葉汶坤，姚燕平，朱 敏

(閩江學院學生工作部，福建 福州 350108 )

習近平新時代中國特色社會主義思想為中國特色社會主義注入了新活力、新內(nèi)涵、新境界，是承前啟后的馬克思主義中國化科學理論，是國家發(fā)展、社會進步、治黨強黨的行動綱領。教育部2017年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和2018年印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確提出：“深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦?！盵1-2](以下簡稱“三進”)大學生是最富有知識、活力和朝氣的群體，是實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的新生力量，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。大學生還處在世界觀、人生觀、價值觀的未定型期，在多元社會文化思潮融合的影響下，紛繁復雜的多元價值觀極易改變大學生的價值取向和行為習慣。高校要把“三進”工作作為當前思想政治教育工作首要的政治任務和思政課教育改革的重大實踐工程。創(chuàng)新思政課教學方法，探索構建“學習百講”思政課教改模式，在傳播新思想、武裝大學生頭腦、樹立科學三觀和方法論方面具有不可替代的作用，有利于引導大學生全面理解習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵和核心要義，有利于提高思想政治教育的實效性、打造積極向上的校園氛圍，有利于大學生吸收科學思想并將其內(nèi)化于心、外化于行，真正做到善學善用，真學真用。

一、全面理解“三進”工作的科學內(nèi)涵

(一)遵循“三進”工作的理論依據(jù)

思政課是開展大學生思想政治教育的主渠道，是黨、團、班組織培訓、校園文化活動、社會實踐和網(wǎng)絡陣地等作為課堂教學主渠道的有益補充，是新形勢下思政課教學改革的重要創(chuàng)新點和有效突破口。思想政治教育生活化理論是推動“三進”工作與學生工作中第二、第三課堂融合的主要依據(jù)，是將“三進”工作與學生日常教育管理有效結合的助力器，是將大理論、大道理通過情感化表達成小生活、小故事的典型示范，有助于引導大學生積極參加校園組織生活，主動投入多樣化和個性化的社會實踐生活，體驗思想武器的力量，逐步建立起“問題導向”“實事求是”“迎難而上”的思維模式，從而增強對思想政治教育的理論實踐和情感價值認同。

(二)把握“三進”工作的主要內(nèi)容

高校思想政治教育的重要工作之一是將習近平新時代中國特色社會主義思想落實到課堂中，融入校園文化中。[3]高校要向大學生闡明習近平新時代中國特色社會主義思想的時代背景、科學體系、實踐要求和習近平總書記關于思想政治工作的系列講話精神等內(nèi)容，講清楚其中的立場、觀點和方法，引導學生深刻領悟其蘊含的思想性、理論性、智慧性，結合改革開放四十多年來的中國經(jīng)驗、中國故事，生動回答馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”的事實。王殿文提出，推動“三進”工作的核心要義就是增強大學生中國特色社會主義“四個自信”，激勵大學生直面現(xiàn)實問題，為祖國和人民做出積極貢獻。[4]從思政課教學改革的要求來看，要把“三進”工作融入大學生日常思想政治教育中黨團課程、主題活動和校園文化等各環(huán)節(jié)、全過程，堅持不懈用科學理論武裝頭腦、鑄魂育人，善于結合入學和畢業(yè)等重要節(jié)點、重要節(jié)日、紀念日及民族傳統(tǒng)節(jié)日，打造富有思想引領的第二、第三課堂育人平臺，不斷強化價值塑造和思想啟迪。

(三)厘清“三進”工作的內(nèi)在聯(lián)系

學界對“進教材”“進課堂”“進頭腦”三者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系開展了大量的研究，形成了“基礎-目的”“起點-關鍵環(huán)節(jié)-根本目標”“前提-渠道-目的”“前提-核心-目標”等一系列觀點。[5]“進頭腦”是開展教育教學的根本目標，是將知識體系轉向價值體系的過程，必須通過科學的教材和生動的教材作為媒介來實現(xiàn)傳遞；“進教材”是把理論研究和實踐探索得出的科學成果進行系統(tǒng)化、集成化，是將理論體系轉向教材體系的過程；“進課堂”是推廣科學成果、擴大知識影響力的主要載體，是將教材體系轉向教學體系的過程。高校推進“三進”工作的本質(zhì)是要實現(xiàn)“理論-教材-教學-價值”的四維體系轉化，“進教材”“進課堂”和“進頭腦”是相互促進、相互聯(lián)系又相對獨立的內(nèi)在關系，三者構建起的“基礎(進教材)-核心(進課堂)-目標(進頭腦)”的內(nèi)在邏輯體系，關鍵在于處理好任課教師與教材、學生三者之間的關系。彭均認為，高校開展“三進”工作過程中要緊緊抓住以系統(tǒng)進教材為前提、以生動進課堂為關鍵、以扎實進頭腦為旨歸的思路，謀劃“三進”的實踐路徑。[6]

二、全面把握“三進”工作的重要意義

(一)有利于高校堅持社會主義辦學方向

高校是培養(yǎng)人才、研究學問、探索真理的地方，高校治理直接關系到培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，關系到傳承與創(chuàng)新什么樣的文明等重大問題。[7]中國特色社會主義性質(zhì)要求高等教育要為國家發(fā)展服務，要為社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才。而習近平新時代中國特色社會主義思想是中國特色社會主義的最新理論成果，是新時代解決高校“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”問題的行動指南。高校只有堅持這一思想的指導地位，把人才培養(yǎng)同民族復興、社會發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系起來，才能為中國特色社會主義教育事業(yè)把好方向，為實現(xiàn)中華民族偉大復興匯聚力量。

(二)有利于高校加強思想政治教育工作

高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。[8]高校思想政治教育的主陣地包括以思想政治教育課為核心的第一課堂、以社會實踐為核心的第二課堂和以文明修身為核心的第三課堂。而習近平新時代中國特色社會主義思想是貫穿“三個課堂”的主旋律、主引擎，推進“三進”工作是占領高校思政教育主陣地、主戰(zhàn)場的利器，能夠解決思想政治教育中的教學理論與現(xiàn)實生活脫節(jié)、學生理想信念模糊和價值取向搖擺等問題，豐富了高校思想政治教育體系。

(三)有利于高校培養(yǎng)社會主義接班人

新時代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的未定型期，思想上存在理想信念搖擺和價值取向多元的問題。大學生對校園政治學習和教育活動呈現(xiàn)熱情不高的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)崇尚“佛系”“小確幸”“喪文化”“宅”等價值取向，表現(xiàn)出不思進取、不想擔當、精神懈怠的生活狀態(tài)，對待學習、工作也是十分“寬容”。因此，用黨的最新理論成果武裝大學生的頭腦、釋疑大學生的關切，讓習近平新時代中國特色社會主義思想用起來、活起來、信起來，幫助大學生明確時代賦予的責任擔當，樹立正確的社會主義核心價值觀，在“拔節(jié)孕穗期”抵制一些不良思潮的沖擊，自覺將“個人夢”與“中國夢”結合起來，做社會主義合格的接班人，實現(xiàn)與國家同呼吸、共命運。

三、全面分析“三進”工作中存在的問題

周良發(fā)等認為，高校推進“三進”工作主要存在缺乏激勵措施、評價體系、創(chuàng)新意識和保障機制等困難。[9]李陳從教學角度提出，高?！叭M”工作存在部分教師教學主體學習力不足、教學技術手段運用不足，教學途徑單一，師生互動有限，缺乏專題性引導，學生的積極性和主動性不夠等問題。[10]“三進”工作是高校踐行“立德樹人”和“三全育人”的重要實踐，結合高校第一、第二、第三課堂特點，總結分析“三進”工作中存在的問題，有助于推進該項工作落小落細落實。

(一)保障機制不健全，內(nèi)生動力未激活

全面推進高校“三進”工作需要依靠戰(zhàn)略性的頂層設計、制度設計、系統(tǒng)設計，建立把方向、顧全局、管長遠的保障機制。部分高校對“三進”工作的辦學育人重要性認識不深刻，重視程度往往流于紙面、口頭，依賴通過政治任務傳導壓力的“傳旨”思維方式和黨政宣教人員、理論研究專家的宣講傳教方式實現(xiàn)“進教材”“進課堂”“進頭腦”，而未出臺科學的實施方案、檢查考評、激勵措施等正向保障制度，從而使“三進”工作的可持續(xù)性和內(nèi)生動力受到阻滯。

(二)宣教形式不活潑，學習成效不顯著

當前，高校推進“三進”工作主要依靠思想政治理論課的授課、專家講座、主題教育活動方式開展，表現(xiàn)出的學習模式是“傳旨”思維，一廂情愿的“公式”引領。思政理論課教學形式多為單向灌輸、機械傳達，內(nèi)容多以理論闡述、PPT展示為主，缺乏對大學生喜聞樂見的網(wǎng)言網(wǎng)語、微言微語和網(wǎng)絡作品、典型案例的運用，對大學生的實際需求、情感轉化關注不足，導致大學生的學習積極性不高，學習效果也大打折扣。“三進”工作中開展的相關專家講座和主題教育形式創(chuàng)新意識不夠，更多側重開展知識體系、講話精神等宣傳，對學生具體情況的了解和調(diào)查重視不夠，教學質(zhì)量有待提升。

(三)育人合力未形成，知行合一不到位

高校推進“三進”工作事關立德樹人的根本任務，事關思想政治教育的核心地位，需要圍繞思想啟迪、價值傳播和實踐指導上下功夫、做細活，更需要思想政治課教師、專業(yè)課教師、黨政領導干部、學生工作者、宣傳工作者等人員共同努力，形成育人合力。當前，高校協(xié)同育人的廣度和深度有待加強，黨委、行政管理、后勤服務、思政教學等部門參與育人的程度參差不齊，專任教師、班主任、輔導員三支力量分工不明確，協(xié)同育人的溝通、考評、獎懲機制不完善，評價標準不統(tǒng)一，獎懲不及時，影響全員育人的積極性和主動性。同時，高校在引導大學生將學好理論與付諸實踐相結合、將學習新思想與融入大社會相結合上的努力還有待加強，要通過搭建校園文化平臺、共建教育實踐基地、走訪紅色文化圣地、開展文明修身行動等方式激發(fā)學生將個人的學習與祖國的發(fā)展相結合，在奮斗中感悟思想的精神力量，做到知行合一。

四、“學習百講”思政課教改模式在新思想“三進”工作中的探索

“學習百講”思政課教改模式圍繞大學新生價值引領，以“輔導員立德樹人宣講團”和“大學生理想信念宣講團”為抓手，以積分制和課程群建設為依托，組織開展習近平新時代中國特色社會主義思想宣講教育活動，改變傳統(tǒng)思政課填鴨式教學方式，幫助新生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大腦，用榜樣示范啟發(fā)思考，以朋輩浸潤教育引領思想。

(一)組建教學團隊，“百講”組織有保障

從輔導員隊伍和團學學生干部隊伍中分別遴選優(yōu)秀成員組建“輔導員立德樹人宣講團”和“大學生理想信念宣講團”，建立健全“百講”組織；邀請校內(nèi)外宣講經(jīng)驗豐富的名師擔任指導老師，圍繞演講技巧、宣講禮儀、課程選題、素材資源等內(nèi)容，開展宣講團的素質(zhì)能力提升培訓，幫助宣講員提升綜合素質(zhì)，制作高質(zhì)量的課程內(nèi)容，做好宣講的前期準備工作。

(二)設計優(yōu)質(zhì)課程，“百講”內(nèi)容有質(zhì)量

分類設置理論宣講和成長分享課程。理論宣講部分由“輔導員立德樹人宣講團”圍繞學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想以及對大學生開展理想信念教育、中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、社會主義核心價值觀教育等內(nèi)容，設計主題課程。成長分享課程由“大學生理想信念宣講團”圍繞大學生榜樣崇高思想、優(yōu)異成績、模范行為等內(nèi)容，結合個人的大學成長故事、感悟、經(jīng)驗等設計主題分享課，啟發(fā)、引導大學生學習榜樣的行為習慣、知識技能、思想品德。通過組織召開“預授課”模擬宣講交流會，邀請專家進行現(xiàn)場指導并審核課程內(nèi)容，開展宣講員試講、課程內(nèi)容討論和演講技巧培訓等方式，確保課程質(zhì)量。

(三)構建評價體系，“百講”學習有要求

建立課程超市，根據(jù)課程內(nèi)容設置不同的必修課和選修課，由“學習百講”宣講團成員開設必修課，邀請專業(yè)課教師、思政輔導員、學生班主任、管理人員、學生骨干等開設選修課，形成“學習百講”特色課程。設置新生入學教育第三課堂積分考核辦法，印制并下發(fā)《第三課堂新生成長與服務手冊》，精心組織全校新生參加學習、做好記錄、撰寫心得、自我鑒定，學期末由班級、輔導員和學院共同進行考核，獎勵第三課堂積分，建立長效學習機制，形成常態(tài)化。

(四)夯實自學自測，“百講”測試有平臺

實施大學生自主學習馬克思主義理論計劃，利用易班校園網(wǎng)絡主流平臺，搭建“易起學習”易班輕應用，打造“學習打卡+易班題庫+獎勵兌換”模式，連續(xù)推出“易起學習·習近平與大學生朋友們”“易起學習·抗疫精神”“易起學習·四史文化”等系列活動，主動占領校園網(wǎng)絡思想陣地，通過正向激勵營造主動自學自測的良好學習氛圍。同時，指導大學生運用福建省易班發(fā)展中心開設的馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想“大學習”在線學習測試平臺，通過在線學習鞏固科學思想的理論基礎，進一步增強大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的習得感。

(五)做好總結表彰，“百講”內(nèi)涵有提升

根據(jù)《第三課堂新生成長與服務手冊》記錄情況和日常學習表現(xiàn)對全校新生進行考核，評選“‘習近平新時代中國特色社會主義思想’學習先進個人”和優(yōu)秀師生宣講員，召開表彰大會，分別給予學生第三課堂積分、綜合測評品德行為表現(xiàn)分獎勵和輔導員物質(zhì)獎勵、評優(yōu)評先優(yōu)先考慮獎勵，并通過官方媒體平臺對表現(xiàn)優(yōu)秀的宣講員和學員進行宣傳展示；同時，錄制宣講員宣講視頻，將優(yōu)秀宣講視頻在“易班優(yōu)課”平臺進行展示，供全校學生學習，不斷豐富思政課程網(wǎng)上超市，提升課程的內(nèi)涵。

五、“學習百講”思政課教改模式在新思想“三進”工作中的成效

課堂是大學生馬克思主義中國化理論教育和信仰教育的“主戰(zhàn)場”，“進課堂”是否“講透內(nèi)容，講活方法，講懂學生”，關乎“進頭腦”工作的實際效果，更關乎著習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化于當代大學生成長成才的精神動力的實際效果。[5]“學習百講”思政課教改模式構建起理論宣講、成長分享、自學自測三類學習體系，形成了“積分制+課程群”的教學體系。

第一，做到導學有力，形成了精細的新思想課程群?！拜o導員立德樹人宣講團”和“大學生理想信念宣講團”在真學、深學、精學習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上，精準把脈學生的思想動態(tài)、精神需求、實踐要求。兩年來累計開發(fā)41門新思想理論宣講課程，58門新思想成才分享課程；評選出12名優(yōu)秀宣講員、12個思政精品微課、百名優(yōu)秀學員，為進一步推動習近平新時代中國特色社會主義思想“大學習”活動在師生中廣泛深入開展提供了智力支持和平臺保證，真正讓新思想入耳入腦入心。

第二，做到導學有方，構建了新穎的新思想傳播模式。宣講團成員用學生喜聞樂見的“話語體系”來講明、講深、講透習近平新時代中國特色社會主義思想的思想內(nèi)涵、理論意義、實踐價值，將枯燥的“理論說教”轉化為群眾喜聞樂見的“審美語言”，用講故事、舉事例的方式敘事明理，用通俗易懂的話語為學生解惑釋疑，實現(xiàn)了理論宣講有新表達；“大學生理想信念宣講團”圍繞榜樣崇高思想、優(yōu)異成績、模范行為分享個人大學成長故事、感悟、經(jīng)驗，縮小“距離感”，提高思想宣傳教育的親和力、感染力和吸引力，實現(xiàn)了成長分享有新動力；建立了“易起學習”打卡測試獎勵網(wǎng)上學習機制，以“打卡+測評+獎勵”的形式對學生進行領學、促學、督學，進一步增強學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的積極性、自覺性、能動性，實現(xiàn)了自學自測有新平臺。

第三，做到導學有效，營造了濃厚的新思想學習氛圍?！皩W習百講”思政課教改模式打通了思想宣傳的“最后一公里”，主題宣講不僅在全校近2萬名師生中引發(fā)熱議，而且在社會上產(chǎn)生了廣泛影響，獲得福建新聞聯(lián)播、福建教育電視臺、福建省教育廳、福州教育、東南網(wǎng)、東方頭條等主流媒體網(wǎng)站的宣傳報道，有效激發(fā)了全校師生對習近平新時代中國特色社會主義思想“大學習”的價值認同和情感共鳴，在學校掀起了“大學習”熱潮。