摘要：近年來，在廣大青少年中存在著一些顯性或隱性因素，影響了中學(xué)生們的心理健康發(fā)展。美育作為素質(zhì)教育的一部分，在塑造正確審美觀，提高審美能力，以及促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，塑造健全人格方面都發(fā)揮著極其重要的作用。本文將通過分析當(dāng)代中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，就美育融入中學(xué)生心理健康教學(xué)中的實踐這一課題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：美育;心理健康;中學(xué)生

中學(xué)生的心理健康教育問題是近幾年教育領(lǐng)域中的重要研究課題，而美育對于學(xué)生健全人格的塑造起到了重要作用。在中學(xué)生心理健康教育中融入美育，能夠有效提升中學(xué)生素質(zhì)。

一、中學(xué)生常見的心理健康問題及影響因素

1.學(xué)習(xí)類問題。主要是課業(yè)繁重導(dǎo)致的學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)心理、考試焦慮癥等。

2.人際關(guān)系問題。在師生之間，家長與子女之間，同學(xué)同伴之間都易產(chǎn)生人際交往問題。此時的中學(xué)生正處于叛逆時期，他們的想法往往與眾不同，在人際交往上易沖動，難以控制情緒，容易發(fā)生沖突。加上父母忙于工作，對于子女生活上的關(guān)心不夠，缺乏溝通，造成中學(xué)生在心理上得不到滿足。由此，造成了中學(xué)生人際關(guān)系緊張。

3.抗壓和挫折適應(yīng)方面的問題。造成中學(xué)生挫折感的原因可能是多方面的，比如：來自考試失利，來自人際關(guān)系緊張等等多種因素。面向挫折，有些學(xué)生習(xí)慣采取消極的應(yīng)對方式，久而久之，容易對自己失去信心，做事畏首畏尾，嚴(yán)重的還會影響交際，消極避世，危害心理健康。

4.攀比心理與從眾行為。中學(xué)生已經(jīng)有了一定的人際交往能力，同時也有屬于自己的人際交往范圍。如今生活條件越來越好，學(xué)生家庭環(huán)境和家庭條件卻各有不同，初中階段的孩子自尊心和好勝心較強，在與同齡人交往時難免互相攀比。另外，為了與其他同學(xué)擁有共同的聊天話題，充分融入集體，一些學(xué)生會產(chǎn)生盲目跟風(fēng)的從眾行為。攀比行為和從眾心理容易影響到學(xué)生們建立正確的價值觀念，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、美育對于中學(xué)生心理健康教學(xué)的積極作用

（一）美育提升人的審美能力，塑造審美心理結(jié)構(gòu)

美育即美感教育，在素質(zhì)教育中，審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)有著重要的地位。美育的實施是解放學(xué)生天性，突破應(yīng)試教育壓力的一項重要的教育途徑。

（二）美育塑造人的健全人格

美育作為審美教育的媒介，常常把完整的作品呈現(xiàn)在觀賞者眼前。在藝術(shù)作品中往往凝結(jié)著藝術(shù)家的獨特構(gòu)思，思想情感，或者反映了一些重要社會現(xiàn)象。在藝術(shù)作品欣賞過程中，學(xué)生的感受力，理解力得到發(fā)展。對于藝術(shù)作品所帶來的心靈上的沖擊與共鳴，也可以說是為學(xué)生健全人格塑造的演練。

三、將美育融入心理健康教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力，塑造良好品質(zhì)與健康心態(tài)

心理健康教育中，善于將富含藝術(shù)價值，社會價值的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生。教育者要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用觀察，比較，分析，聯(lián)想等等多種方式鑒賞藝術(shù)作品，產(chǎn)生心靈上的共鳴以及深層次的心理感受。在藝術(shù)鑒賞過程中，提升自身的審美素質(zhì)，培養(yǎng)開闊豁達(dá)，樂觀積極的心理態(tài)度。比如：《古城鎮(zhèn)文化考察》中，學(xué)生們能夠通過賞析古城鎮(zhèn)攝影作品，了解我國不同的自然地理環(huán)境下的民居建筑和特色民俗文化，增長見識，體會祖國幅員遼闊，中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，增強民族自豪感。

（二）通過藝術(shù)作品熏陶，提高道德素質(zhì)，形成良性的人際關(guān)系

教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從一幅畫，一段音樂，一首詩詞中體會生活中的真善美，受到情感上的教育。在藝術(shù)作品潛移默化的正面感染下，學(xué)習(xí)熱愛祖國，熱愛生活，關(guān)心理解他人等等一系列的美好品質(zhì)。比如：學(xué)生們賞析歌曲《黃河大合唱》時，結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，產(chǎn)生心靈上的共鳴，體會中華民族反抗侵略的不屈精神，激發(fā)愛國情感，學(xué)會珍惜當(dāng)下美好生活。

在優(yōu)秀藝術(shù)作品潛移默化的熏陶下，學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，傳播正能量。在生活和人際交往中，學(xué)生們能夠在正確價值觀的指引之下，與異性能夠保持純潔美好的同學(xué)關(guān)系，自尊自愛，與家長，教師，同伴之間友好溝通，和諧相處。

（三）通過培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)展自信心，提高心理素質(zhì)

美育不是知識的灌輸，美育側(cè)重于審美能力，理解能力，創(chuàng)造力等諸多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生們通過美育美化周圍生活環(huán)境，或者進(jìn)行其他有意義的藝術(shù)創(chuàng)作，能夠充分地開發(fā)學(xué)生的思維力，操作能力等等。一方面，學(xué)生能夠體會到勞動成果所帶來的滿足感，發(fā)展自信心，另一方面，在解決問題過程中提升了學(xué)生的抗壓能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，增進(jìn)交流。

（四）通過較高的審美能力培養(yǎng)，塑造中學(xué)生高尚情操

美育對于中學(xué)生的心理健康的影響是潛移默化的。在長期的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)作品熏陶過程之中，學(xué)生的審美能力，道德情操都得到了升華。教育者要結(jié)合中學(xué)生的年齡特點和理解能力，善于利用具有豐富內(nèi)涵的優(yōu)秀藝術(shù)作品，對其的審美能力進(jìn)行提升，促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要工作。教育者在開展心理健康的教育過程中，要注重運用美育等多種教育途徑，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神世界，塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：宋海艷（1979-），女，漢族，遼寧省沈陽市人，魯迅美術(shù)學(xué)院，藝術(shù)美學(xué)（當(dāng)代藝術(shù)思潮與藝術(shù)理論）。