李超

摘要：在全面推進城鄉(xiāng)一體化的過程中勞動力開始大量涌向城市，致使很多農(nóng)民工的孩子成為留守兒童，這一點使得農(nóng)村的教育教學(xué)問題備受詬病。留守兒童無法受到來自父母的關(guān)愛以及呵護，因此出現(xiàn)了不同程度的心理問題，如果無視對這些問題的分析及研究，就會阻礙學(xué)生的發(fā)展以及農(nóng)村的教育改革。社會各界都需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛，確保農(nóng)村留守兒童擁有一個健康積極向上的心理和完整的童年。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康;問題及對策

留守兒童心理健康問題不容忽略，這一問題在當(dāng)前逐漸演變成為一種社會問題，成為和諧社會發(fā)展過程中的重要阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展和社會的穩(wěn)步建設(shè)。通過對留守兒童心理健康問題的分析及研究可以看出，這一問題是時代發(fā)展的產(chǎn)物，與城鎮(zhèn)化進程存在聯(lián)系，在社會快速發(fā)展的過程中農(nóng)村留守兒童的數(shù)量居高不下。留守兒童的年齡比較小，直接與自己的外公外婆或者是爺爺奶奶生活在一起，難以接受來自父母的關(guān)愛以及關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童存在叛逆、孤僻以及自卑等心理缺陷。因此家長以及教師需要引起重視，給予留守兒童更多愛的鼓勵保障留守兒童擁有一個健全的人格以及積極向上的心理，學(xué)會主動克服各種心理障礙以及生活中的各種困難。

一、農(nóng)村留守兒童的心理健康問題

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了許多的心理健康問，同時程度、影響及原因差異明顯。首先，有的留守兒童比較厭惡學(xué)習(xí)，成績不夠理想，下滑速度偏快。有的兒童沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，受到了父母的影響，學(xué)習(xí)成績逐步滑坡，往往認(rèn)為賺錢才是改變命運的手段，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。其次，留守兒童的意志力比較薄弱，出現(xiàn)了許多的偏差行為，比如小偷小摸。很少有留守兒童能夠意識到個人的主體價值，積極發(fā)展個人的興趣，往往難以規(guī)范個人的學(xué)習(xí)行為。最后，留守兒童存在嫉妒以及仇視的心理，沒有受到來自父母的正確引導(dǎo)以及關(guān)愛，與父母長期分離，存在孤僻自卑的心。直接將自己封鎖起來，不愛與外界進行交流及互動，很少有留守兒童能夠主動敞開自己的心扉，這些心理問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了留守兒童的全面成長。

二、農(nóng)村留守兒童的心理健康問題解決對策

學(xué)術(shù)界在對留守兒童心理問題進行分析時提出，留守兒童心理問題是典型的教育問和新型的社會問題。只有加強對留守兒童的教育，解決各種心理健康問題以及矛盾，才能夠促進農(nóng)村地區(qū)的教育改革。其中愛的教育、關(guān)懷教育最為關(guān)鍵，這一點對心理健康問題的解決有重要影響。在此基礎(chǔ)上，教師家長需要加強合作，關(guān)注對心理課程的精心設(shè)置，體現(xiàn)心理健康工作的專業(yè)性以及系統(tǒng)性，在組建關(guān)愛小組的同時積極落實好檔案管理工作。

（一）加強關(guān)懷與教育

有一部分農(nóng)村學(xué)校的留守兒童數(shù)量比較大，教育教學(xué)工作的開展質(zhì)量不夠理想。學(xué)校則需要關(guān)注對留守兒童管理小組的組建以及優(yōu)化升級，加強對留守兒童問題的進一步管理、教育以及深入研究，給予留守兒童更多的關(guān)愛和教育。比如有的留守兒童家庭條件比較差，父母外出務(wù)工，爺爺奶奶對家庭教育的認(rèn)知比較淺顯，無法給予留守兒童更多的關(guān)照。班主任則需要承擔(dān)起一定的責(zé)任，及時與留守兒童保持聯(lián)系。比如時常帶留守兒童在田野中寫生，讓留守兒童與自己的父母對視頻。通過這種形式來彌補家庭教育的缺失，讓留守兒童能夠真正感受到來自于他人的關(guān)愛及肯定。

（二）開設(shè)心理課程

心理課程的開設(shè)非常關(guān)鍵，學(xué)校需要了解留守兒童的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注對心理課程的進一步打造。以心理健康講座的開展以及留守兒童的定期談話為基礎(chǔ)，積極開設(shè)心理咨詢治療室，主動與留守兒童進行對話，讓留守兒童能夠感受到更多專業(yè)性的心理關(guān)懷。盡量避免留守兒童出現(xiàn)消極情緒，將心理疾病的發(fā)生概率控制在一定的范圍之內(nèi)。這一點有助于更好的體現(xiàn)留守兒童心理健康教育的重要價值，積極規(guī)避各種心理矛盾和心理沖突。

（三）組建關(guān)愛小組

留守兒童心理健康問題的解決是一個長期的過程，任務(wù)比較艱巨，學(xué)校則需要意識到這一工作的必要性，關(guān)注對留守兒童心理問題出現(xiàn)根源的分析。大部分在與留守兒童所受的關(guān)愛比較少，無法滿足自身的心理需求，外加上農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展實力比較有限，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量偏大，與社區(qū)之間的距離比較遠(yuǎn)。因此學(xué)校則可以以積極組建留守兒童的輔導(dǎo)小組，通過組織留守兒童共同學(xué)習(xí)、共同玩耍來實現(xiàn)高效運作，擺脫留守兒童的孤僻心理以及自卑情緒，讓留守兒童能夠保持積極向上的心態(tài)以及想法。

（四）完善檔案管理工作

在信息化的大環(huán)境下檔案管理工作的重要性顯而易見，為了確保留守兒童教育工作的有效落實。學(xué)校需要注重對相關(guān)統(tǒng)計工作的分析，留心觀察留守兒童的日常行為表現(xiàn)并進行及時細(xì)致的記錄，了解留守兒童的聯(lián)系方式、監(jiān)護人姓名以及留守兒童家長的務(wù)工地點。加強與家長之間的溝通，確保家長能夠及時了解孩子的在校表現(xiàn)，進而針對性的給予孩子更多的關(guān)照及關(guān)懷，發(fā)展留守兒童的身心素質(zhì)。

三、結(jié)語

作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，留守兒童的心理健康問題不容忽略，現(xiàn)階段的心理健康教育工作不夠理想，仍然面臨著許多的問題。為了確保留守兒童實現(xiàn)健康成長及發(fā)展，家長、社會以及學(xué)校都需要意識到自身的責(zé)任，付出更多的努力。其中學(xué)校需要承擔(dān)重要責(zé)任，關(guān)注與留守兒童的情感交流，積極落實愛的教育。高度關(guān)注留守兒童的心理需要，主動規(guī)避各種心理健康問題。

參考文獻：

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