林美華

（石獅市第一中學(xué)，福建 泉州 362700）

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，初中地理課程充分體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，旨在使學(xué)生形成必備的基本地理觀念、意識(shí)和能力，能夠經(jīng)常關(guān)注地方、國(guó)家和全球的地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，具備家國(guó)情懷和世界眼光?！柏?zé)任擔(dān)當(dāng)”是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》大框架六大核心素養(yǎng)之一，主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。地理學(xué)科的特性決定了地理教師的育人責(zé)任，地理學(xué)科幫助學(xué)生從地理的視角認(rèn)識(shí)我們所生存的世界，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不少中學(xué)生心胸眼界狹窄、自私、空虛、攀比。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：世界怎么了？和我有什么關(guān)系？我能做什么？當(dāng)學(xué)生對(duì)全球、國(guó)家、家鄉(xiāng)的環(huán)境、人口、糧食、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題感興趣的時(shí)候，他的社會(huì)參與感提升，格局變大，這將更有利于他們理解國(guó)際合作治理環(huán)境的意義，理解國(guó)家政策方針制定的原因，懂得良好習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)世界的影響，從而逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)少年。

落實(shí)立德樹(shù)人教育思想的主力軍是教師，在責(zé)任感的培養(yǎng)上更是如此。地理作為時(shí)代性極強(qiáng)的學(xué)科，地理教師本身必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注國(guó)際問(wèn)題，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，才能讓地理課堂有更高的站位，只有教師熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、有正確的世界觀和價(jià)值觀，才能更好地把這份情懷轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，傳遞給學(xué)生。［1］按照羅伯特·馬扎諾提供的人類學(xué)習(xí)模型，學(xué)生只有認(rèn)同了新學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值和意義，開(kāi)啟了自我系統(tǒng)后，才可能明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，地理教師在落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)地理課程設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的活動(dòng)，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本文就初中地理教師如何在教學(xué)實(shí)踐中滲透責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，分享幾個(gè)實(shí)踐案例。

一、將國(guó)家政策引入課堂，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法分析政策制定的原因，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

教師的重要陣地是課堂。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理問(wèn)題是地理教師的責(zé)任，國(guó)家政策中藏著深層的地理問(wèn)題，讓學(xué)生了解政策，深入分析事物的因果，更有助于其認(rèn)識(shí)世界，理解國(guó)家政策。

課例1：人教版八上教材第一章第二節(jié)人口一課，教材明顯跟不上國(guó)情的變化，教師必須進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。我國(guó)依然在實(shí)行計(jì)劃生育政策，但政策的內(nèi)容改了，從只生一個(gè)好，到單獨(dú)二胎、全面二孩，到今年的全面放開(kāi)三胎，將政策變動(dòng)的原因進(jìn)行如下分解：

通過(guò)對(duì)我國(guó)人口政策變更一系列的追問(wèn)，讓學(xué)生理解社會(huì)在不斷發(fā)展，人口政策的制定是與我國(guó)資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的。教師從時(shí)間的維度上將動(dòng)態(tài)的政策解讀清楚，學(xué)生就不難理解，為什么不同國(guó)家有不同的人口政策。

課例2：第四章中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié)農(nóng)業(yè)中的“走科技強(qiáng)農(nóng)之路”，利用習(xí)近平總書(shū)記提出的“中國(guó)人要把飯碗端在自己手里，而且要裝自己的糧食”導(dǎo)入課堂。

通過(guò)上述問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考中國(guó)的糧食安全問(wèn)題，幫助學(xué)生理解國(guó)家“藏糧于地”“藏糧于技”政策的意義，明白保障耕地與發(fā)展農(nóng)業(yè)科技的重要性，樹(shù)立做有“糧”心的中國(guó)人的價(jià)值觀，推動(dòng)同學(xué)養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)課將時(shí)事新聞設(shè)計(jì)成校本作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

地理試卷是具有時(shí)代性的，時(shí)事新聞時(shí)常會(huì)成為重要情境，因此上復(fù)習(xí)課時(shí)，地理教師可提取熱點(diǎn)事件的地理信息，設(shè)計(jì)校本作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

試題1：以《英雄屹立喀喇昆侖》為背景設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)

材料：神仙灣哨所海拔高度為5380 米，位于喀喇昆侖山口中側(cè)，被稱為“生命禁區(qū)”是我國(guó)條件最為艱苦的哨所之一。圖1 示意神仙灣哨所，圖2 示意世界著名高海拔公路——新藏線219 國(guó)道，讀圖完成下題。

圖1

圖2

1.喀喇昆侖山脈的走向是______，神仙灣哨所位于我國(guó)四大地理區(qū)域的______地區(qū)。哨所的邊防戰(zhàn)士要克服的自然環(huán)境的主要困難有________（2 點(diǎn)2分）。

2.神仙灣哨所的邊防戰(zhàn)士成功種出了新鮮蔬菜，主要是依靠______（社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件）。

3.新藏線219 國(guó)道穿過(guò)的地區(qū)人口密度較（大或?。?。該公路施工難度大，建設(shè)在成本高，從地形角度分析原因是_______。試分析國(guó)家投入大量資金建設(shè)該公路的原因可能是_____________。

【參考答案：西北－東南 青藏 高寒缺氧、低溫、大風(fēng)、紫外線強(qiáng)等 科學(xué)技術(shù) 小 地形崎嶇、多高大山脈、位于階梯交界處 保障國(guó)防安全、有利于對(duì)外聯(lián)系、加強(qiáng)民族間聯(lián)系】

通過(guò)上題的練習(xí)即考查了學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又了解哨所戰(zhàn)士的艱辛，國(guó)家對(duì)戰(zhàn)士們的生活提供哪些保障，同時(shí)理解國(guó)家交通線建設(shè)的困難與意義。

試題2：以新疆棉花生產(chǎn)為背景出題

我國(guó)新疆長(zhǎng)絨棉質(zhì)量特別好，圖3 示意新疆長(zhǎng)絨棉采收景象。讀圖完成1-2 題

圖3

1.新疆長(zhǎng)絨棉40%以上實(shí)現(xiàn)機(jī)械化采收的前提是

①勞動(dòng)力充足

②耕地集中連片

③地廣人稀

④農(nóng)業(yè)科技水平高

A.①②③ B.①③④

C.②③④ D.①②④

2.新疆長(zhǎng)絨棉質(zhì)量特別好的原因是

A.氣溫高，降水豐富 B.光照強(qiáng)、氣溫日較差大

C.積溫低，風(fēng)力強(qiáng) D.沙性土壤肥沃，風(fēng)力強(qiáng)勁

【參考答案：C B】

該題通過(guò)機(jī)械化采摘場(chǎng)景的圖片，考查學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)的遷移能力，同時(shí)能用地理知識(shí)分析新疆長(zhǎng)絨棉質(zhì)量特別好的原因。簡(jiǎn)單的題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解我國(guó)新疆長(zhǎng)絨棉采收情況，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的意義。豐收的美麗場(chǎng)景，也會(huì)讓學(xué)生為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展點(diǎn)贊，形成強(qiáng)烈的自豪感。

三、通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)土實(shí)踐教學(xué)等途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能。［1］實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，建立一批青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐基地，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知理解。因此，近年來(lái)許多地理課題都在研究地理實(shí)踐力，教師們也在努力探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的途徑和方法。學(xué)生的知識(shí)很有限，雖生活在城市卻常?！安蛔R(shí)廬山真面目”，因此教師可開(kāi)拓鄉(xiāng)土地理課程實(shí)踐空間，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的文化、歷史、工農(nóng)業(yè)情況等，既可幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道、提高學(xué)習(xí)興趣，又可提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

地理教研組可有計(jì)劃地設(shè)計(jì)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，并形成系列，以下以石獅第一中學(xué)初中地理活動(dòng)為例：

初一年：以“海絲起點(diǎn)之見(jiàn)證”為主題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)海上絲綢之路的歷史，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)現(xiàn)存遺跡，與家長(zhǎng)外出打卡古跡游，并與同學(xué)交流分享【結(jié)合《東南亞》一課】；

初二年：以“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)類型與分布”為主題的研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)類型，拍攝農(nóng)業(yè)景觀圖片，了解農(nóng)時(shí)、農(nóng)耕制度、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入情況等【結(jié)合《農(nóng)業(yè)》一課】。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是多樣化的，教師可先擬定主題或由學(xué)生自行擬定研究主題多角度讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土，如調(diào)查社區(qū)亂停車現(xiàn)象、公園小攤販占道經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象、上下學(xué)交通擁堵現(xiàn)象等，這類作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生關(guān)注校園以外的生活，思考解決社會(huì)問(wèn)題的方法，借鑒其他城市的治理方法等養(yǎng)成勤發(fā)現(xiàn)、勤思考的習(xí)慣，形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感。

與學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的活動(dòng)還有：集體參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)園，觀光農(nóng)業(yè)園、傳統(tǒng)古建筑、防空指揮中心、自來(lái)水廠等地，城市基礎(chǔ)設(shè)施都可以成為很好的教育資源。例如，我校組織學(xué)生參觀石獅市博物館時(shí)，石獅古建筑屋頂?shù)娘L(fēng)獅爺，在臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)產(chǎn)生的警報(bào)作用，就讓學(xué)生驚嘆古人防災(zāi)減災(zāi)的智慧；參觀石獅市防空指揮中心，對(duì)城市的防空警報(bào)，災(zāi)后消毒、救援等知識(shí)有更全面地了解，當(dāng)學(xué)生看到“全市地下防空分布圖”時(shí)才知道家里的地下停車場(chǎng)更重大的用途是人防工程。以上在保障安全的情況下開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)生有全方位的收獲與成長(zhǎng)，這種收獲有知識(shí)性的，也有思想層面的。

綜上，地理教師可以從地理教學(xué)、試題設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)等多方面培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師以一種目標(biāo)教學(xué)，只會(huì)走入窮巷，賦予更多的社會(huì)責(zé)任會(huì)提升教師自身的社會(huì)責(zé)任感，拓寬教學(xué)思路，而這份關(guān)注世界的情懷滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，將會(huì)迸發(fā)兩代人的不同責(zé)任感與使命感。教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)重要方式，地理教師提升地理課程的教研高度深度，讓地理課堂生動(dòng)有趣有意義，可開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可讓中學(xué)生具有國(guó)家意識(shí)，［2］了解國(guó)情歷史，認(rèn)同國(guó)民身份，能自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的作用。教師用心用愛(ài)上好每節(jié)地理課，地理課必將成為有深度的課堂，立足中國(guó)也放眼世界，關(guān)注人類活動(dòng)也關(guān)注自然科學(xué)，注重地理能力的培養(yǎng)，也注重可持續(xù)發(fā)展觀的滲透，關(guān)注過(guò)去又展望未來(lái)。在有情懷的教師的引領(lǐng)下，學(xué)生擁有的不單只是看世界的眼睛和分析問(wèn)題的思維，更有對(duì)家鄉(xiāng)地域的空間歸屬感，對(duì)國(guó)家民族的文化認(rèn)同感以及對(duì)家國(guó)興旺，社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興的責(zé)任感和使命感，而這些都將促使學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>