王迎軍

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)是“雙減”政策的合力執(zhí)行者、實(shí)施者與護(hù)航者。要切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，需攜手處理好三個(gè)問題：

減負(fù)并不意味著對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)降低要求，作業(yè)數(shù)量上“減負(fù)”、學(xué)習(xí)能力上“增效”才是關(guān)鍵。多年來(lái)，我們也一直在探索作業(yè)減負(fù)的辦法，比如限定作業(yè)時(shí)間、變革作業(yè)方式、實(shí)施分層作業(yè)等。此外，我們還可以在提升課堂效率上下功夫。

我校的小婷老師任教學(xué)科成績(jī)一直名列前茅，大家發(fā)現(xiàn)小婷老師班級(jí)的作業(yè)基本在課堂就可以完成。她是怎么做到作業(yè)前置的呢？無(wú)他，就是把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的緊張度，也就是俗話說的“課堂不讓學(xué)生有撒歡兒的時(shí)間”。同等授課內(nèi)容，小婷老師基本能節(jié)省1/5時(shí)間留給學(xué)生寫作業(yè)，晚上回家的“作業(yè)”時(shí)間主要是課堂檢測(cè)的補(bǔ)差和準(zhǔn)備第二天的課堂檢測(cè)。利用課堂時(shí)間完成作業(yè)，保證了作業(yè)質(zhì)量增效；“專門”的作業(yè)時(shí)間用來(lái)補(bǔ)差和提前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生發(fā)展增效和課堂增效，一法三優(yōu)。

作業(yè)減負(fù)留下的空白如何去填補(bǔ)？學(xué)有余力的學(xué)生，會(huì)不會(huì)因?yàn)槌圆伙柖砷L(zhǎng)“缺鈣”？我們要警惕的一點(diǎn)是，如果不能為學(xué)生完成作業(yè)之外的時(shí)間找到規(guī)劃合理的活動(dòng)項(xiàng)目，玩手機(jī)、打游戲的問題將在所難免。那么要給學(xué)生加什么餐？

一是加運(yùn)動(dòng)餐。體質(zhì)健康關(guān)乎一生的幸福，制定運(yùn)動(dòng)菜單，讓運(yùn)動(dòng)開啟學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)的第一步。

二是加勞動(dòng)餐。勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)磨礪的缺失，讓很多孩子不懂得物力維艱，更不懂得珍惜和感恩。無(wú)論是家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)還是社會(huì)勞動(dòng)，都要制定參與勞動(dòng)的類別、量次，在做事中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和良好品質(zhì)。

三是加愛好餐。幫學(xué)生找到豐富生活和生命的愛好興趣，并不斷豐富其內(nèi)涵，讓每一分閑暇時(shí)光都能夠有意義，才是對(duì)每一個(gè)生命的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

作業(yè)“減”下來(lái)，活動(dòng)規(guī)劃好，但用于學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施還要“多”一些。除了學(xué)校開放場(chǎng)地外，社會(huì)公益性的設(shè)施也亟需多起來(lái)，比如各種球類場(chǎng)地設(shè)施，藝術(shù)特長(zhǎng)、生活技能班，圖書，社會(huì)實(shí)踐基地，等等，讓學(xué)生能夠就近參與到各類活動(dòng)中，讓減負(fù)獲得更多社會(huì)設(shè)施支持。

減負(fù)不難，難在家校教育理念的改變，難在很多細(xì)微而切實(shí)的問題需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。雖有千難萬(wàn)難，但抱定千方百計(jì)的心態(tài)，則成長(zhǎng)的前路可望，教育的未來(lái)可期。

（作者單位：山東省榮成市第二十七中學(xué)）