田裕兵

學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔過重，很大一部分來自于作業(yè)。作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固知識，而在現(xiàn)實中，有些作業(yè)走樣、變形，懲罰的、重復(fù)的、低效的……占用了大量時間，效率往往不高。如何避免布置這類作業(yè)是切實落實為學(xué)生減負的重要方面。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，讓自己和學(xué)生擺脫低效、重復(fù)的作業(yè)枷鎖。我認為可以從以下幾方面來提高作業(yè)布置的科學(xué)性。

第一，精而有效，減少重復(fù)。作業(yè)的目的是鞏固復(fù)習(xí)，只有不會的才需要反復(fù)練習(xí)，而重復(fù)會的作業(yè)，帶來的是時間的浪費和興趣的流失，因此，作業(yè)布置要做到少而精、精而有效，減少不必要的重復(fù)，重視能力的提升。

第二，針對差別，由易到難。差異性的作業(yè)難布置，也難批閱，需要由易到難，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來。教師的輔導(dǎo)，指導(dǎo)后的鞏固，處處要體現(xiàn)差異性，處處要體現(xiàn)教師的關(guān)懷。有了進步，有了收獲，學(xué)生的積極性就上來了。如此，一個良性循環(huán)便展現(xiàn)在我們面前了，師生的動力也有了。

第三，鞏固知識，恰到好處。遺忘是自然規(guī)律，我們需要掌握這個規(guī)律并恰到好處地用到我們的作業(yè)布置中。預(yù)習(xí)的作業(yè)是讓學(xué)生找到難點，不苛求達到老師希望的高度；課中的作業(yè)是檢查學(xué)習(xí)的情況，不拔高檢查的難度；課后的作業(yè)是鞏固，不隨意增加作業(yè)的重復(fù)次數(shù)。一切的作業(yè)都要以學(xué)生高效掌握知識為標準。

（作者單位：四川省資陽市樂至縣良安鎮(zhèn)生民小學(xué)）