劉亞萍

摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)期間，需要學(xué)生具備較好的思維認(rèn)知，而這一方面則是以學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)積累而來的，促使其能夠借助基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)展開數(shù)學(xué)問題的思考探索，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)理解及學(xué)習(xí)的有效性，使其能夠更好的提升數(shù)學(xué)能力。而小學(xué)生對(duì)此并無積累的意識(shí)及應(yīng)用能力，需要教師加以引導(dǎo)。對(duì)此，本文就這一問題的指導(dǎo)策略展開探析，以提供幾點(diǎn)方案推助學(xué)生更好的積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-191

引言

小學(xué)生由于其較小的年齡因素，在其各方面能力基礎(chǔ)上都存在不足，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要一定的思維能力，致使其在學(xué)習(xí)理解中存在一定的難度。在此期間，教師需幫助學(xué)生積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使其能夠在經(jīng)驗(yàn)的積累下不斷的獲得思維的提升，借以經(jīng)驗(yàn)輔助其解決數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提高。

一、提高觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)涵括了諸多的方面，通過對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)的積累，以輔助學(xué)生更好的展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此期間，教師則需將新教育理念下的學(xué)生主體充分體現(xiàn)重視，讓學(xué)生在有效參與中更好的獲得經(jīng)驗(yàn)積累，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的有效性。在此過程當(dāng)中，教師可開展多種形式的活動(dòng)，如小組合作、知識(shí)競(jìng)賽等，促使學(xué)生能夠在更多形式的活動(dòng)中全方位展開經(jīng)驗(yàn)積累，使其在活動(dòng)的參與過程中逐漸提升其思維的獨(dú)立性，使其能夠鼓勵(lì)思考并解決問題，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)保障。

在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的組織開展中，觀察不僅是其中學(xué)生不可缺少的活動(dòng)能力，亦是對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的價(jià)值作用，通過有效的觀察，能夠幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)中的規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，從而更具思路與技巧的進(jìn)行問題解決。同時(shí)，亦能夠促使學(xué)生在觀察中將數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，使其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率獲得有效提升。因此，在經(jīng)驗(yàn)積累的指導(dǎo)培養(yǎng)中，觀察能力為教師首先需要關(guān)注的部分，幫助學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)對(duì)比分析，推動(dòng)其理性思維更好的發(fā)展，使其在思維轉(zhuǎn)換的過程中，提高數(shù)學(xué)問題的思考，從而逐漸養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分展開觀察活動(dòng)，使其能夠借助觀察進(jìn)而探索數(shù)學(xué)問題的解決方法。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)的“長(zhǎng)方體和正方體”部分時(shí)，教師則可依托相應(yīng)的生活事物、幾何體模型等物體，如紙盒、粉筆盒、積木等，或是借助多媒體將生活中具備長(zhǎng)方體和正方體的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，在此觀看下，幫助學(xué)生逐漸建立空間概念，使其能夠在更為直觀具體的事物中，通過觀察，從而深化對(duì)于這兩個(gè)概念的理解，從而提高對(duì)于這兩個(gè)概念的認(rèn)知效果，并能夠區(qū)分和聯(lián)系其中的關(guān)系。與此同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過觸摸的方式，增強(qiáng)其對(duì)于這一概念的了解與掌握，比如長(zhǎng)方體和正方體有哪些特點(diǎn)、由什么組成等，讓學(xué)生在觸摸中感受、觀察，從而更好的理解書本中對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體的概念界定。這樣的方式，使得學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠提升其數(shù)學(xué)興趣，使其在更為主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累以及知識(shí)的有效掌握。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作

在經(jīng)驗(yàn)積累的指導(dǎo)教學(xué)期間，教師還需注重學(xué)生個(gè)體差異問題，并將生活實(shí)際與指導(dǎo)過程相結(jié)合，將課本與生活形成有效銜接，促使學(xué)生學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，以此提高學(xué)生的知識(shí)掌握，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，并能夠在生活實(shí)際問題的解決活動(dòng)中，以多種形式不斷的發(fā)展其思維，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的有效積累。在此過程當(dāng)中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)操動(dòng)手的方式展開學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)中更為直觀明確的分析問題，從而掌握解決問題的方法，使其自主探究、獨(dú)立思考等能力得以獲得有效鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)小棒進(jìn)行規(guī)律探索，并為其提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，促使其借助彩色小棒圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐嘗試，比如，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供不同顏色小棒的數(shù)量，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際擺放中，觀察各種顏色小棒數(shù)量間存在的關(guān)系，促使其在嘗試擺放中，逐漸發(fā)現(xiàn)“倍”的規(guī)律，從而逐漸認(rèn)識(shí)“倍”。再這樣更具生動(dòng)趣味的活動(dòng)下，借助實(shí)踐動(dòng)手的活動(dòng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則能夠更好的被調(diào)動(dòng)，使其能夠在知識(shí)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中更為高效且易于接受，進(jìn)而在更具主動(dòng)的探索過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效積累。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用能夠幫助小學(xué)生更好的展開知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，使其在經(jīng)驗(yàn)的輔助下更好的展開數(shù)學(xué)思考，并解決數(shù)學(xué)問題。因而在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施期間，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)則需注意方式方法的有效采用，引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累效果，輔助其得以在觀察、思考與動(dòng)手實(shí)踐中不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，從而為其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供較好依據(jù)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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