饒瀅

摘要：由于語文教學(xué)也是課堂教學(xué)中比較難以完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，主要也是由于初中階段的學(xué)生在課堂中的注意力時(shí)間有限，無法長(zhǎng)時(shí)間集中。而教師在進(jìn)行管理的過程中，不能夠像小學(xué)階段那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)加約束，因此課堂中也就比較考驗(yàn)就是教師的教學(xué)方式。如何在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出高效課堂的教學(xué)效果，也成了教師在教學(xué)過程中比較難以把握的一個(gè)問題。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)中的改革，實(shí)際上也體現(xiàn)出在教學(xué)課堂中需要學(xué)生更多的參與，只有學(xué)生充分參與到課堂中，高效課堂達(dá)成才會(huì)更加簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;豐富教學(xué)方式;注重課堂氛圍;復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)結(jié)合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

實(shí)際上針對(duì)于教師教學(xué)來說，最重要的還是借助于教學(xué)方式，但是由于很多教師在教學(xué)的過程中，仍然是按照按書授課的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很快就容易讓學(xué)生失去在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么在教學(xué)中，由于語文知識(shí)在學(xué)習(xí)的過程中比較枯燥。而且初中語文知識(shí)相較于小學(xué)語文知識(shí)在難度上有所增長(zhǎng)，特別是加入了一些文言文的內(nèi)容，而一些語文課文在理解和分析的過程中也會(huì)比較困難，因此教師在教學(xué)的過程中，就需要充分結(jié)合教學(xué)方式輔助學(xué)生進(jìn)行理解。

一、豐富教學(xué)方式

結(jié)合課堂教學(xué)方式，實(shí)際上這是在教學(xué)的過程中，可以采用更加靈活的方式，比如說課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，及時(shí)的抓住學(xué)生的課堂注意力，可以充分借助一些多媒體的形式，這樣可以從外界引入因素來吸引學(xué)生的課堂注意力。根據(jù)初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)也可以看出，在一些有趣的教學(xué)方式的吸引下，初中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，從而在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)變得更加主動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《我愛這土地》這篇課文時(shí)，課堂中教師在沒有開始講解課文知識(shí)內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生自己讀課文，提前了解課堂中將要講解的知識(shí)內(nèi)容。也是借助這個(gè)過程來讓學(xué)生能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后教師就可以讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)過程中的理解展開情感朗讀，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解。并且可以通過朗讀的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于這篇課文的內(nèi)容可以更加熟悉，那么學(xué)生就可以知道，就是在講解的過程中，所講解到的內(nèi)容都有哪些，便于學(xué)生及時(shí)跟上教師的教學(xué)思路。這整個(gè)過程中，教師進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，課中任務(wù)的完成，也就是做到了豐富課堂上的教學(xué)模式，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)比較豐富多彩，多方面的去影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、注重課堂氛圍

語文課堂氛圍十分重要，這也是由于一些課文內(nèi)容，只有在較為恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才可以更快地融入相應(yīng)的情景當(dāng)中去理解一些課文，從而更好地進(jìn)行分析。那么結(jié)合課堂教學(xué)方式，教師就需要給學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入其中。從而可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不必再花費(fèi)時(shí)間去維持學(xué)生的課堂注意力，轉(zhuǎn)而用更多的時(shí)間去給學(xué)生講解和分析課文知識(shí)內(nèi)容。并且課堂中在給學(xué)生分析課文知識(shí)內(nèi)容講解的過程中還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問，讓學(xué)生充分掌握好這些知識(shí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》這一篇課文內(nèi)容的講解時(shí)，課堂中實(shí)際上教師可以借助于多媒體的形式，給學(xué)生播放音頻，為學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，提高課堂教學(xué)氛圍。而在學(xué)生聽音頻之前，教師先布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過音頻去感悟作者的情感，而后在音頻結(jié)束之后，提問學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行回答。在沒有教師的演講情況下，學(xué)生的思維創(chuàng)新是非常重要的。同時(shí)課堂中教師在分析這篇課文內(nèi)容的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生的理解情況。那么教師在結(jié)合學(xué)生的理解基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析學(xué)生無法深入理解的知識(shí)內(nèi)容，從而可以達(dá)到良好的課文分析效果，實(shí)際上最主要的還是需要讓學(xué)生在氛圍的引導(dǎo)下，可以學(xué)習(xí)得更加深入。

三、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)結(jié)合

由于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要記憶和背誦的內(nèi)容比較多，課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，有時(shí)學(xué)生不能夠很好的把握好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以這時(shí)就需要學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，通過及時(shí)的復(fù)習(xí)達(dá)到更長(zhǎng)久的記憶效果，從而在考試當(dāng)中有所突破。但是由于初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有這種復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的意識(shí)，所以課堂中教學(xué)時(shí)，還是需要教師不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)的任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《岳陽樓記》這篇文言文時(shí)，由于文言文是初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較難以掌握的內(nèi)容，講課之前實(shí)際上就可以先讓學(xué)生自己嘗試結(jié)合課下注釋，在預(yù)習(xí)的過程中，去翻譯這篇文言。因此課堂中教師在給學(xué)生分析講解的過程中，學(xué)生可以更快理解。并且還需要讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，課堂中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課下完成一些習(xí)題練習(xí)，不斷進(jìn)行鞏固。針對(duì)與文言文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師還是需要不斷地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)一些知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為，想要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，還是需要從教學(xué)方式的改善上出發(fā)，學(xué)生在這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化下，逐漸意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)是有著創(chuàng)新，并且更為豐富的內(nèi)容，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的態(tài)度都是非常積極配合的。同時(shí)筆者還發(fā)現(xiàn)，在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師逐漸對(duì)自身的要求嚴(yán)格起來，開始不斷的反思自己，開始在教學(xué)工作中投入更多的精力。這些良性現(xiàn)象都證明了高效課堂的構(gòu)建必要性，因此希望以上高效課堂構(gòu)建的方式能夠真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到幫助。

參考文獻(xiàn)

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