茍斌發(fā)

(甘肅省白銀市育才學(xué)校 730900)

隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限正在模糊，跨學(xué)科教學(xué)情況也屢見(jiàn)不鮮.對(duì)此，教師應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念.而數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，其獨(dú)特的思想能夠成為物理學(xué)科解決問(wèn)題的重要手段，物理教師可以嘗試將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂中，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力和知識(shí)運(yùn)用能力.

一、數(shù)學(xué)思想與物理教學(xué)之間的關(guān)系

想要在中學(xué)物理教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，就需要教師正確的認(rèn)識(shí)到物理與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系.物理學(xué)理論作為一種基本的科學(xué)理論，需要具備三個(gè)條件，分別是邏輯、定量和實(shí)證.其中邏輯就是借助邏輯推理去解釋和推導(dǎo)物理現(xiàn)象，定量則是驗(yàn)證理論真?zhèn)嗡匦璧?，?shí)證則是最終驗(yàn)證的結(jié)果，而定量化就需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，它是驗(yàn)證物理理論的必要條件.由此可知，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)教學(xué)中具有密切的聯(lián)系.而且，在物理日常學(xué)習(xí)中，有意識(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維所帶來(lái)的重要作用，是其他任何學(xué)科都無(wú)法替代的.例如，在描述物理概念和原理時(shí)，教師會(huì)在課堂中使用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言；在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)用到數(shù)學(xué)中的一元二次方程組.這些都是數(shù)學(xué)思想在物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以說(shuō)如果沒(méi)有數(shù)學(xué)作為支撐，物理學(xué)很難得到進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用.

二、在物理教學(xué)中滲透和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的策略

1.數(shù)學(xué)比例思想的運(yùn)用

在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，想要順利解決物理問(wèn)題，還需要借助數(shù)學(xué)思想，而比例思想的運(yùn)用較為普遍，尤其是在解決求比值的應(yīng)用題或是選擇題中，合理使用比例相關(guān)的知識(shí)，能夠方便學(xué)生更加快速的求出比值.換而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的物理現(xiàn)象，并找出每個(gè)物理量之間的關(guān)系，將其轉(zhuǎn)化為所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)比例知識(shí)，借助數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)思想能夠貫穿在物理教學(xué)中.而學(xué)生在解決物理問(wèn)題的同時(shí)，還能夠重新回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，起到復(fù)習(xí)的作用.

2.數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中很多知識(shí)具有抽象性，單憑文字展開(kāi)分析難度較大.為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握物理規(guī)律，教師還可以將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用在物理教學(xué)中，根據(jù)概念、定理或是具體題目，畫(huà)出相關(guān)圖像，然后再展開(kāi)研究和學(xué)習(xí)，這樣可以將物理知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái).另外，教師還可以合理運(yùn)用多媒體、交互白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，用動(dòng)畫(huà)模式的形式展現(xiàn)物理變化，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的.以《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》教學(xué)為例，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)知道什么是安培力，課堂中教師就可以利用數(shù)形結(jié)合思想展開(kāi)教學(xué)，課堂中教師利用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式模擬通電導(dǎo)線與此題通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的相互作用，學(xué)生可以清晰的看到改變電流的方向，導(dǎo)體會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，而調(diào)轉(zhuǎn)磁鐵兩極的位置改變磁場(chǎng)方向后，導(dǎo)體又會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng).教師可以借助多媒體展示的這一場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論，安培力的方向與磁場(chǎng)方向和電流方向相關(guān).

3.函數(shù)圖像思想的運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)利用函數(shù)圖像來(lái)表達(dá)相關(guān)數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)其更直觀的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.而在物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到一些相關(guān)聯(lián)的物理量，教師也可以利用函數(shù)圖像思想來(lái)表達(dá)物理量之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生理解物理量之間的數(shù)量關(guān)系有著重要的作用.對(duì)物理量的探究也是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)理論講解和習(xí)題鞏固，學(xué)生能夠基本掌握其中的具體關(guān)系，但理解程度還不夠深入.而借助坐標(biāo)系，利用橫縱坐標(biāo)將相關(guān)物理量展示出來(lái)，則能夠幫助學(xué)生更好的理解其中的關(guān)系.對(duì)此，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用函數(shù)圖像，從而有效提升學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力.以《重力》教學(xué)為例，課堂中教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探索重力與質(zhì)量之間的關(guān)系，教材中給出的方法是利用彈簧測(cè)力計(jì)依次測(cè)出100g、200g、300g等不同鉤碼所受的重力，并記錄在表格中，通過(guò)表格來(lái)進(jìn)行分析.但這種方法并不是很直觀，教師可以在此基礎(chǔ)上，融入函數(shù)圖像內(nèi)容，以物體的質(zhì)量及對(duì)應(yīng)重力為橫縱軸，將測(cè)量得到的數(shù)據(jù)再繪制成函數(shù)圖像.在允許有一定誤差的前提下，可以將物體所受重力與自身質(zhì)量之間的關(guān)系看作正比例，從而讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到重力與質(zhì)量之間的關(guān)系.

4.分類(lèi)討論思想的運(yùn)用

思想方法是一個(gè)學(xué)科的精髓，掌握了這些精髓，學(xué)習(xí)起來(lái)才能更加游刃有余.而將數(shù)學(xué)中的分類(lèi)討論思想應(yīng)用在物理學(xué)習(xí)中，能夠起到化繁為簡(jiǎn)的作用.當(dāng)問(wèn)題中所給的對(duì)象無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一研究時(shí)，教師需要將研究對(duì)象按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，之后對(duì)每個(gè)分類(lèi)進(jìn)行研究并得出結(jié)論，最終將各類(lèi)結(jié)果再整合起來(lái)得到答案.因此，分類(lèi)討論實(shí)質(zhì)上就是化整為零，各個(gè)擊破的解題策略.

以《壓強(qiáng)與浮力》教學(xué)為例，教師在講解完理論知識(shí)后，為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也為了鍛煉對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，教師可以設(shè)計(jì)一些與浮力相關(guān)的問(wèn)題.同時(shí)，要有意識(shí)的在題目中設(shè)計(jì)一些陷阱，引導(dǎo)學(xué)生利用分類(lèi)討論思想對(duì)題目進(jìn)行分析和解答.如“現(xiàn)有一個(gè)盛滿水的水槽，其中放入一個(gè)小球后溢出來(lái)100g水，那么這個(gè)小球的質(zhì)量是( )A.=100g；B.≥100g；C.≤100g；D.>100g”部分學(xué)生在計(jì)算這一問(wèn)題時(shí)，會(huì)下意識(shí)選擇D選項(xiàng)，這犯了一個(gè)錯(cuò)誤，根據(jù)題干中的“盛滿”和“溢出”這兩個(gè)關(guān)鍵詞可以確定所溢出的水確實(shí)是小球放入后排出的水，但題干信息中并沒(méi)有明確指明小球在水槽中的沉浮情況.因此，這一題需要進(jìn)行分類(lèi)討論，按照小球漂浮、懸浮和下沉三種情況分別解決.如果小球在水槽中處于漂浮狀態(tài)，根據(jù)公式可知G物=F浮=G排，如果小球在水槽中處于懸浮狀態(tài)，根據(jù)公式可知G物=F浮=G排，如果小球在水槽中處于下沉狀態(tài)，則根據(jù)公式可知G物>F浮=G排，通過(guò)對(duì)這三種情況的討論可知，小球的重量應(yīng)該是大于或是等于排出水的重量，因此正確答案應(yīng)該是選項(xiàng)B.這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生將復(fù)雜的物理問(wèn)題拆分成多個(gè)部分，逐一進(jìn)行研究，最后再將結(jié)論綜合起來(lái)，得到最終答案.這不僅能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.

總的來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用有著非常重要的意義，教師應(yīng)在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在物理學(xué)科中所發(fā)揮的作用，并在解決問(wèn)題時(shí)將數(shù)學(xué)思想融入其中，使學(xué)生習(xí)慣利用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決物理問(wèn)題.這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科相融，認(rèn)識(shí)到物理和數(shù)學(xué)的共通性，還能夠提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展.