耿寶龍

摘要：在我國(guó)教育工作中，留學(xué)生的教育管理是重要的內(nèi)容之一，也是推動(dòng)留學(xué)生教育改革與發(fā)展，打造“留學(xué)中國(guó)”品牌的必然選擇。為了切實(shí)推進(jìn)留學(xué)生教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高留學(xué)生教育質(zhì)量，各個(gè)高校要提升高校留學(xué)生教育管理，解決當(dāng)前教育管理工作中存在的一些問(wèn)題。基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了高校留學(xué)生教育管理，并針對(duì)性地提出提升高校留學(xué)生教育管理水平的相關(guān)措施，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校;留學(xué)生;教育管理

隨著留學(xué)逐漸成為一種普遍的跨文化的交流，高校留學(xué)生的教育工作的開(kāi)展對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升發(fā)揮著越來(lái)越重要的影響。作為一個(gè)特殊學(xué)生群體，來(lái)華留學(xué)生本地學(xué)生有著不同的文化背景，以及地域特色濃厚的求學(xué)體驗(yàn)，他們所習(xí)慣的、需求的學(xué)生教育管理方式存在一定的特殊性。高校留學(xué)生教育管理中要堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析”，積極幫助他們適應(yīng)學(xué)校生活與學(xué)習(xí)。

一、高校留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)生群體呈現(xiàn)層次性特征

受教育背景的差異，導(dǎo)致他們?cè)谧晕夜芾矸矫娴哪芰Πl(fā)展存在較大差異，對(duì)高校留學(xué)生教育管理的層次性與針對(duì)性提出較高要求。首先，結(jié)合學(xué)生留學(xué)專(zhuān)業(yè)不同、所屬的學(xué)院不同，可以對(duì)其進(jìn)行縱向分類(lèi)。具體來(lái)說(shuō)，他們分別屬于教務(wù)處或者研究生院，對(duì)其一般事物的管理工作，隸屬于國(guó)際教育學(xué)院或者類(lèi)似機(jī)構(gòu)。其次，相當(dāng)一部分留學(xué)生選擇校外居住，并隨著校外居住人群的增多而形成校外分散住宿和校內(nèi)集中住宿共存的住宿現(xiàn)狀。最后，學(xué)生在宗教、文化、語(yǔ)言德國(guó)因素的影響下形成了以語(yǔ)言文化圈為主的集體活動(dòng)方式和交流習(xí)慣。

（二）留學(xué)生管理力量有待提升

一般來(lái)說(shuō)，高?？梢园蚜魧W(xué)生納入學(xué)院二級(jí)學(xué)生工作體系。高校二級(jí)學(xué)生工作主要是負(fù)責(zé)對(duì)中國(guó)學(xué)生、評(píng)先、評(píng)優(yōu)，以及組織學(xué)生參與黨團(tuán)活動(dòng)，其中的很多項(xiàng)目并不適合留學(xué)生參加。這就導(dǎo)致了管理隊(duì)伍缺乏對(duì)留學(xué)生教育管理工作的研究動(dòng)力，在對(duì)留學(xué)生的特征及其管理工作方面的把握缺乏一定的準(zhǔn)確性，對(duì)留學(xué)生教育管理的相關(guān)政策不熟悉，這種情況下留學(xué)生管理力量自然相對(duì)薄弱。為了幫助留學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，很多時(shí)候留學(xué)生管理人員扮演著保姆角色，在生活和學(xué)習(xí)上為他們提供幫助，引導(dǎo)他們熟悉并遵守當(dāng)?shù)孛袼琢?xí)慣、法律法規(guī)。此外，留學(xué)生管理人員還是留學(xué)生的“消防員”，為他們處理各種糾紛和違法違紀(jì)事件。工作內(nèi)容的繁雜，導(dǎo)致留學(xué)生管理人員投入到留學(xué)生綜合素質(zhì)提升及其思想道德教育研究方面的精力有限。

二、高校留學(xué)生教育管理提升對(duì)策

（一）促進(jìn)留學(xué)生教育管理制度規(guī)范化建設(shè)

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，為了切實(shí)提升高校留學(xué)生教育管理，要構(gòu)建全面的、有效留學(xué)生教育管理制度，以推進(jìn)日常留學(xué)生教育管理工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。隨著留學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展，管理情況必然發(fā)生新的變化，因此要定期或者不定期對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行補(bǔ)充和完善。為確保留學(xué)生教育管理工作的順利進(jìn)行，各個(gè)高校要從具體學(xué)情出發(fā)編制各類(lèi)留學(xué)生手冊(cè)，幫助他們適應(yīng)校園生活與學(xué)習(xí)，比如針對(duì)研究生與本科生的不同手冊(cè)、語(yǔ)言生手冊(cè)。這些手冊(cè)的發(fā)放可以引導(dǎo)留學(xué)生順利完成報(bào)到、注冊(cè)、獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金申請(qǐng)的活動(dòng)。其次，高校還可以通過(guò)各種途徑將留學(xué)生教育管理制度傳達(dá)給目標(biāo)群體，比如電子版留學(xué)生教育管理手冊(cè)放到校園網(wǎng)站供其進(jìn)行查閱，不僅便于學(xué)生操作，而且有助于各項(xiàng)管理措施的順利傳達(dá)。

（二）堅(jiān)持“以人為本”管理理念的滲透

留學(xué)生來(lái)自不同的地域，具有不同的留學(xué)目標(biāo)，針對(duì)留學(xué)生類(lèi)型和層次的復(fù)雜性，高校要實(shí)施人本化的留學(xué)生教育管理。首先，要根據(jù)不同留學(xué)生群體的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景開(kāi)展新生入學(xué)輔導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)中國(guó)文化氛圍與相關(guān)法規(guī)。其次，針對(duì)教育管理體制差異所造成的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異創(chuàng)新留學(xué)生教育管理方式，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，促使他們順利投入到學(xué)習(xí)中。其次，針對(duì)留學(xué)生文化背景與特征開(kāi)展文化活動(dòng)、組織其進(jìn)行參觀體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的校園文化生活體驗(yàn)幫助其融入校園生活。最后，積極邀請(qǐng)留學(xué)生參與節(jié)日慶典活動(dòng)，通過(guò)春節(jié)、中秋、國(guó)慶等重要節(jié)日所形成的文化氛圍，增進(jìn)師生感情、深化留學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)各不相同，根據(jù)其受教育程度，可將其分為博士生、碩士生、本科生、進(jìn)修生、語(yǔ)言生等，高校留學(xué)生教育管理要采取層次性、針對(duì)性、規(guī)范性的管理方式提供工作實(shí)效。具體管理工作實(shí)施中，各個(gè)高校要堅(jiān)持人本理念，針對(duì)管理工作的新需求、新變化不斷創(chuàng)新管理內(nèi)容與形式，為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇晨.“一帶一路”倡議與留學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量的提升[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021（01）：164-166.

[2]王絲雨，王惠娟.基于文化心理特征的中亞留學(xué)生課堂教學(xué)管理策略[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（01）：108-112.

[3]宋旸，AngelM.Y.Lin.來(lái)華留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言的超語(yǔ)實(shí)踐研究[J].語(yǔ)言戰(zhàn)略研究，2021，6（02）：56-66.