陳星宇 趙越 陳曉雪 王紅雷 李博洋

摘要：獨(dú)立學(xué)院也是中國(guó)高等學(xué)校教育中的一員，也是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)人才的重要支柱。隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院從自身實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度探索創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng) 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.背景

隨著高等教育的不斷改革、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)以及處在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展教育的一種潮流。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，高新技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為人類社會(huì)發(fā)展的不可或缺的一個(gè)重要因素。國(guó)家各方面的強(qiáng)大，離不開(kāi)具有創(chuàng)新技術(shù)的人才。目前獨(dú)立學(xué)院正處于進(jìn)行深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一階段，所以對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決這一階段的重要舉措。此外，獨(dú)立學(xué)院也是國(guó)家雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的重要陣地。隨著高校畢業(yè)生在逐年增多，就業(yè)也成為一個(gè)問(wèn)題，為了緩解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在這種模式下使得部分大學(xué)生有能力選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)危機(jī)，如果創(chuàng)業(yè)成功也能為社會(huì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)校提升學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、解決社會(huì)上就業(yè)難的問(wèn)題具有重要意義。

2.特點(diǎn)

（1）以育人為核心

獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以育人為核心[1]。不管學(xué)院開(kāi)展任何教學(xué)課程目的都是為了能夠讓學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)習(xí)更多有用的技能。并且就目前獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是為了更好、更快地提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身又有一個(gè)鮮明的特征，就是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中去構(gòu)建自己的創(chuàng)新思維體系，這需要不斷的實(shí)踐操作，而且在這一模式下注重的是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)歷能否有效地結(jié)合利用。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式多樣化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，只有在完全掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能開(kāi)始實(shí)踐訓(xùn)練。但理論知識(shí)是抽象的，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不強(qiáng)，興趣程度不高，所以獨(dú)立學(xué)院只有大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式才能大大提高學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生完全參與到這門課程中、積極討論分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，分析成功與失敗的各種原因以及獲得的啟示。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，想出關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些創(chuàng)新項(xiàng)目。這些能有效地幫助學(xué)生理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（3）遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高以及創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，離不開(kāi)一個(gè)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。畢竟思維能力的形成和提高并不是一蹴而就的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能逐漸形成并提升的[2]。所以在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下所開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不僅僅只局限于針對(duì)應(yīng)屆的畢業(yè)生，更要貫穿到整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中，所以更應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此對(duì)不同階段的大學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到更好的教學(xué)成果。

3.目的

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全能的人才。而優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要健全的教育體系，包括教學(xué)課程的安排和實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。教學(xué)課程更好的推進(jìn)需要提升師資力量，實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施與開(kāi)展則需要學(xué)校與當(dāng)?shù)卣餐浜?、協(xié)助。這一步步都促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院不斷向前進(jìn)步、探索。

4.意義

首先，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行教育是為了推動(dòng)中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升我國(guó)的綜合國(guó)力。國(guó)家需要有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才來(lái)推動(dòng)科技的發(fā)展，工業(yè)的進(jìn)步。在新時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷探索找尋最優(yōu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，才能更快高質(zhì)量的促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，國(guó)內(nèi)各地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往都離不開(kāi)當(dāng)?shù)厮k獨(dú)立院校的發(fā)展。每個(gè)獨(dú)立學(xué)院都分布于不同的地區(qū)，不同地區(qū)又靠不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)[3]。其實(shí)地區(qū)、城市的發(fā)展最主要就是靠資源優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然還有靠地理優(yōu)勢(shì)和政策支持。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出的是多方面能力出色的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為明顯。在當(dāng)?shù)卣罅χС之?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色產(chǎn)業(yè)情況下，大學(xué)生一般都會(huì)以當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，可以提升獨(dú)立學(xué)院社會(huì)地位。雖然獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，但是相對(duì)于其他本科高校所獲得國(guó)家政府財(cái)政支持還是很少的，不利于獨(dú)立學(xué)院各方面的發(fā)展。因此，為了讓獨(dú)立學(xué)院往更好方向發(fā)展、更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。而開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)便是提升自家學(xué)校的實(shí)力。而實(shí)力的提升最主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也相當(dāng)于擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題及原因分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺少特色

獨(dú)立學(xué)院是高等教育的補(bǔ)充，其對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和地方規(guī)劃的發(fā)展方案，切實(shí)進(jìn)行合理部署，逐漸形成學(xué)院自身特色，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力。但是，獨(dú)立學(xué)院因從母體高校脫離，與母體高校還保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多地方與母體高校相似，缺少自身創(chuàng)新能力。不切實(shí)考慮自身學(xué)生特點(diǎn)與需求，因材施教；教學(xué)規(guī)劃類似，不根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、獨(dú)立辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而制定出的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，會(huì)使獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)模式過(guò)分依賴于母體高校，不能形成辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)，不能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)內(nèi)容偏重理論，忽視實(shí)踐

全國(guó)高校都正在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院也不例外。近些年來(lái)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛，大多依賴于母體高校，吸收母體高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，模仿人才培養(yǎng)模式，但是，由于教學(xué)資金投入較少、師資力量較為薄弱、學(xué)生質(zhì)量較落后等因素，獨(dú)立學(xué)院很難復(fù)刻母體高校的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中更加重視理論教學(xué)，從而忽視實(shí)踐教學(xué)。從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量低，學(xué)生在校所學(xué)無(wú)法有效的應(yīng)用，與企業(yè)所需能力相脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低。

3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間短，無(wú)法與母體高校相比，本來(lái)就存在師資缺乏的問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資選擇更加力不從心，開(kāi)設(shè)課程的形式單一，授課大多以理論為主，有些教師本身就沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也很難教授學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有教學(xué)沒(méi)有實(shí)踐，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念的創(chuàng)業(yè)人才。

三、完善教育模式的措施

1.緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略、地方發(fā)展需求

獨(dú)立學(xué)院想要更好的發(fā)展，就必須緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略方針，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，緊跟“中國(guó)制造 2025”的步伐，將社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維貫穿教育全過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為切入點(diǎn)，爭(zhēng)取地方政府與企業(yè)的支持，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不斷推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的發(fā)展，打造獨(dú)立學(xué)院與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的模式，更快更全面地了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效整合相關(guān)教學(xué)資源，方便調(diào)整獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的打造方向，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.完善教育教學(xué)體系

目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，缺乏有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系亟需完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求不要空洞要具體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)要全面可行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容以學(xué)生為主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式要?jiǎng)?chuàng)新有特色，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)規(guī)劃，不忘獨(dú)立學(xué)院從母體高校脫離而出獨(dú)立辦學(xué)的初衷，提高獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，第一課堂與第二課堂相互配合，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，還需社會(huì)政府的支持。學(xué)院以校企合作的方式幫助獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)孵化基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，幫助獨(dú)立學(xué)院建立多層次的教學(xué)體系。

3.提升師資力量

師資缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足是目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所面臨的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院要深刻認(rèn)識(shí)打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的重要性，盡量聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，但是，獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接從事教學(xué)活動(dòng)，由于未在企業(yè)工作過(guò)，對(duì)用人單位對(duì)學(xué)生的要求、當(dāng)前專業(yè)所需的實(shí)踐能力不了解，無(wú)法將社會(huì)真正所需的知識(shí)教授給學(xué)生，也無(wú)法培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員進(jìn)校任教。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索發(fā)展階段，獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下培養(yǎng)應(yīng)用型人才還存在很多障礙，面臨著目標(biāo)模糊、重理論輕實(shí)踐、師資力量薄弱等問(wèn)題，這就需要認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，理清發(fā)展思路，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，不斷提高師資力量，逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

基金項(xiàng)目：課題：2020年常州大學(xué)懷德學(xué)院教育教學(xué)研究課題：獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的研究與探索

項(xiàng)目編號(hào)：HDJ20020019

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

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