李鳴燕

摘 要 情節(jié)、人物、環(huán)境、主題是小說(shuō)閱讀教學(xué)的四要素。教師要緊緊抓實(shí)四要素，才能在小說(shuō)閱讀教學(xué)中遞給學(xué)生一串打開(kāi)小說(shuō)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生在跌宕起伏的故事情節(jié)、多姿多彩的人物形象、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，深刻的主題中欣賞到廣闊的人生畫(huà)卷，獲得更多的啟迪。

關(guān)鍵詞 小說(shuō)閱讀;情節(jié);人物;環(huán)境;主題

小說(shuō)大多是采用記敘文的形式寫(xiě)成的虛構(gòu)故事，主要通過(guò)敘述完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)典型的人物形象，描寫(xiě)活動(dòng)的環(huán)境來(lái)反映某個(gè)主題。初中語(yǔ)文教材編入的小說(shuō)篇目比較多，可見(jiàn)小說(shuō)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有很重的分量。如何利用小說(shuō)來(lái)提高閱讀質(zhì)量，是我們語(yǔ)文教師致力解決的難題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中只有結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際，抓實(shí)小說(shuō)中的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四要素，提高學(xué)生的思辨能力，才能真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、厘清小說(shuō)情節(jié)

小說(shuō)中用來(lái)刻畫(huà)人物性格發(fā)展變化的一系列事件就是情節(jié)，一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。厘清小說(shuō)的情節(jié)是讀懂故事的關(guān)鍵所在，也是整體感知文章的方法。

《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，要理解這篇課文的情節(jié)，必須得聯(lián)系《水滸傳》中這個(gè)章節(jié)前面的內(nèi)容。梁中書(shū)擔(dān)任大名府的留守一職，權(quán)力很大，他作為蔡京門(mén)婿，每年都要往東京太師府給老丈人送“生辰綱”作為孝金，但是路途較遠(yuǎn)，可能會(huì)遭強(qiáng)人搶奪，要確保這筆孝金安全抵達(dá)太師府可不是件容易的事。楊志是楊家將后人，功夫了得，在校場(chǎng)與他人比武獲勝，被提升為管軍提轄使，他江湖經(jīng)驗(yàn)豐富，智勇雙全，成為梁中書(shū)的心腹，成為押送生辰綱的不二人選。楊志一心希望憑借全身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，為了應(yīng)付不測(cè)時(shí)時(shí)刻刻繃緊了神經(jīng)提防著，誰(shuí)知最后還是未能如愿，課文按照一根明線——楊志行軍、歇息、中計(jì)失去生辰綱展開(kāi)情節(jié)。課題中的生辰綱指的就是楊志押送的“十一擔(dān)金銀珠寶”，價(jià)值十萬(wàn)貫，這是一筆很大的財(cái)富，是貪官污吏掠奪來(lái)的民脂民膏，是不義之財(cái)，生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，所以吳用、晁蓋等人打著“劫富濟(jì)貧”的旗號(hào)決定齊心協(xié)力奪取這批珠寶，課文按照另一根暗線——吳用等人定計(jì)、施計(jì)、成功劫取生辰綱，把整個(gè)搶奪的過(guò)程寫(xiě)得非常精彩。

課文的題目為《智取生辰綱》，實(shí)際上就是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括，雖然八條好漢如何智取生辰綱的過(guò)程在課文中并沒(méi)有詳細(xì)體現(xiàn)出來(lái)，但是學(xué)生在厘清故事情節(jié)以后都不由得為這樣的“智取”而拍手叫好。

二、感受人物形象

小說(shuō)一般是通過(guò)塑造典型的人物形象來(lái)反映主題。肖像描寫(xiě)表現(xiàn)的是人物的外貌、地位;動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)的是人物的情感、態(tài)度;語(yǔ)言描寫(xiě)反映的是人物的性格特征;心理描寫(xiě)揭示的是人物的內(nèi)心活動(dòng);細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)的是人物某一方面具有的特征。借助這些描寫(xiě)，可以使人感受到小說(shuō)中豐富的人物形象。

課文中著重描寫(xiě)的人物有兩個(gè)：楊志和吳用。楊志雖然失陷生辰綱，但從課文中描寫(xiě)他“變時(shí)辰、逼趕路、斥虞候、頂都管、審棗販、防酒客”等情節(jié)中可以感知到他身上確實(shí)存在著很多“智”。他智變時(shí)辰，為了怕有人在晨光或暮色中偷襲生辰綱，他逼迫軍漢們冒著酷熱前行，即使在大白天，也不讓大家在途中休息，唯恐軍漢們心生倦怠;他智選路徑，特地挑選連強(qiáng)盜也不愿行走的崎嶇小路來(lái)保護(hù)生辰綱，可見(jiàn)他用心良苦;他智在警覺(jué)，時(shí)時(shí)提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)松林里有陌生人頓起疑竇，唯恐酒中有蒙汗藥……諸多方面都表現(xiàn)楊志在押送過(guò)程中的良苦用心。那么楊志耗盡心機(jī)，為什么最終還會(huì)失敗呢？仔細(xì)分析，這里既有外因，也有內(nèi)因。外因是天氣特別炎熱，運(yùn)送隊(duì)伍軍心渙散，而對(duì)手計(jì)謀高明;內(nèi)因是他急功近利，軍漢走慢了，他用藤條抽打，軍漢累得躺到了，他舉起藤條逼迫，可見(jiàn)他性格暴戾，管理方法不當(dāng)也是失敗的主要原因。吳用、晁蓋等八人組成的團(tuán)隊(duì)通力合作，也是靠“智”來(lái)取勝，主要體現(xiàn)在：智用天時(shí)——天氣炎熱，軍漢們口渴難忍，行走懈怠，定會(huì)買(mǎi)酒來(lái)喝;智用地利——黃泥岡和松林，模糊軍漢們的視線，看不清他們使用的詭計(jì);智用矛盾——運(yùn)送隊(duì)伍內(nèi)部不和，軍漢對(duì)楊志的怨恨給了他們可乘之機(jī);智用計(jì)謀——對(duì)楊志的行動(dòng)了如指掌，算準(zhǔn)了行進(jìn)時(shí)間、速度、路線和眾人表現(xiàn)，誘敵上鉤，分毫不差;智在合作——設(shè)計(jì)運(yùn)棗、賣酒、喝酒等環(huán)節(jié)，八人通力合作，即使在眾目睽睽之下在酒里下藥也無(wú)人發(fā)現(xiàn)由此可見(jiàn)，吳用一伙的智謀更是棋高一著。

小說(shuō)以楊志之“智”對(duì)吳用等人之“智”，體現(xiàn)了天外有天、人外有人之實(shí)情，課文集中筆墨描寫(xiě)了楊志時(shí)時(shí)處處的謹(jǐn)慎與精明，不但增添了他自身的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人占盡了天時(shí)地利人和的智慧。

三、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)主要包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)，社會(huì)環(huán)境一般是指某個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)生活和人際關(guān)系等，自然環(huán)境則包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物等。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，有助于理解課文內(nèi)容。

《智取生辰綱》中的環(huán)境描寫(xiě)有很多。文中白勝一邊挑酒一邊唱“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖?！鼻皟删涫钦f(shuō)太陽(yáng)像火一樣炙烤著大地，田野里的禾苗都被曬焦了，屬于自然環(huán)境描寫(xiě)，反映了當(dāng)時(shí)天氣炎熱的情況;后兩句寫(xiě)種田人眼看著莊稼失收，心里像湯煮一樣著急，而那些公子王孫卻手搖扇子，一副悠閑的樣子，從農(nóng)民階級(jí)和統(tǒng)治階級(jí)兩個(gè)方面描寫(xiě)了截然不同的態(tài)度，屬于社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，反映了統(tǒng)治階級(jí)不得民心的現(xiàn)狀。楊志押送金銀擔(dān)正趕上六月的酷熱季節(jié)，一個(gè)熱字關(guān)聯(lián)了所有情節(jié)的發(fā)展?！败姖h在崎嶇小路上行走，個(gè)個(gè)氣喘噓噓，汗水淋漓”“軍漢實(shí)在走不動(dòng)了，都放下?lián)?，到?shù)蔭下躺倒休息”，短短的幾行文字將天氣“熱”的特征鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)，而楊志唯恐別人來(lái)打劫，軍漢不走，輕則痛罵，重則鞭打，得罪了手下，為后面大家不聽(tīng)勸告非要買(mǎi)酒解渴打下了伏筆?！盁岬脤?shí)在走不動(dòng)了”“又熱又渴，何不買(mǎi)些酒喝”等場(chǎng)景的描寫(xiě)渲染了熱的氣氛，給人以強(qiáng)烈的真切感。楊志明知天氣熱，軍漢走不動(dòng)，卻偏要趁熱趕路，雖然他一心想要提高一點(diǎn)運(yùn)送金銀擔(dān)的安全系數(shù)，但是這個(gè)做法不得人心，激化了內(nèi)部矛盾，反而對(duì)事情無(wú)利。八條好漢也是明知天氣熱，料想押送隊(duì)伍途中無(wú)處討水喝，會(huì)渴得受不了，于是施計(jì)于解渴，“熱”的環(huán)境使他們有了可乘之機(jī)，演繹了一場(chǎng)無(wú)懈可擊的“奪寶戰(zhàn)”。

文中通過(guò)歌詞、軍漢的行動(dòng)等描寫(xiě)行走途中的環(huán)境，在“熱”的氛圍中交代了故事發(fā)生的背景，渲染了軍漢與楊志之間的矛盾，烘托了人物的鮮明個(gè)性，推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

四、把握小說(shuō)主題

著名小說(shuō)之所以能流芳百世，就是因?yàn)槠渚哂辛松羁痰闹黝}和深邃的內(nèi)涵，豐富了讀者的思想情感，提升了讀者的閱讀感受。小說(shuō)的主題就是文中表現(xiàn)出來(lái)的思想，是小說(shuō)的靈魂，也是這部作品的存在價(jià)值，理解了小說(shuō)的主題也就意味著真正讀懂了小說(shuō)。

《智取生辰綱》對(duì)楊志的著墨比較多，楊志受命押運(yùn)生辰綱，對(duì)于一直處于人生低谷的他，可以說(shuō)是一次絕好的機(jī)會(huì)，他想要牢牢抓住這個(gè)立功的機(jī)會(huì)便順理成章。楊志過(guò)于看重此事是導(dǎo)致他最終失敗的最主要原因。他是名門(mén)之后，骨子里帶有名門(mén)之后的傲氣與自負(fù)，這種身份給他帶來(lái)了壓力，促使他時(shí)時(shí)渴望出人頭地，來(lái)維護(hù)祖宗留下的名聲，如果此次押送生辰綱成功，那么他日后飛黃騰達(dá)就大有希望，所以他費(fèi)盡心思，考慮每一處可能存在的不利因素，對(duì)事處處謹(jǐn)小慎微，在正午異常炎熱的情況下逼迫軍漢趕路，不近人情的做法導(dǎo)致眾人都對(duì)他心懷不滿，過(guò)渡的警惕使他的神經(jīng)始終繃得緊緊的，在眾人的反對(duì)之中漸漸喪失了警惕。最后精心策劃護(hù)送的生辰綱落入他人手中，他只能仰天長(zhǎng)嘆。而晁蓋、吳用等人的計(jì)劃周密，他們洞察了楊志所帶隊(duì)伍的內(nèi)情，對(duì)搶奪生辰綱的所有情節(jié)事先都作了精心安排，先是由七個(gè)人扮成販賣棗子的農(nóng)夫早就等在楊志必經(jīng)的松林里，然后由白勝扮演賣酒翁出場(chǎng)，料想楊志會(huì)阻攔軍漢喝酒，演繹一出“欲擒故縱”計(jì)，讓晁蓋等人喝掉一桶酒證明酒中無(wú)藥，讓楊志眾人喪失警惕，結(jié)果被蒙汗藥全部麻倒。這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)沒(méi)有動(dòng)過(guò)一槍一劍，卻似乎到處都閃著“刀光劍影”，楊志雖然時(shí)時(shí)處心積慮，但是失去了天時(shí)地利人和，縱使本領(lǐng)再大也是孤軍作戰(zhàn)，疲于應(yīng)付。楊志押運(yùn)的生辰綱代表的是統(tǒng)治階級(jí)的不義之財(cái)，不得人心，終將失敗，作者這樣的描寫(xiě)表現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿的思想感情。而晁蓋、吳用好像能看透楊志的所有心思，分工合作，團(tuán)結(jié)一心，“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”，樣樣都走在了楊志的前面，這樣的安排體現(xiàn)了作者對(duì)吳用、晁蓋等人的贊許，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民面對(duì)壓迫的可貴的反抗精神和高超的斗爭(zhēng)智慧。

抓住小說(shuō)各個(gè)部分的細(xì)節(jié)，理清各個(gè)事件之間的因果關(guān)系，就能體會(huì)出文中的主題思想，從而體會(huì)出作者正是借書(shū)中的人物來(lái)寄托自己的悲哀和理想。

綜上所述，小說(shuō)閱讀的第一步是讓學(xué)生厘清故事的情節(jié)，弄清楚事情的前因后果，接著在事件的分析中了解人物性格，感受各個(gè)人物的鮮明形象，這是小說(shuō)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。然后分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)所起的作用，最后總結(jié)出小說(shuō)的主題思想。抓實(shí)四要素去閱讀小說(shuō)，就如同給了學(xué)生一大串打開(kāi)小說(shuō)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生在跌宕起伏的故事情節(jié)、多姿多彩的人物形象、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，深刻的主題中欣賞到廣闊的人生畫(huà)卷，獲得更多的啟迪。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市躍龍中學(xué) ]

鄭州“四級(jí)工作坊”推進(jìn)作業(yè)減量提質(zhì)

李見(jiàn)新

日前，河南省鄭州市對(duì)中小學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革，以市級(jí)教研員、縣區(qū)教研員、學(xué)校學(xué)科骨干教師、科任教師為主體，協(xié)同聯(lián)動(dòng)、分層實(shí)施，建立了中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)市、縣、校、組“四級(jí)工作坊”，推進(jìn)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)減量與提質(zhì)。

為做好這項(xiàng)工作，鄭州市教育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的通知》，制定出中小學(xué)作業(yè)管理的10條辦法和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的18條標(biāo)準(zhǔn)，提出了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念、基本要求、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確了作業(yè)管理的制度要求等，在此基礎(chǔ)上制定出14個(gè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南，指導(dǎo)一線教師科學(xué)有效設(shè)計(jì)作業(yè)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)管理上，鄭州市實(shí)行“自上而下”的管理模式，即市級(jí)教研部門(mén)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求;區(qū)級(jí)教研部門(mén)根據(jù)市級(jí)方案，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H制定本區(qū)域的評(píng)價(jià)方案，督促學(xué)校按照要求進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)校結(jié)合校情制定本校的評(píng)價(jià)方案，分解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)科組對(duì)學(xué)校教師的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每一級(jí)的評(píng)價(jià)都要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給出及時(shí)而恰當(dāng)?shù)姆答?，幫助教師明白作業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，不斷反思和改進(jìn)，最終完成符合學(xué)情的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年11月27日