以發(fā)揮班級(jí)語(yǔ)言區(qū)的作用，將一些適合幼兒的讀物、畫(huà)刊放在語(yǔ)言區(qū)，并建立“讀書(shū)漂流”等圖書(shū)借閱的制度，并組織幼兒對(duì)書(shū)中故事進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己閱讀完后的想法，形成良好的班級(jí)閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（二）促進(jìn)幼兒課程的游戲化，加強(qiáng)游戲?qū)嵺`機(jī)會(huì)

在幼兒階段的語(yǔ)言能力培養(yǎng)中，應(yīng)將幼兒課程游戲化，把游戲看作是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的質(zhì)量工程，貼近幼兒的日常發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展需要。課程游戲化，是將幼兒的課程教學(xué)以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，把控幼兒課堂的質(zhì)量，使得幼兒獲得完整的游戲經(jīng)驗(yàn)。課程游戲化不僅有利于幼兒園的課程貼近生活、貼近實(shí)際，也有利于豐富幼兒的活動(dòng)形式，以培養(yǎng)幼兒的游戲自主性和創(chuàng)造性。幼兒的想象力非常豐富，如果語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展不能有效匹配，幼兒便無(wú)法及時(shí)地把握語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致膽小、羞怯的性格。游戲是孩子發(fā)展語(yǔ)言能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師應(yīng)利用游戲，將課程轉(zhuǎn)化為游戲的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的語(yǔ)言環(huán)境，充分發(fā)揮游戲作為思維工具和交際工具的積極作用，為幼兒提供豐富的游戲?qū)嵺`機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)幼兒故事“三只蝴蝶”時(shí)，教師向幼兒講述基本的故事概況，讓幼兒對(duì)故事梗概有基礎(chǔ)的了解。教師為幼兒提供針對(duì)性的故事貼畫(huà)，組織幼兒一邊描述故事情節(jié)，一邊貼故事中的角色。在游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)故事貼畫(huà)非常感興趣，能夠以故事情節(jié)為依據(jù)，變換貼畫(huà)的動(dòng)作，一會(huì)兒貼“下雨”的畫(huà)紙，一會(huì)兒貼“太陽(yáng)”。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，親自動(dòng)手操作，在深層次理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒐适轮械慕巧珜?duì)話完整地表達(dá)出來(lái)。

（三）有效提問(wèn)，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

有效提問(wèn)以深化幼兒的理解和認(rèn)知能力為重點(diǎn)，提高幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。教師結(jié)合各個(gè)階段幼兒的認(rèn)知需求，設(shè)置不同種類的語(yǔ)言問(wèn)題，保證提問(wèn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到高效教學(xué)的目的。教師秉承著難易結(jié)合的基本原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣;復(fù)雜問(wèn)題則是讓幼兒獲得更全面的知識(shí)。因此，幼兒教師主動(dòng)分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒作答，根據(jù)幼兒答案進(jìn)行總結(jié)，這樣既能體現(xiàn)教師在幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，又能提高教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒認(rèn)知的多元化。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展具有促進(jìn)作用，這就要求幼兒園教師考慮到家庭和幼兒園等環(huán)境因素，在家校共育的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。因此，教師要為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由表達(dá)和交流，滿足“說(shuō)”的意愿，為幼兒教育發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，這也是幼兒教育改革的一種手段。

參考文獻(xiàn)

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