情節(jié)
- 以死亡捍衛(wèi)愛情
電影；敘事模式；情節(jié)【中圖分類號(hào)】J97? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章標(biāo)號(hào)】2096-8264（2023）45-0105-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.45.032電影《分手的決心》是韓國(guó)導(dǎo)演樸贊郁的新作，他憑借這部電影斬獲第75屆戛納電影節(jié)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。樸贊郁以大膽的選材和極具風(fēng)格化的影像風(fēng)格創(chuàng)作的樸式類型片聞名世界影壇，他對(duì)類型電影風(fēng)格的把控尤為準(zhǔn)確且具有強(qiáng)烈的個(gè)人
今古文創(chuàng) 2023年45期2023-12-25
- 小說情節(jié)面面觀
摘要：情節(jié)在小說中承擔(dān)了多項(xiàng)重要的功能和任務(wù)。深入研究小說情節(jié)，是理解小說豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵。對(duì)小說情節(jié)的相關(guān)“要素”做一些梳理和分析，以便進(jìn)一步加深對(duì)小說情節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)。分析主要包括小說情節(jié)的基本模式、在時(shí)間上的順序、長(zhǎng)度與分量、節(jié)奏變化、戲劇性效應(yīng)、與其他要素的關(guān)系，以及情節(jié)淡化與無(wú)情節(jié)等方面。關(guān)鍵詞：小說；情節(jié)；小說理論小說以塑造具有獨(dú)特個(gè)性的人物形象為目的，而人物性格的展現(xiàn)幾乎完全依賴于情節(jié)來(lái)完成，情節(jié)在小說中承擔(dān)了多項(xiàng)重要的功能和任務(wù)。與其他要素相
教育研究與評(píng)論 2023年8期2023-09-09
- 耐人尋味的小品文《賣油翁》
，但在結(jié)構(gòu)布局、情節(jié)安排、意蘊(yùn)生成、哲理揭示上，都有出彩之處，耐人尋味，值得探究、學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 《賣油翁》 出彩 結(jié)構(gòu) 情節(jié) 意蘊(yùn) 哲理北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的旗手、古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖歐陽(yáng)修倡導(dǎo)寫作平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格。歐陽(yáng)修的經(jīng)典小品文《賣油翁》在結(jié)構(gòu)布局、情節(jié)安排、意蘊(yùn)生成、哲理揭示上，都極有特色，耐人尋味，值得咀嚼、探究、學(xué)習(xí)。一、起承轉(zhuǎn)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)《賣油翁》篇幅雖短，但作者采用“起承轉(zhuǎn)合”的方式構(gòu)思行文，使得文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。文
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- “讀思達(dá)”模式在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的實(shí)踐探討
讀文本、合理構(gòu)思情節(jié)和生動(dòng)編寫故事，能有效地指導(dǎo)學(xué)生完成讀后續(xù)寫。關(guān)鍵詞：“讀思達(dá)”模式；讀后續(xù)寫教學(xué)；文本；情節(jié)；語(yǔ)言讀后續(xù)寫是英語(yǔ)新高考寫作題型，考查學(xué)生“讀”和“續(xù)”的能力[1]，主要包括四個(gè)方面：1.把握短文關(guān)鍵信息和語(yǔ)言特點(diǎn)的能力；2.語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性；3.對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的把控能力；4.創(chuàng)造性思維能力[2]。余文森教授的“讀思達(dá)”教學(xué)法指出：只有經(jīng)過學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)這樣完整而有深度的加工，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，在閱讀的基礎(chǔ)上深度思考，在
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 人物關(guān)系視角下的敘事作品鑒賞
接關(guān)聯(lián)人物形象、情節(jié)發(fā)展和作品主題的闡釋。通過對(duì)人物關(guān)系的分析，不僅可以掌握人物的個(gè)性特征和精神世界，而且能夠體會(huì)情節(jié)發(fā)展變化之妙，更能較為準(zhǔn)確把握文章的主題。關(guān)鍵詞：人物關(guān)系 人物形象 情節(jié) 主題在敘事類文學(xué)作品（如小說、戲劇等）中，人物與人物之間的關(guān)系與作品中人物所處的環(huán)境有關(guān)。環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種，“小說中，無(wú)論是自然環(huán)境描寫還是社會(huì)環(huán)境描寫都是為刻畫人物形象服務(wù)的。”[1]對(duì)于自然環(huán)境大家基本熟悉明了，不需贅述，而社會(huì)環(huán)境
文學(xué)教育·中旬版 2023年2期2023-06-12
- 楊志失綱成因分析
押綱、劫綱的故事情節(jié)生動(dòng)曲折，非常適合作為《水滸傳》整本書閱讀的導(dǎo)讀篇目。深度解讀《智取生辰綱》，我們會(huì)看到楊志作為領(lǐng)導(dǎo)者的失敗之處，感受底層勞動(dòng)人民的智慧和反抗，乃至窺見整個(gè)北宋晚期黑暗腐朽的社會(huì)環(huán)境。以上種種，都是楊志失綱的重要因素。關(guān)鍵詞 《智取生辰綱》 楊志 情節(jié) 環(huán)境九年級(jí)課文《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》第十六回《楊志押送金銀擔(dān)？？吳用智取生辰綱》。課文節(jié)選了矛盾沖突最為激烈、故事情節(jié)最為精彩的部分，課文題目中的“智”更是點(diǎn)明了吳用等人的智慧聰
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年2期2023-06-11
- 《離騷》中“宓妃”形象的現(xiàn)實(shí)性分析
詭奇特的“求女”情節(jié)不僅展現(xiàn)出高度的文學(xué)性，也蘊(yùn)含豐富的現(xiàn)實(shí)性。細(xì)考屈原作品的文本內(nèi)容與他所處的政治環(huán)境，“求女”情節(jié)應(yīng)是屈原在現(xiàn)實(shí)困境中內(nèi)心復(fù)雜情感的幻想性寫照，具有現(xiàn)實(shí)指向：“宓妃”形象是神話中的幻想人物，卻隱射了現(xiàn)實(shí)中楚懷王的內(nèi)質(zhì)；“有娀佚女”和“虞之二姚”譬喻屈原理想中的賢君，卻在求取她們的幻想中又處處受現(xiàn)實(shí)惡劣環(huán)境的掣肘。關(guān)鍵詞：《離騷》；“求女”情節(jié)；現(xiàn)實(shí)性中圖分類號(hào)：I206? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1672-0768（2
荊楚學(xué)刊 2023年2期2023-06-03
- 中國(guó)現(xiàn)代敘事文學(xué)中的氣象美學(xué)
美學(xué)；氣象描寫；情節(jié)；隱喻摘 要：中國(guó)現(xiàn)代敘事文學(xué)中的氣象描寫主要有三種藝術(shù)功能：一是作為天氣狀況的說明，讓讀者知道故事發(fā)生的季節(jié)以及天氣狀況，起到烘托氛圍的作用，這是氣象描寫最基本的形式；二是氣象在敘事文學(xué)中演化為情節(jié)，甚至成為敘事的“樞紐”；三是作為隱喻，對(duì)作品的人物、主題或是事件產(chǎn)生映射作用。后兩種最值得重視。作為情節(jié)的氣象，在敘事過程中展示出一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，成為情節(jié)的一部分，使作品帶上明顯的氣象美學(xué)特征；作為隱喻的氣象，包含著豐富的思想、感覺和詩(shī)意，
安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年3期2023-05-30
- 在物象中探尋小說敘事的邏輯力量
小說中物象與小說情節(jié)、人物、主旨的邏輯關(guān)系，從而領(lǐng)略作者的敘事匠心，感受藝術(shù)的邏輯真實(shí)，使小說鑒賞教學(xué)收到實(shí)效。關(guān)鍵詞 小說鑒賞 物象探究 情節(jié) 人物 主旨 邏輯關(guān)聯(lián)《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，從敘事學(xué)視角入手，以小說中物象“風(fēng)雪”為抓手，創(chuàng)設(shè)問題情境、語(yǔ)言情境，在代入體驗(yàn)中助力學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，由“風(fēng)雪”見證悲劇小說在情節(jié)、林沖形象、文本主題等方面的邏輯力量，并通過對(duì)“風(fēng)雪”的深入探究，聯(lián)動(dòng)融通必修下冊(cè)小說單元中諸如“門檻”“大石頭”“套子”等
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年3期2023-05-30
- 也談初中數(shù)學(xué)的“慢教育”
實(shí)施措施有：增設(shè)情節(jié)，慢中求實(shí);注重拓展，慢中求透;由淺入深，慢中求真;手腦結(jié)合，慢中求優(yōu).[關(guān)鍵詞] 慢教育;情節(jié);問題慢教育是一種浸潤(rùn)式的教育，是基于生命并貫穿整個(gè)生命的藝術(shù)教育. 俗話說：“精工出細(xì)活兒”，慢教育就是一場(chǎng)細(xì)致的生命教育，它屬于心理學(xué)與哲學(xué)的范疇. 追根究底，慢教育就是回歸簡(jiǎn)單、自然、人性的教育，學(xué)生在“慢教育”的過程中不僅能收獲知識(shí)與技能，還能收獲良好的情感體驗(yàn)，為核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ).增設(shè)情節(jié)，慢中求實(shí)初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年4期2023-05-30
- 中西古典悲劇觀比較研究
象——以“弒父”情節(jié)作為悲劇沖突，通過比較“弒父”的行為、原因，論述中西悲劇的倫理精神與文化價(jià)值。關(guān)鍵詞：悲劇沖突；“弒父”情節(jié)；古希臘與中國(guó)中圖分類號(hào)：I106.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）02 — ０117 — ０4悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看［1］，在古今中外的文化中都占據(jù)重要地位。由于社會(huì)文化、地理環(huán)境等方面的差異，古希臘與中國(guó)呈現(xiàn)出各具民族特色、時(shí)代屬性的悲劇觀與審美體系。古希臘悲劇起源于對(duì)酒神的祭祀頌歌，是
理論觀察 2023年2期2023-05-30
- 例談?dòng)洈⑿陨⑽娜宋镄蜗蟮陌盐?/a>
，一線教師可以從情節(jié)、人物描寫、他人評(píng)論等三個(gè)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生把握記敘性散文的人物形象。文章以初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材為例進(jìn)行了具體闡述。此外，一線教師讀透文本非常重要，要提升自我的文本解讀能力。關(guān)鍵詞 人物形象 記敘性散文 情節(jié) 人物描寫高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“從形象等角度欣賞文學(xué)作品?！蔽膶W(xué)作品包括了記敘性散文。也就是說，可以從人物形象的角度欣賞記敘性散文。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師往往是把人物形象的特點(diǎn)直接告訴給學(xué)生。那么，可以從哪些角度入
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年6期2022-07-18
- 悲劇視角下的《雷雨》淺析
》;悲劇;結(jié)構(gòu);情節(jié);意蘊(yùn)《雷雨》作為20世紀(jì)中國(guó)最著名的話劇之一，從不同角度展現(xiàn)著時(shí)代的悲哀與人物的悲哀，用極其富有感染力的手法，給讀者以一種巨大的悲憫感受。因此，本文將從結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、原因三個(gè)角度對(duì)《雷雨》進(jìn)行悲劇化分析。一、《雷雨》的悲劇結(jié)構(gòu)“悲劇是對(duì)于一個(gè)嚴(yán)肅、完整、有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)的摹仿，它借助于富有增華功能的各種語(yǔ)言形式，并把這些語(yǔ)言形式分別用于劇中的各個(gè)部分，它是以行動(dòng)而不是以敘述的方式摹仿對(duì)象，通過引發(fā)恐懼和憐憫，以達(dá)到讓這些情感得以‘卡塔西
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 探尋課內(nèi)外閱讀銜接點(diǎn)，提高整本書閱讀質(zhì)量
妨選取“回目”“情節(jié)”“詞句”“人物”等課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，指向整本書閱讀，讓學(xué)生在“瞻前顧后”“潛移默化”中，慢慢讀懂、讀透整本書?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀;回目;情節(jié);詞句;人物;銜接點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師經(jīng)常為課內(nèi)閱讀和課外閱讀“兩張皮”現(xiàn)象而揪心：課內(nèi)，就課文教課文;課外，就閱讀指導(dǎo)閱讀。如何打通課內(nèi)外閱讀的壁壘，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)整合起來(lái)，有效提高閱讀質(zhì)量，成了整本書閱讀教學(xué)研究的關(guān)鍵。下面以《林沖棒打洪教頭》一課教學(xué)為例，探尋課內(nèi)外閱讀的
閱讀（教學(xué)研究） 2022年5期2022-06-07
- 基于協(xié)同效應(yīng)的讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究
續(xù)寫方向”“緊扣情節(jié)情感，促使原續(xù)融洽”“承襲原文句式，提升語(yǔ)言協(xié)同”等途徑來(lái)提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;協(xié)同效應(yīng);主題;情節(jié);情感;語(yǔ)言作者簡(jiǎn)介：鞠翠美，江蘇省張家港市教師發(fā)展中心。一、引言讀后續(xù)寫是高考英語(yǔ)試卷中的新題型，要求學(xué)生閱讀一篇350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，然后根據(jù)該材料內(nèi)容、續(xù)寫段落首句和所標(biāo)關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。作為一種結(jié)合閱讀與寫作的綜合寫作任務(wù)形式，讀后續(xù)寫題
校園英語(yǔ)·中旬 2022年7期2022-05-30
- 記事中的“情節(jié)”
何捷【讀古詩(shī)】游山西村（節(jié)選）[宋]陸 游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！驹?shī)文翻譯】不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁，在豐收的年景里，待客菜肴非常豐盛。山巒重疊，水流曲折，正擔(dān)心無(wú)路可走時(shí)，柳綠花艷，忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村?！緦W(xué)寫作】“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@句詩(shī)對(duì)我們小朋友寫事，有沒有幫助？有！事情寫得好看不好看，關(guān)鍵就在于能不能做到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。古人常說“文似看山不喜平”也是這個(gè)意思。寫事，
作文·小學(xué)低年級(jí) 2022年2期2022-05-30
- 論《冰與火之歌》中的哥特式特征
主題 人物形象 情節(jié)《冰與火之歌》的故事發(fā)生在一個(gè)類似于中世紀(jì)歐洲虛擬世界的維斯特洛和厄索斯大陸上，主要講述了那里的人在當(dāng)時(shí)的政治背景下的經(jīng)歷和遭遇。該故事主要有三條主線：第一條主要圍繞各方諸侯為爭(zhēng)奪七大國(guó)統(tǒng)領(lǐng)權(quán)的故事展開；第二條主要講述鎮(zhèn)守七大國(guó)北疆要塞絕境長(zhǎng)城的守夜人與塞外野人對(duì)抗，對(duì)南方政治置身事外，試圖抵御和消滅入侵人類異鬼的故事；第三條主線則主要圍繞厄索斯大陸上的塔格利安家族僅存的成員丹尼莉絲塔格利安的經(jīng)歷展開。哥特小說起源于18 世紀(jì)后期的英國(guó)
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年10期2022-05-30
- 《促織》“求神問卜”及“魂化促織”的情節(jié)分析
四課，本篇課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)按照促織的得與失進(jìn)行展開，同時(shí)在得與失交替的過程中呈現(xiàn)出入物心理變化的跌宕起伏及人物情感的悲喜交加。全文共分為九個(gè)自然段，以促織為線索，描寫了征促織，覓促織，卜促織，得促織，斃促織，化促織，斗促織，獻(xiàn)促織和評(píng)促織九個(gè)情節(jié)。其中在覓促織與化促織中分別描寫了成名夫妻“求神問卜”及成名兒子“魂化促織”的情節(jié)，通過對(duì)這兩段的重點(diǎn)分析，我們一起來(lái)體會(huì)蒲松齡筆下的魅力。關(guān)鍵詞：促織 情節(jié) 神卜 魂化本篇文章的故事脈絡(luò)主要分為兩個(gè)方面。一方面以促
名作欣賞·評(píng)論版 2022年4期2022-05-13
- 《夫余王》民間傳說及其民俗意蘊(yùn)
物幫助”三個(gè)主要情節(jié)反映著民族深層文化心理和民俗意蘊(yùn)，即感應(yīng)生子情節(jié)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的民間信仰，突出夫余王身份的神圣性，反映了感生神話的發(fā)展;三次殺子情節(jié)反映了少數(shù)民族地區(qū)古代社會(huì)的社會(huì)制度、民間習(xí)俗、思想觀念等，并且對(duì)考據(jù)夫余國(guó)歷史具有輔證意義;動(dòng)物幫助情節(jié)再次加強(qiáng)“君權(quán)神授”意味，并且蘊(yùn)含著明顯的非理性的神異色彩，表現(xiàn)了先民們要求改變現(xiàn)實(shí)的愿望，展現(xiàn)了其積極浪漫主義精神。關(guān)鍵詞：夫余王;傳說;情節(jié);意義中圖分類號(hào)：K289文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095
西部學(xué)刊 2022年2期2022-04-25
- 符號(hào)學(xué)視域下女性視頻廣告的“反身份建構(gòu)”研究
形象；符號(hào)敘述；情節(jié)；“反身份建構(gòu)”中圖分類號(hào)：F713.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）02-0036-04近年來(lái)，“她經(jīng)濟(jì)”逐漸興起。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立之后的女性要求社會(huì)消除僵化的性別角色認(rèn)知、打破男權(quán)束縛，給予女性更多的平等機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮女性主動(dòng)進(jìn)取的能力。面對(duì)市場(chǎng)藍(lán)海，各色資本紛紛涌入，以廣告、直播等種種方式，在消費(fèi)主義視域下重塑著女性樣貌的生產(chǎn)與消費(fèi)規(guī)則。與20世紀(jì)的“性感為王”不同，如今的女性廣告更加注重垂直化的內(nèi)容生產(chǎn)、反物
新聞研究導(dǎo)刊 2022年2期2022-04-14
- 淺談電影的留白藝術(shù)
在電影中也會(huì)形成情節(jié)的留白，有時(shí)會(huì)欺騙觀眾，讓觀眾在情節(jié)中搖擺;有時(shí)又如同誘餌，牽引著觀眾走進(jìn)故事之中。關(guān)鍵詞：留白 畫面 想象 情節(jié) 懸念藝術(shù)是相通的，從古至今，人們用自己的智慧創(chuàng)造了多種形式的藝術(shù)，他的形式不斷更替。從前，視覺藝術(shù)以靜態(tài)的畫作為主，而如今影像的發(fā)展如日中天，一脈相承，其中的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷。留白不僅是中國(guó)審美的一個(gè)重要觀點(diǎn)，也是中國(guó)美學(xué)思想的核心問題。[1]而影像作為一種美的視覺媒介，以一種“留白”的姿態(tài)，等待觀眾去用雙眼發(fā)現(xiàn)，用心靈感受。
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 從活動(dòng)中來(lái)，到活動(dòng)中去
動(dòng) 實(shí)踐 小說 情節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值眾所周知。近年來(lái)，尤其是自部編版教材使用以來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容引起了大家的重視，然而，想要在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要以活動(dòng)為依托，立足實(shí)踐性，凸顯綜合性，聚焦語(yǔ)文性，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。一、活動(dòng)是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵耶魯大學(xué)前校長(zhǎng)萊文曾指出，中國(guó)教育缺乏兩個(gè)關(guān)鍵因素，其中一個(gè)就是缺乏跨學(xué)科的廣度?！皬V”，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說，主要體現(xiàn)為綜合性，綜合性也只有在活動(dòng)過程中才能被充分體現(xiàn)出來(lái)。在綜合性學(xué)習(xí)過
安徽教育科研 2022年6期2022-03-21
- 從《罪與罰》看陀思妥耶夫斯基小說創(chuàng)作的戲劇化
化 對(duì)白 描寫 情節(jié)陀思妥耶夫斯基的作品充滿了精彩紛呈的獨(dú)白和對(duì)白、緊張突兀的氣氛和情景、簡(jiǎn)單淡化的情節(jié)和描寫、集中統(tǒng)一的時(shí)間和空間等一系列戲劇性因素，因此書中雖然經(jīng)常加入大段大段的哲學(xué)和宗教議論，但并不使人覺得枯燥沉悶，而是十分扣人心弦，引人入勝。對(duì)于陀思妥耶夫斯基來(lái)說，他的藝術(shù)活動(dòng)及思維方式總是以一種戲劇化的形式來(lái)呈現(xiàn)。這是一種獨(dú)特的、全新的藝術(shù)思維，標(biāo)志著新的藝術(shù)模式的出現(xiàn)以及一種全新的藝術(shù)風(fēng)格的形成?！蹲锱c罰》完成于1866年，是第一部全面體現(xiàn)陀思
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年2期2022-02-28
- 巧用圖像化策略，助力整本書閱讀
字具象化，并運(yùn)用情節(jié)梯、框架圖等將分析、概括、綜合的思維過程可視化。本文從三方面談?wù)勗谡緯喿x指導(dǎo)中如何有效地運(yùn)用圖像化策略，形象展示整本書在內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)等方面的關(guān)系鏈接，融梳理、理解、感受為一體，使學(xué)生的思維更具有創(chuàng)造的特質(zhì)，使整本書的閱讀更具有生命的張力?！娟P(guān)鍵詞】圖像化策略;整本書閱讀;內(nèi)容;情節(jié);人物圖像化閱讀策略是依據(jù)記憶、閱讀、思維的規(guī)律，使用圖形、線條、符號(hào)、詞匯、色彩和圖像，把主題與思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式等與圖像、圖案、圖式等
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年1期2022-01-12
- 小說閱讀教學(xué)要抓實(shí)“四要素”
鳴燕 摘 要 情節(jié)、人物、環(huán)境、主題是小說閱讀教學(xué)的四要素。教師要緊緊抓實(shí)四要素，才能在小說閱讀教學(xué)中遞給學(xué)生一串打開小說寶庫(kù)大門的鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生在跌宕起伏的故事情節(jié)、多姿多彩的人物形象、具體生動(dòng)的環(huán)境描寫，深刻的主題中欣賞到廣闊的人生畫卷，獲得更多的啟迪。 關(guān)鍵詞 小說閱讀;情節(jié);人物;環(huán)境;主題小說大多是采用記敘文的形式寫成的虛構(gòu)故事，主要通過敘述完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫典型的人物形象，描寫活動(dòng)的環(huán)境來(lái)反映某個(gè)主題。初中語(yǔ)文教材編入的小說篇目比較多，
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年12期2021-12-21
- 《雷雨》劇本與孫道臨版電影《雷雨》改編研究
成功之處主要在于情節(jié)的改編、人物形象的塑造（包括語(yǔ)言、動(dòng)作）、鏡頭的設(shè)置、音樂等方面。通過這些電影本身具有的優(yōu)勢(shì)和導(dǎo)演刻意為之的改編使電影《雷雨》煥發(fā)出和劇本不一樣的魅力。但是在改編的過程中，也存在一定的缺陷，包括人物形象塑造的不均衡、人物描寫的詩(shī)化語(yǔ)言沒有表現(xiàn)出來(lái)等。關(guān)鍵詞：雷雨;孫道臨;情節(jié);人物形象塑造;音樂文學(xué)文本是一種想象藝術(shù)，它所描繪的場(chǎng)景、人物形象等必須通過讀者自身的聯(lián)想和想象才能在腦海中構(gòu)建出來(lái);而電影文本則是通過視覺、聽覺，運(yùn)用蒙太奇手法
美與時(shí)代·下 2021年11期2021-12-20
- 關(guān)注表達(dá)教小說
說的一般方法：理情節(jié)，讀環(huán)境，品人物。2.通過聊讀相關(guān)情節(jié)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，逐步感受老漢的形象。初步體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、了解小說，明確要素1.今天我們學(xué)習(xí)第四單元的第一篇文章《橋》，這是一篇小說。2.你對(duì)小說有哪些了解？關(guān)于小說，有這樣兩句話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。（出示）小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。3.這里有三個(gè)關(guān)鍵詞：情節(jié)、環(huán)境、人物形象，這叫小說的三
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2021年10期2021-12-11
- 中國(guó)兒童電影中的“游戲精神”
、擬人體形象以及情節(jié)和動(dòng)作三個(gè)方面的表現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】 兒童電影;游戲精神;人物形象;擬人體形象;情節(jié)【中圖分類號(hào)】J905? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2021）43-0098-02游戲伴隨著我們的一生，即使在沒有參加游戲的時(shí)候，游戲的精神氣質(zhì)—— “游戲精神”也常常滲透進(jìn)人們平凡的生活、體育比賽或藝術(shù)活動(dòng)中，給平淡的生活增添幾分色彩。因?yàn)椤坝螒蚓瘛辈豢紤]外在的、功利性的目的，倡導(dǎo)對(duì)規(guī)則的建
今古文創(chuàng) 2021年43期2021-11-21
- 如何“講”好一個(gè)課程故事
課程故事;起源;情節(jié)隨著課程游戲化進(jìn)程不斷發(fā)展，照本宣科早就無(wú)法滿足當(dāng)下孩子們的興趣需求，幼兒園的活動(dòng)也不再局限于固定的課程活動(dòng)中，師幼同時(shí)獲得了更大自由的探尋空間，“班本課程”就成為孩子們興趣展現(xiàn)和能力發(fā)展的載體。那么一個(gè)課程故事到底應(yīng)該具備什么樣的要素，才是真正講述屬于孩子們的故事呢？接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)講好課程故事的幾點(diǎn)不成熟的見解。一、引人入勝的起頭好的開端是成就一個(gè)好故事的必備條件，聽故事、講故事是孩子們的最愛，但不是所有的故事他們都“買賬”，乏味的開
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年5期2021-11-18
- 高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫題型的審題技巧
懂所給文章中故事情節(jié)后，能一步讀懂故事里面人物性格以及故事所要表達(dá)的主題，從而去續(xù)寫該故事。本文旨在通過對(duì)一篇讀后續(xù)寫文章中關(guān)鍵信息的分析，指引學(xué)生去審題，從而能確保后續(xù)的續(xù)寫內(nèi)容上能夠符合邏輯、緊扣主題、傳遞正能量。關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;主題;情節(jié);人物性格新高考改革后，廣東高考英語(yǔ)新增了一個(gè)題型——讀后續(xù)寫。該題要求學(xué)生根據(jù)所給英文故事開端以及接下來(lái)學(xué)生要續(xù)寫的兩段文章的首句，續(xù)寫完成該故事。 這樣一個(gè)看似開放的寫作題型，其實(shí)早在所給文段中就已經(jīng)定好基調(diào)、
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期2021-11-11
- 《特洛伊羅斯和克瑞西達(dá)》中的二元對(duì)立解讀
”中的元素在關(guān)鍵情節(jié)里的獨(dú)特作用，來(lái)挖掘這部作品的張力美。關(guān)鍵詞：《特洛伊羅斯和克瑞西達(dá)》 二元對(duì)立 情節(jié)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)期間，特洛伊城的王子特洛伊羅斯與克瑞西達(dá)在女方舅父潘達(dá)勒斯的撮合下成為戀人。為了換回被希臘人扣留的人質(zhì)，克瑞西達(dá)被送往敵營(yíng)，年輕的戀人迫不得已分開。分別時(shí)兩人許下誓言互不背棄。然而克瑞西達(dá)卻很快變了心，特洛伊羅斯機(jī)緣巧合之中得知情變，轉(zhuǎn)而投入兩方交戰(zhàn)。特洛伊城的另外一位王子赫克托在交戰(zhàn)中被希臘勇士阿喀琉斯用詭計(jì)圍捕，毫無(wú)尊嚴(yán)的死去。一.“二元
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 比較：整本書閱讀的有效路徑
較閱讀來(lái)細(xì)致梳理情節(jié)、深入品析人物、深刻理解主題，達(dá)到提升學(xué)生閱讀效率和深度的整本書閱讀目的。[關(guān)鍵詞] 比較;整本書;情節(jié);人物;主題比較閱讀是指把內(nèi)容、形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章，或者是同一文章的不同人物、情節(jié)等放在一起，對(duì)比著進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，以達(dá)到找到差別、把握特點(diǎn)、提高認(rèn)識(shí)目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高鑒賞、開闊眼界、活躍思想的作用。將“比較”引入名著的整本書閱讀是提升學(xué)生閱讀效率和深度的有效途徑。筆者就以老舍先生的《駱駝祥子》為例，談?wù)劰苤兄?/div>
中小學(xué)班主任 2021年20期2021-10-22
- “網(wǎng)狀”支架構(gòu)建：觀照細(xì)節(jié)的整本書閱讀教學(xué)
以整本書的作者、情節(jié)、人物、寫法等為主要節(jié)點(diǎn)，通過與這些節(jié)點(diǎn)相關(guān)的各種信息互相連接，每個(gè)節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)又息息相關(guān)、緊密連接。構(gòu)建這種支架，要把握好四點(diǎn)：扣住要點(diǎn)，關(guān)注作者;抓住變化，讀懂情節(jié);聚焦異同，分析人物;著眼表達(dá)，習(xí)得寫法。關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學(xué);作者;情節(jié);人物;寫法整本書閱讀旨在為學(xué)生未來(lái)的閱讀素養(yǎng)筑基，需要在立足整本閱讀的基礎(chǔ)上，“網(wǎng)狀”構(gòu)建閱讀支架，讓整本書閱讀由面到點(diǎn)，觀照細(xì)節(jié)。這種“網(wǎng)狀”閱讀支架的構(gòu)建，是以整本書的作者、情節(jié)、人物、寫教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-23
- 繪本閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒品德教育的有效應(yīng)用研究
幼兒品德;興趣;情節(jié)【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“十四五”規(guī)劃2021年度省級(jí)一般資助課題“繪本閱讀在幼兒品德教育中的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK21BDY016）階段性研究成果。一、將繪本閱讀運(yùn)用于幼兒品德養(yǎng)成教育中的重要性分析幼兒處于特殊的年齡階段，其心智發(fā)展不成熟，難以表達(dá)自身所想，且不具備明辨是非的能力，因而教師與家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒展開良好的教育。繪本作為兒童文學(xué)中的一種特殊形式，能夠有效適用于對(duì)幼兒的品德教育。親子繪本中有著形式多樣且符教育界·下旬 2021年8期2021-09-13
- 亞里士多德悲劇論視角下的動(dòng)畫電影《姜子牙》
牙》;悲劇藝術(shù);情節(jié);角色的行動(dòng)力《詩(shī)學(xué)》中提出悲劇是一種嚴(yán)肅的對(duì)人生的必然律或可然律的思考，能令觀眾在觀影時(shí)感受主人公的感受，對(duì)不應(yīng)遭受厄運(yùn)的主人公感到憐憫。動(dòng)畫電影《姜子牙》改編自神話故事《封神演義》，圍繞正義、蒼生、問道等話題。這類題材的主角通常是少年或青壯年，展現(xiàn)的是少年的熱血與青春的張揚(yáng)，但動(dòng)畫電影《姜子牙》中的主角姜子牙卻是一位中年修道者，結(jié)局也不是圓滿的，他完成使命后便歸隱在無(wú)名的地方，姜子牙的結(jié)局與悲劇藝術(shù)理論中主角的結(jié)局設(shè)定是一致的。亞里藝術(shù)科技 2021年14期2021-09-10
- 論細(xì)節(jié)
摘要：細(xì)節(jié)和情節(jié)這兩個(gè)名詞，本質(zhì)上都應(yīng)該當(dāng)作動(dòng)詞來(lái)理解。細(xì)節(jié)是感官對(duì)外部世界的反應(yīng)，情節(jié)是人類行動(dòng)方向和秩序的呈現(xiàn)，故事則是對(duì)情節(jié)和行動(dòng)的完形化。故事乞求于情節(jié)和細(xì)節(jié)并使之狹隘化，情節(jié)試圖管轄細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的反叛力也不可小覷。細(xì)節(jié)是對(duì)情節(jié)及其既定秩序的叛亂。細(xì)節(jié)的內(nèi)容是目睹、耳聞、鼻嗅、舌嘗、身觸等感覺器官的經(jīng)驗(yàn)，這些“受想行識(shí)”的動(dòng)作和結(jié)果，構(gòu)成生命存在的根本，其中包含著自由意志，也包含著類似于原子偏斜和對(duì)立的運(yùn)動(dòng)，還包含著混亂和迷失。情節(jié)和細(xì)節(jié)地位的變化，當(dāng)代文壇 2021年5期2021-08-30
- 網(wǎng)劇《慶余年》敘事分析
從敘事時(shí)空、敘事情節(jié)、人物塑造和敘事主題四個(gè)方面對(duì)《慶余年》進(jìn)行敘事分析，希望能以此對(duì)中國(guó)網(wǎng)劇創(chuàng)作提供良好的參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】《慶余年》;敘事分析;時(shí)空;情節(jié);主題;人物【中圖分類號(hào)】J905? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）30-0091-02隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的觀眾轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收看電視劇，在受眾需求日益嚴(yán)苛、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈的當(dāng)下，網(wǎng)劇要想獲得更多關(guān)注，就要進(jìn)一步提高其整體今古文創(chuàng) 2021年30期2021-08-28
- 語(yǔ)文戲劇化體驗(yàn)教學(xué)策略的探究
色;場(chǎng)景;語(yǔ)言;情節(jié)前言：現(xiàn)階段戲劇教育可以有效的把教學(xué)內(nèi)容通過戲劇元素傳授給學(xué)生，主要利用情境、場(chǎng)景、情節(jié)、角色扮演、情感體驗(yàn)等傳遞情感態(tài)度價(jià)值觀，從而全面提升學(xué)生素養(yǎng)本文觀點(diǎn)認(rèn)為戲劇化體驗(yàn)閱讀與戲劇教育一脈相承，可以為學(xué)生閱讀帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響和意義。戲劇化體驗(yàn)閱讀注重的是“體驗(yàn)”，通過體驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)際感受生活，并擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。一、角色體驗(yàn)現(xiàn)階段很多老師越來(lái)越多的將角色扮演應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，這是基于教師認(rèn)識(shí)到了角色扮演錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 《小城之春》電影劇本分析
、切入點(diǎn)、沖突、情節(jié)高潮與轉(zhuǎn)折、結(jié)尾、對(duì)白、敘述性文字等多個(gè)方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：電影劇本開端;人物;沖突;情節(jié)一、開端在眾多電影影評(píng)文章中，總是能看到這樣對(duì)于電影開頭如何好的贊美，開頭不凡，抓人眼球，電影好的開頭與電影劇本好的開頭密不可分。在《小城之春》這部電影中，首先就簡(jiǎn)潔明了的交代了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物，以及開篇就是敘述性文字，使得整個(gè)劇本具有十分強(qiáng)烈的文人氣息。二、人物（一）周玉紋玉紋是被男權(quán)話語(yǔ)體系制造出來(lái)的具備符合男性要求的女性氣質(zhì)濃郁的女人錦繡·下旬刊 2021年7期2021-07-14
- 以子之矛 攻子之盾
導(dǎo)入? 標(biāo)題? 情節(jié)導(dǎo)入，顧名思義，是教師在授課前，借助于各種手段或方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的過程。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，也是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。它最重要的作用是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做好鋪墊。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，力安徽教育科研 2021年14期2021-07-14
- 借“小人物”之眼 品生活之味
;小人物;共情;情節(jié);主題小說教學(xué)在閱讀教學(xué)中也占據(jù)著半壁江山，其地位真可謂是舉足輕重。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓筆者對(duì)小說教學(xué)一度陷入教學(xué)程式化的誤區(qū)：無(wú)論哪一篇小說，都是初讀感知說情節(jié)，回讀品人物，三讀剖主題。在人物的分析環(huán)節(jié)，“中央視角”永遠(yuǎn)聚焦在主要人物身上。長(zhǎng)期以來(lái)，樂此不疲，幾乎“走火入魔”。小說中的其他小人物雖然筆墨較少，但是卻是不可或缺的人物，他們的存在都是有意義的，對(duì)這個(gè)群體的視而不見會(huì)不會(huì)造成文本解讀的不完整甚至是偏差？文章以《范進(jìn)中舉》為例，考試周刊 2021年42期2021-06-22
- 從電影《無(wú)名之輩》中反思教育
思的電影。本文從情節(jié)、語(yǔ)言、角色、細(xì)節(jié)4個(gè)方面對(duì)《無(wú)名之輩》進(jìn)行藝術(shù)賞析，從中反思教育的重要意義。關(guān)鍵詞：電影;情節(jié);語(yǔ)言;角色;細(xì)節(jié);教育中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）05-00-02《無(wú)名之輩》是一部影戲十分濃郁的影片，它最大的成功就在于人物形象的刻畫，片中不管是主角還是配角，角色的調(diào)性達(dá)到了高度統(tǒng)一，使原本處在城市邊緣的個(gè)體，隨著影片的劇情發(fā)展，表層被逐漸剝離，使觀眾能真切地體會(huì)到生活在城市底層人民的悲藝術(shù)科技 2021年5期2021-05-04
- 解荒唐之言，品辛酸之味
解讀;人物形象;情節(jié);深意《紅樓夢(mèng)》卷首云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”文本解讀的歷程，其實(shí)就是探尋“其中味”的過程。因備課需要，筆者再次研讀了統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第22課《范進(jìn)中舉》文本，拙以為，對(duì)胡屠戶的形象、對(duì)眾鄉(xiāng)鄰送禮的情節(jié)、對(duì)“一巴掌”的深意都要細(xì)細(xì)品咂。一、胡屠戶真的沒有人情味嗎？以往有些教學(xué)和研究對(duì)胡屠戶這一人物定調(diào)如下：胡屠戶是個(gè)前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型市儈。但再次研讀文本，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)胡屠戶教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2021年1期2021-05-04
- 妙用文本 讓有效練筆在課堂中閃光
，從內(nèi)容留白處、情節(jié)反復(fù)處、情感提升處、技能遷移處尋找練筆契機(jī)，巧妙使用教材去落實(shí)有效練筆，讓課堂更加高效，讓練筆更加簡(jiǎn)單易行。【關(guān)鍵詞】有效練筆;內(nèi)容;情節(jié)中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0153-02語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。作為一名語(yǔ)文教師，在課堂上充分利用教材文本來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，是一件分內(nèi)的事。特級(jí)教師于永正說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使家長(zhǎng) 2021年3期2021-04-13
- 讀后續(xù)寫閱讀教學(xué)中的“五審”策略
續(xù)寫;閱讀教學(xué);情節(jié);邏輯;語(yǔ)言【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）80-0067-02高考英語(yǔ)寫作新題型“讀后續(xù)寫”的設(shè)計(jì)是這樣的：提供一段350詞以內(nèi)的材料，要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，續(xù)寫一篇150詞左右的短文，所續(xù)寫短文和閱讀短文須邏輯銜接、結(jié)構(gòu)完整、意義連貫，即學(xué)生不但要理解所給短文，而且在寫作時(shí)要注意上下文的銜接，做到新舊信息的融合。筆者在指導(dǎo)學(xué)生答題的過程中發(fā)現(xiàn)，由于文本解讀不到位，不少學(xué)生江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年11期2021-03-17
- 淺析《儒林外史》敘事手法上的重復(fù)性
選取、敘事結(jié)構(gòu)、情節(jié)等方面的復(fù)現(xiàn)為重點(diǎn)，對(duì)《儒林外史》的敘事特征做一個(gè)初步探索。關(guān)鍵詞：敘事;情節(jié);重復(fù)性;相似性《儒林外史》作為一部反映明朝儒林現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)篇小說巨著，以豐富細(xì)膩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，不僅為我們展現(xiàn)了一部儒林“痛史”和“丑史”，也對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活面貌做了一個(gè)全景式展現(xiàn)。閱讀此書，筆者注意到，作者在敘寫儒林人物的悲喜劇時(shí)，善用細(xì)節(jié)上的重復(fù)性表現(xiàn)，來(lái)表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的針砭與諷刺，發(fā)人深思。一、象征性事物的重復(fù)運(yùn)用《儒林外史》著意描寫人物的病態(tài)，這種病態(tài)，不僅廣東教學(xué)報(bào)·初中語(yǔ)文 2021年6期2021-03-16
- 形體語(yǔ)言特性在戲劇表演中的作用
表演 人物刻畫 情節(jié)戲劇表演中的形體語(yǔ)言能夠豐富戲劇情節(jié)，強(qiáng)化戲劇表現(xiàn)，賦予人物靈魂，是戲劇的重要構(gòu)成部分。戲劇演員準(zhǔn)確全面地把握形體語(yǔ)言，能夠更好地展示戲劇的魅力，吸引觀眾的注意，豐富戲劇的內(nèi)涵，是戲劇完善與發(fā)展過程中的重要基礎(chǔ)，對(duì)戲劇演繹水平提升有著積極的促進(jìn)作用。一、形體語(yǔ)言特性分析（一）形體語(yǔ)言的視覺性戲劇表演通過不同的演繹方式，讓觀眾在觀看中去體會(huì)戲劇的內(nèi)涵。在戲劇表演過程中，劇情以及人物性格的呈現(xiàn)，都離不開形體語(yǔ)言。形體語(yǔ)言顧名思義，就是通過戲參花（上） 2021年3期2021-03-15
- 論《草房子》色彩詞與故事情節(jié)的融合
體。色彩詞與故事情節(jié)相互滲透，強(qiáng)化了讀者的情感體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：《草房子》 色彩詞 情節(jié) 融合豐富多彩的客觀世界為語(yǔ)言提供了創(chuàng)造大量色彩符號(hào)的基礎(chǔ)，人們運(yùn)用色彩符號(hào)傳達(dá)信息，從而推動(dòng)了色彩詞的產(chǎn)生。所謂“色彩詞”，“就是指那些反映自然界中客觀存在的真實(shí)色彩，以及人們主觀意識(shí)中后天形成的抽象色彩的詞”。《草房子》中所使用的色彩詞數(shù)量眾多，顏色豐富，既使表達(dá)鮮活生動(dòng)，又營(yíng)造出疏朗清新的意境，而不同章節(jié)中出現(xiàn)頻率最高的色彩詞的聯(lián)想意義或象征意義往往融入相應(yīng)的故事情節(jié)名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年2期2021-02-23
- 例談讀后續(xù)寫題型中“讀”的策略探究
材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。作為閱讀教學(xué)的拓展和延伸，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)在很大程度上受學(xué)生閱讀理解能力的影響。因此，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來(lái)開展讀后續(xù)寫教學(xué)就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;邏輯;情節(jié)一、合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫興趣在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇學(xué)生所要閱讀的內(nèi)容，所寫內(nèi)容要與學(xué)生目前的語(yǔ)言應(yīng)用能力范圍相匹配，且在某種程度上能夠激發(fā)學(xué)生閱讀與續(xù)寫的興趣。只有這樣，學(xué)生才能積極地對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思教育周報(bào)·教研版 2021年49期2021-02-22
- 從名篇看“故事情節(jié)”取勝的秘訣
要充分發(fā)揮“故事情節(jié)”的作用，重視對(duì)“故事情節(jié)”的設(shè)置與描寫，并以一些名篇為例，闡述“故事情節(jié)”在表達(dá)上取勝的秘訣：以巧取勝、以曲取勝、以情取勝、以險(xiǎn)取勝、以趣取勝。關(guān)鍵詞：情節(jié);巧妙;曲折;情感;驚險(xiǎn);趣味;秘訣引語(yǔ)：寫記敘文有幾個(gè)關(guān)鍵因素，諸如選材、描寫、故事情節(jié)的設(shè)置等，這幾個(gè)因素對(duì)文章的影響很大。本文將主要從故事情節(jié)角度來(lái)談?dòng)洈⑽牡膶懽鳌Ｔ谖膶W(xué)作品中，故事情節(jié)是小說、戲劇沖突的重要組成部分，優(yōu)秀的文學(xué)作品都非常重視故事情節(jié)，以故事情節(jié)吸引讀者，帶給科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年6期2021-02-14
- 歐·亨利短篇小說The Last Leaf賞析
摘 要：本研究從情節(jié)、語(yǔ)言特色以及修辭特色等方面考察歐·亨利短篇小說The Last Leaf所彰顯的語(yǔ)言技巧和散發(fā)出的人性光輝。關(guān)鍵詞：The Last Leaf 情節(jié) 語(yǔ)言特色 修辭特色 賞析一、引言歐·亨利（O.Henry，1862—1910），原名威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter），美國(guó)現(xiàn)代短篇小說家，與法國(guó)的莫泊桑（Guy de Maupassant， 1850—1893）、俄國(guó)的契科夫（Anton Chekhov，名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年1期2021-02-08
- 在故事類文本學(xué)習(xí)中訓(xùn)練復(fù)述能力
文自身具有語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)上的鮮明特點(diǎn)，相比其他課文，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，有一種天然優(yōu)勢(shì)，畢竟故事就是用來(lái)講的，與復(fù)述之間有著高度重合。因此，借助故事類文本來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力是一種非?？茖W(xué)的選擇。[關(guān)鍵詞]復(fù)述能力;故事類文本;語(yǔ)言;情節(jié);結(jié)構(gòu)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）04-0054-02復(fù)述簡(jiǎn)單地說就是用自己的話和課文中的詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，目的是使學(xué)生深入理解文本，提高小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年2期2021-02-04
- 內(nèi)蒙古陰山巖畫《大型圍獵圖》情節(jié)性分析
了復(fù)雜生動(dòng)的敘事情節(jié)，本文將以陰山《大型圍獵圖》為主要研究對(duì)象，分析畫面中的形象和敘事情節(jié)。關(guān)鍵詞：大型圍獵圖；形象；情節(jié)陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)中南部的草原地帶，南北遼闊，草木繁茂，適宜食草動(dòng)物繁衍生息，該地區(qū)歷史上活躍著匈奴、鮮卑、蒙古等游牧民族，逐水草而居的遷徙生活使陰山的巖畫具有數(shù)量多、分布廣的特點(diǎn)；狩獵也成為原始先民生活的重要部分，在不斷的遷徙過程中，先民逐漸形成了對(duì)一些生物的固定描繪符號(hào)，下文從情節(jié)描述分析一些標(biāo)志性符號(hào)的含義，進(jìn)而解讀復(fù)雜的情節(jié)性收藏與投資 2021年12期2021-01-16
- 重視借助“情節(jié)”理解人物形象淺談
要：小說的故事情節(jié)即在小說作品所提供的特定藝術(shù)描寫的環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突，而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展、直至解決的整個(gè)過程。小說主要是通過故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格的。關(guān)鍵詞：小說課文;故事情節(jié);人物形象【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0040-01在小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)生會(huì)接觸學(xué)習(xí)很多名著小說節(jié)選的課文，這些課文往往深受學(xué)生的喜愛。但是在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，為了感當(dāng)代家庭教育 2020年6期2020-12-14
- 小說中的藝術(shù)恒久
術(shù);故事;人物;情節(jié);敘述導(dǎo)論：小說的藝術(shù)魅力是恒久的，它可以通過宏偉壯闊的歷史場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)，也可以像溫水煮青蛙一樣，從日常生活細(xì)節(jié)中慢慢流露出來(lái)。本文將根據(jù)小說《鞋子》，從小說的創(chuàng)作原理角度出發(fā)，從故事、人物、情節(jié)、敘述方面論述小說的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)評(píng)論《鞋子》。一、故事1.1故事的特征之一是戲劇性。小說中的戲劇性通常是利用偶然與巧合，保持矛盾的沖突和緊張性。小說《鞋子》自然也制造了偶然，例如小說中的“我”和二哥正說著：要是黃萍萍，還差不多?！罢删陀錾狭它S萍山東青年 2020年11期2020-12-09
- 不同文體間貝倫與露西恩的故事對(duì)比研究
行了對(duì)比分析，從情節(jié)展開和人物塑造，試說明托爾金通過不同文體講述相同故事的目的與意義。托爾金用多樣的辦法去講述它，體現(xiàn)出傳奇在漫長(zhǎng)歲月的流變，但貝倫與露西恩的故事本身將在更迭的日月下雋永。關(guān)鍵詞：托爾金;貝倫與露西恩;文體;情節(jié);人物作者簡(jiǎn)介：白子鵑（1999.9-），女，漢，陜西省延安市人，蘭州大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院哲學(xué)專業(yè)2017級(jí)本科生。[中圖分類號(hào)]：I106? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-32--03一、托爾金用不同青年文學(xué)家 2020年32期2020-12-08
- 課本劇改編策略和演繹空間初探
詞】改編;人物;情節(jié);語(yǔ)言所謂課本劇，就是選取語(yǔ)文教學(xué)中有人物、有情節(jié)的課文，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀，再加上豐富合理的想象，進(jìn)行適當(dāng)加工，再創(chuàng)作的一種特殊表演形式。課本劇以其生動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性，成為語(yǔ)文教學(xué)中一種容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)習(xí)印象的重要教學(xué)形式?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提出了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出了精讀代表性作家作品，并能以多種實(shí)踐方式閱讀與鑒廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年135期2020-12-07
- 中國(guó)戲曲理論“情節(jié)”探究①
代戲劇理論中，“情節(jié)”是一個(gè)高頻出現(xiàn)的理論術(shù)語(yǔ)?！?span id="syggg00" class="hl">情節(jié)”成為中國(guó)現(xiàn)代戲劇理論中的一個(gè)核心概念，和中國(guó)進(jìn)入“現(xiàn)代”以來(lái)，西方藝術(shù)理念以及西方戲劇觀對(duì)中國(guó)現(xiàn)代戲劇觀的強(qiáng)勢(shì)影響有關(guān)。例如，亞里士多德在其名著《詩(shī)學(xué)》里，對(duì)“戲劇”和“悲劇”有如下定義：“作為一個(gè)整體，戲劇包括戲景、性格、情節(jié)、言語(yǔ)、唱段和思想”[1]197，其中，“情節(jié)是悲劇的根本……是悲劇的靈魂”[1]65。然而，筆者在中國(guó)典籍閱讀中發(fā)現(xiàn)，至遲到明代后期，對(duì)譯亞氏悲劇六要素之一Muthos[1]- 論女巫在《麥克白》中的意義和作用
。她們?cè)诎才艖騽?span id="syggg00" class="hl">情節(jié)和推動(dòng)故事的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。關(guān)鍵詞：女巫;現(xiàn)實(shí);詹姆斯一世;氣氛;情節(jié)《麥克白》是莎士比亞的四大悲劇之一。該劇講述了蘇格蘭貴族麥克白和他的妻子為了王位而謀殺國(guó)王的故事，揭示了人性中的野心和罪惡。這部戲劇自1606年首次在舞臺(tái)上進(jìn)行表演以來(lái)，劇中的三個(gè)女巫和其他黑暗形象就進(jìn)入了觀眾的集體想象。20世紀(jì)中葉以來(lái)，對(duì)莎士比亞及其同代作品中的超自然因素的研究日益成為一個(gè)重要的領(lǐng)域。雖然不像《仲夏夜之夢(mèng)》和《暴風(fēng)雨》那樣占主導(dǎo)地位，但超自北方文學(xué) 2020年21期2020-12-02
- “網(wǎng)狀”支架構(gòu)建：觀照細(xì)節(jié)的整本書閱讀教學(xué)