帥陽(yáng)

立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)。但是，逐利性教培、教育內(nèi)卷、“唯分?jǐn)?shù)論”等現(xiàn)象逐漸偏離了教育的本質(zhì)和初心。國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策，進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校教育和校外培訓(xùn)，對(duì)于營(yíng)造良好的教育大環(huán)境和教育本質(zhì)的回歸有著重要意義。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育要堅(jiān)持公益性原則。教育是不少學(xué)生和家庭改變命運(yùn)甚至實(shí)現(xiàn)階層躍升的有效途徑，然而，教育功利性、短視化卻驅(qū)使本就有限的教育資源更加不平衡，在各方聯(lián)動(dòng)下，形成了教育“邊際遞減”和“內(nèi)卷”的惡性循環(huán)，從而使得中小學(xué)生課業(yè)壓力過(guò)重，這不僅偏離了教育的初心，更是對(duì)教育公平的破壞。

教育不等同于教學(xué)，教育之本在于育人。在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，不少家長(zhǎng)有著急功近利的思想，課外教培機(jī)構(gòu)的興起也成為了必然，隨之暴露出來(lái)的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的：學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，忽視其思想道德和心理健康教育；教師隊(duì)伍分化，各種形式的補(bǔ)課盛行；公立學(xué)校面臨挑戰(zhàn)，學(xué)科教育和全面發(fā)展成為兩難選擇。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。我們應(yīng)該尊重學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上站在學(xué)生的“需求側(cè)”考慮，改變“填鴨式”的灌輸，讓學(xué)生以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策，結(jié)合近年來(lái)國(guó)家對(duì)于教育整頓的相關(guān)舉措，如學(xué)區(qū)房政策調(diào)整、發(fā)展職業(yè)教育等，正是教育本質(zhì)回歸的表現(xiàn)。該政策有望打破惡性競(jìng)爭(zhēng)和“內(nèi)卷”，讓教育真正成為惠及百姓的民生工程，而非資本逐利的工具。

（作者單位：太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）