王朝海

摘要：在初中語文教材當(dāng)中，旁批的應(yīng)用可以起到良好的指示作用，助力學(xué)生更好地去理解課文正文的思想性和內(nèi)涵意義。學(xué)生在此過程中也能增加自身的知識經(jīng)驗(yàn)，對于文本內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)也能更加明確的把握。基于此，本文將針對初中語文教材旁批在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式和模式進(jìn)行分析和研討，闡述提升其應(yīng)用效果的手段策略，讓中學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加靈活和高效。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;教材旁批;應(yīng)用策略

現(xiàn)階段初中語文教材當(dāng)中對于旁批的設(shè)計(jì)篇幅不少，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中語文教師并沒有對旁批的應(yīng)用加大關(guān)注力度，未能真正發(fā)揮旁批在語文課堂教學(xué)中的作用，這其實(shí)背離了教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)的初衷，對于教學(xué)的效果也有產(chǎn)生了一定的限制。因此，教師需要把握教材旁批設(shè)計(jì)的理論原則，明確旁批固有的內(nèi)涵和價值體系，并融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

一、教材旁批的內(nèi)涵和功能分析

（一）教材旁批的內(nèi)涵分析

通常來講，除了教材的正文部分，剩余的注釋內(nèi)容都屬于教材旁批。其所處的位置具有靈活性，不僅可以在正文中體現(xiàn)，同時也能在書頁的頁眉頁腳當(dāng)中呈現(xiàn)出來。廣義上來說，旁批不僅可以是文字，也可以是圖片，它為教師教學(xué)提供了豐富的素材來源，幫助學(xué)生更好地去理解文本的主題意義。

（二）教材旁批的功能分析

第一，對正文內(nèi)容加以解釋和說明。初中語文教材具有豐富的內(nèi)容篇章，對于學(xué)生而言，在理解上，還是有一定的難度系數(shù)。因此，在旁批的提示說明下，學(xué)生能夠從整體性的角度去理解文本，掌握重要的知識概念。第二，教材旁批的有效設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地去理解文章寫作的結(jié)構(gòu)，理清文章段落之間的關(guān)系。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的思想，可以利用旁批來加以引導(dǎo)。例如教師在講解《帶上她的眼睛》這篇文章的時候，讓學(xué)生對旁批多加關(guān)注，像是“‘眼睛’還能被帶走”“怎樣理解‘我’精神上出現(xiàn)的變化”等問題，使旁批發(fā)揮出幫助學(xué)生疏通文字的作用。第三，旁批起到對知識點(diǎn)總結(jié)歸納的作用。通過對教材當(dāng)中的旁批內(nèi)容進(jìn)行分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)其對某個特定知識點(diǎn)起到了歸納和整理的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸這些旁批內(nèi)容的時候，會覺得學(xué)起來有點(diǎn)困難，教師要實(shí)現(xiàn)旁批利用價值的最大化，例如在《帶上她的眼睛》這篇文章中，其旁批明顯突出了知識點(diǎn)歸納的功能，教師要幫助學(xué)生學(xué)會領(lǐng)域旁批的意圖，之后再回到文章當(dāng)中去重讀一遍，這樣就能從整體上實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的認(rèn)知和理解。第四，利用教材當(dāng)中出現(xiàn)的旁批來拓展延伸知識點(diǎn)，從而在實(shí)踐過程中更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。教師要發(fā)揮出這一功能的有效性，引導(dǎo)學(xué)生要立足于旁批的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力更加融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

二、初中語文課堂教學(xué)中教材旁批的應(yīng)用策略

（一）前期階段的閱讀分析

教師在對文本的核心內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，要讓學(xué)生在前期階段能夠?qū)W著去利用教材旁批提供的有效提示，閱讀和分析文本，通過找到更好的文本切入點(diǎn)，充分發(fā)揮出旁批所獨(dú)有的認(rèn)知推動功能。

例如，教師在講解《白楊禮贊》這篇課文的時候，文章開頭段中的旁批主要提出了兩個重要的點(diǎn)，第一個明確告訴學(xué)生要對文章進(jìn)行朗讀，并且在此過程中標(biāo)記文本，加以體會文本當(dāng)中激昂澎湃的感情。第二個是指明文章的創(chuàng)作時間和背景，同時還對作者說的話進(jìn)行引用，讓我們了解到該文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料來明確學(xué)習(xí)和研讀該篇課文的目標(biāo)。

（二）中期階段的思路引導(dǎo)

在教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)過程中，初中語文課堂在教師和學(xué)生雙方的互動下，會形成一些新的生成性問題。這些問題可能與文本直接相關(guān)，有著圍繞文本主題來不斷深入拓展，因此教師要及時對這些問題進(jìn)行解決，才能避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響。通過利用教材旁批的提示，可以將這些生成性問題轉(zhuǎn)化并進(jìn)行解決。在講解《帶上她的眼睛》這篇課文的時候，教師對書中的旁批加以利用，這篇文章內(nèi)容比較多，篇幅也比較長，學(xué)生在自主閱讀過程中覺得有些難度，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合旁批來對內(nèi)容進(jìn)行明確，梳理解決問題的思路，教師也可以發(fā)揮自身在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)性作用，圍繞旁批的內(nèi)容，為學(xué)生講解和拓展文本沒有涉及一些相關(guān)的課外鏈接知識，幫助學(xué)生更好地解決閱讀過程中產(chǎn)生的障礙和難題。

（三）后期階段的境界升華

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成每篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)之后，還能夠利用教材旁批中囊括的知識點(diǎn)和內(nèi)容加以整理歸納和總結(jié)，充分發(fā)揮旁批所具有對學(xué)生認(rèn)知邊界進(jìn)行拓展的功能，讓學(xué)生更加注重課文學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識，在對課文進(jìn)行總結(jié)，則更能使學(xué)生的思想境界得以升華。例如教師在講解《變色龍》這篇文章的時候，課文旁批中提到了契科夫所創(chuàng)作的小說都具有諷刺性的特點(diǎn)，還列出相關(guān)圖表進(jìn)行輔助性說明。因此，學(xué)生達(dá)成基本的閱讀目標(biāo)，明確了教師講解的重難點(diǎn)知識之后，還要講旁批中提出的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)W著去研讀與契科夫相關(guān)的其他作品內(nèi)容，促使學(xué)生能夠全面地把握契科夫的諷刺藝術(shù)創(chuàng)作特征。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)要充分將教材旁批的內(nèi)涵和價值激發(fā)出來，以此來強(qiáng)化學(xué)生的知識認(rèn)知能力，需要教師有意識地在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到旁批的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)著去利用這些旁批當(dāng)中的指示內(nèi)容來更好地開展語文學(xué)習(xí)活動，不管是在課前階段、課中學(xué)習(xí)階段后是后期境界升華階段，都可以在合理利用旁批的情況，靈活運(yùn)用教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]成雷.有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].學(xué)周刊，2020（10）：75-76