董栗

摘要：在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的東西就是方法。假如學(xué)習(xí)者只知道結(jié)果本身，卻不知道從結(jié)果中獲得的具體步驟，這就表明知識(shí)僅僅停留在儲(chǔ)蓄階段，還不能獲得掌握知識(shí)和使用知識(shí)的基本訣竅。所以，要想幫助學(xué)習(xí)者切實(shí)了解并掌握最基本的數(shù)學(xué)方法，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種接納的、鼓勵(lì)性的、包容的教學(xué)氛圍，為學(xué)習(xí)者提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生在獨(dú)立探究和協(xié)作交往的過程中，掌握更廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息以其獨(dú)特的優(yōu)越性，獨(dú)特的感染性，透過聲情并茂的文本，圖片、音頻等多種形式對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成巨大影響，快速引發(fā)學(xué)生，并能沖破傳統(tǒng)空間束縛，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了自由探究的時(shí)間與空間，使各個(gè)階段的學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探究，都有探索、創(chuàng)新，都有成功探究的感受，從而極大地提高了學(xué)習(xí)者參與探究的能力，更有效地推動(dòng)了學(xué)習(xí)者的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)能力;提高效率

一、指導(dǎo)迷津，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)掌握力量

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資料非常寶貴，而且分布非常廣，對(duì)高中生而言，想要迅速搜索到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)非常困難。那么，學(xué)生怎么樣才能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)呢？我覺得老師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意訓(xùn)練中學(xué)生在網(wǎng)海中迅速找到可用數(shù)學(xué)資料的能力。

在老師講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)專業(yè)知識(shí)時(shí)，可提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容。例如在學(xué)完高一數(shù)學(xué)《二元一次方程組》的這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提供了和本章內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址;學(xué)員也可進(jìn)行在線測驗(yàn)，以檢查學(xué)習(xí)效果。在學(xué)到《二次函數(shù)》這部分知識(shí)點(diǎn)以前，我留給學(xué)員這么一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：上網(wǎng)搜索有關(guān)二次函數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程。在《幾率》課程過后，我還提供了有關(guān)幾率的游戲網(wǎng)頁;學(xué)員能夠利用做些數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)幾率知識(shí)點(diǎn)，同樣也鍛煉了學(xué)生的科學(xué)頭腦。而學(xué)員們由于常常網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)學(xué)信息，慢慢地也就熟悉了從網(wǎng)絡(luò)上搜索實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方式與技能。

二、積極開展網(wǎng)絡(luò)合作研究交流活動(dòng)

充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，提高的方法是高等課程所要求的基本宗旨。實(shí)踐也證明：通過針對(duì)中小學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上合作交流、研究等活動(dòng)，無疑是為中小學(xué)生提供了一個(gè)有效的數(shù)學(xué)方法。

設(shè)立了專題性教學(xué)網(wǎng)頁，以加強(qiáng)與學(xué)校間的協(xié)作關(guān)系。每節(jié)課約四十五分鐘，學(xué)生掌握的東西很有限，再加上學(xué)校間的時(shí)間差距，教學(xué)效果未必理想。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，我校還組織優(yōu)秀的教師做了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在校園網(wǎng)上公布，讓學(xué)生通過參觀校園網(wǎng)，繼續(xù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可根據(jù)網(wǎng)站中的專題內(nèi)容進(jìn)行研究，同時(shí)也可把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與研究成果進(jìn)行共享。經(jīng)過繼續(xù)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研究、成果展示，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)精神大大增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)教師合作學(xué)習(xí)的力量也獲得了提升。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

發(fā)展了學(xué)生的思維能力，是小學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。孩子的邏輯思維發(fā)展是個(gè)非常復(fù)雜而且長久的過程，它主要經(jīng)歷了直覺行為思考，具體形式意識(shí)與邏輯抽象式思考三種發(fā)展階段。而初中生的邏輯思維發(fā)展還基本以具體形式形象意識(shí)為主，因此中小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展還需要借助適當(dāng)?shù)拿浇?，以形象手法把新知與舊有認(rèn)知及各基本知識(shí)點(diǎn)，合乎規(guī)律地聯(lián)系起來。運(yùn)用信息技術(shù)，提供了直觀形象、生動(dòng)有趣、富于啟迪意義的感性材料，并將它與教師的口語表述緊密結(jié)合在一起，能直接反映認(rèn)知發(fā)生發(fā)展過程，也能夠訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性邏輯思維的發(fā)揮。學(xué)習(xí)者必須知道結(jié)果自己，這僅僅停滯在科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)蓄階段，也只有通過了解科學(xué)知識(shí)結(jié)果獲得的發(fā)展過程，才能了解認(rèn)識(shí)和使用科學(xué)知識(shí)的鑰匙。

總之，通過把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大提高了課堂的感染力，更有效地化乏味為情趣，化抽象為具體，加之其巨大的信息技術(shù)功用，給學(xué)習(xí)者營建了一種輕松、開放的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書趣味和思考的主觀積極性，有效推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)性蓬勃發(fā)展。讓學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)遇去探究、去探索，并感受到讀書的價(jià)值與快樂。

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