付良清

小學語文教學中，教師要更多地考慮學生在學習和成長過程中綜合素質(zhì)的發(fā)展。老師不僅要讓學生們獲得知識，考出好成績，更要關注到學生的未來，讓他們樹立終身學習的理念，真正感受到學習的快樂，成為一個獨立自主的學習型人才。小學階段是每個人學習的初始階段，不論是為以后的學習打基礎，還是培養(yǎng)良好的學習習慣，小學都是一個非常重要的時期。在小學語文課堂教學中，教師要開展以學生為主體的自主學習活動，使學生真正體會到學習帶來的滿足和快樂。當學生以學習為樂，他們在學習中會表現(xiàn)得更具有頑強的毅力，即使遇到困難，也能夠主動地克服。小學語文教師要結(jié)合當前學科教學的具體內(nèi)容，樹立綜合的教育教學的目標，讓學生在教師的引導下快樂成長。筆者認為，培養(yǎng)學生的自主性，可以從以下這幾個方面加強工作。

一、重視課前教學設計，培養(yǎng)學生的自主學習意識

發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能主動參與到學習中。老師在課前要加強教學設計，更多地考慮學生在課堂上要發(fā)揮什么樣的作用。例如，在傳統(tǒng)的課堂模式之下，教師會通過講授的方式把知識呈現(xiàn)給學生，但是這些知識內(nèi)容，學生通過自學實際上也可以掌握，這就要求教師在教學設計的過程中，更要充分考慮到課堂內(nèi)外教師和學生的角色問題。通過教學設計，明確教學目標，明確學生需要掌握哪些知識、提升哪些能力，在情感態(tài)度方面有哪些培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學實踐的環(huán)節(jié)，讓每個小學生在發(fā)揮個人主體作用的情況下，學習知識和應用知識。這樣的方法給了學生們更有針對性的指導，也讓教師和學生能夠積極投入學習中，促進師生之間的合作和交流。這樣，師生們在一種平等的氛圍中進行教學活動。小學語文教師通過教學設計，體現(xiàn)出明確的目標和內(nèi)容，給學生創(chuàng)造良好的條件，讓學生們在教師的帶領之下，不斷收獲新的知識，提升能力。

二、重視對學生的引導，促進學生自主性發(fā)展

教師如果簡單地告知來傳遞給學生知識，學生學習的效果并不一定很好。由于處在被動學習狀態(tài)，學生缺乏學習的主動性，導致他們在學習活動中注意力不集中，學習的效果下降。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生自主學習的關鍵，在于掌握學習技巧。自主學習是一種與傳統(tǒng)的接受式學習模式相反的學習方式。自主學習，就是學生把自己作為學習主體，自己動手收集學習資料，在觀察思考和探究中，提高自己的知識和技能。所以，小學語文教師應該給學生這樣學習的機會，讓學生有更多的時間和精力進行資料的收集和整理工作，這可以進一步促進小學生對知識掌握的深度和廣度，同時通過這個自主探究的過程，讓學生體會知識獲取的過程。在這個過程中，學生們有自己的思考，不斷地把獲得的信息進行整合。因此小學語文教師要盡量采用引導啟發(fā)的方式，組織教學活動，讓學生探究知識獲取知識。在課程設計的過程中，小學語文教師還要起到引導作用，給學生足夠的支持和陪伴，必要的時候，給予他們指導和鼓勵，讓學生們學會學習，對學習有更強的信心。

三、設計以學生為主的課堂教學環(huán)境

以人為本的思想已經(jīng)深入教育教學領域，小學語文教師要深刻領會人本思想的精神。在教學活動中，做到以學生為中心，以學生為主體，更多地發(fā)掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)學生個人價值。教師要堅持以人為本、以學生為主體的教育理念，營造和諧歡愉的課堂教學環(huán)境。讓學生通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)知識，重參與、重過程、重體驗，喚醒學生的自主意識，發(fā)展學生的自主能力。教師要在尊重學生主體性的同時，發(fā)揮學生個人的主導作用，不能越俎代庖，給學生更多的啟發(fā)和引導，讓他們有自己的思考和探索。當學生有需求的時候，教師給予適當有力的幫助，所以，教師要敏銳地觀察學生，領會他們的意圖，加強師生之間的溝通，才能真正地做到了解學生，尊重學生，給學生有效的教育引領。

總之，小學語文教學中，培養(yǎng)學生們學習的自主性是非常重要的，要讓學生在成長發(fā)展的過程中，逐漸脫離對家長和老師的依賴，能夠真正感受到學習帶來的快樂。要加強引導和培育，讓學生學會學習，掌握學習的方法，體會學習的快樂和滿足，讓他們真正成為學習的主人。