張廣旭

摘要：在當前初中數(shù)學教學的過程中，課堂教學是要通過知識的學習來提升學生的多元化能力，教師在課堂教學的過程中要借助多元化的教學模式來引導學生參與學習。在課堂教學時，創(chuàng)新教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在個性化的學習中提升自己創(chuàng)新能力，在能力提升的過程中來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;創(chuàng)新;教學方法

在初中數(shù)學課堂教學的過程中，作為教師需要通過創(chuàng)新教學模式來引導學生個性的不斷發(fā)展。課堂教學要以對學生分析能力和探究能力的提高為主要目的，這樣的課堂可以讓學生在知識應用過程中發(fā)展邏輯思維。

一、了解學生個體差異，靈活選擇提問方式

學校在開展教學質(zhì)量評估時，往往是對一個班級進行整體性的評估，而忽略了要結(jié)合學生的差異性進行評估。在新時代課程改革的過程中，國家教育部門越來越重視學生的差異性和個性化，開始要求教學工作在進行評估的時候要對學生進行具體化的分析，從而幫助老師們在制定教學方案時能夠綜合學生的學習能力。比如，老師可以結(jié)合一定階段內(nèi)學生的數(shù)學成績、難點區(qū)間、擅長內(nèi)容，以及學生在班級中的性格表現(xiàn)等，對學生進行全方位的了解。

例如：在函數(shù)學習的時候，首先需要引導學生對于變量進行深入理解，變量之間存在的某種函數(shù)關(guān)系是建立在對應法則基礎(chǔ)上的。教師在開展提問時，首先需要詢問學生函數(shù)，這個量和變量之間存在著哪種關(guān)系，這實際上是對學生學習的預熱階段。

二、設(shè)計微課，養(yǎng)成學生數(shù)學獨立學習習慣

初中數(shù)學教育中，教師突破傳統(tǒng)教育方式限制，可充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)作為教育輔助手段，遵循培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的重要目標，教師根據(jù)數(shù)學教材的教學內(nèi)容及目標設(shè)計微課，以微課為學生創(chuàng)造自己相對獨立的學習世界，學生自主利用課余時間進行微課學習與思考。以人教版初中數(shù)學七年級教材中“一元一次方程”內(nèi)容為例，教師在微課中以聯(lián)系學生學習與生活實際的場景展開微課教學：小明媽媽正在接一個重要電話，聊了很長時間，可是她突然發(fā)現(xiàn)快到接小明放學的時間了，以往這個時間都在去往學校的路上了。從家到學校距離為1500米，媽媽騎電動車去接，時間僅剩15分鐘，騎電動車行不行？為什么？進而引入一元一次方程的概念。這個場景中距離和時間都是已知條件，有了這兩個條件，我們就能以一元一次方程展開運算，如此實用的數(shù)學知識，我們一定要好好學，因為它能幫助我們解決生活中的許多問題！在此基礎(chǔ)上，教師在微課中再引入趣味、豐富的生活化實例，學生自主思考與總結(jié)出概念，同時嘗試結(jié)合已知條件進行計算，了解計算法則，達到通過微課進行自主學習與思考的重要目的。

三、變式教學，激發(fā)探究欲望

在課堂教學時，我們通過變化教學的內(nèi)容與方式，得到一種新的教學模式及變式教學，在辨識教學的過程中可以引導學生從一題多解以及探究簡便方法入手，借助多種思考的角度來發(fā)展學生的思維，這樣學生在解決問題的時候又多了看待問題的眼光。而且在學習數(shù)學的過程之中，我們要著重發(fā)展學生的邏輯思維水平。通過發(fā)散式的思維在深度分析的基礎(chǔ)之上，得出的結(jié)論要比以往的淺層學習更容易理解。

例如：在初中數(shù)學學習四邊形的過程中，我們首先給學生呈現(xiàn)一個四邊形的圖像讓學生自己看一看、量一量，接下來給學生呈現(xiàn)的平行四邊形有具備哪些特征，學生通過自己的畫法可以得到平行四邊形、菱形、矩形，正方形梯形等不同形式的平面圖。那么在自己動手畫圖的過程中，學生可以結(jié)合不同圖形的定義來了解自己手中所畫圖形的特點，在動手的過程中學生能夠通過感覺認知來提高自己的圖形的記憶，提高學習層次

四、以網(wǎng)絡為平臺，將生活化的內(nèi)容帶入課堂

數(shù)學的學習是要為學生的生活進行服務的，通過邏輯思維的發(fā)展對學生的多元化能力的發(fā)展起到一定的促進作用，網(wǎng)絡的發(fā)展為我們的社會工作帶來了極大的便利，也提高了初中數(shù)學的應用性。在網(wǎng)絡時代下我們要想實施生活化教學，首先就必須要讓學生對日常生活中所出現(xiàn)的問題產(chǎn)生清晰的認識。階梯電價是近年來隨著人們對用電需求的不斷增加而產(chǎn)生的一種新的資費形式。電費與我們的日常生活息息相關(guān)，所以我們就可以將這一個生活中常見的問題代入到一次函數(shù)課堂教學中，函數(shù)思想的學習，實際上是為學生更高一階段的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，但是函數(shù)內(nèi)容是抽象的，我們要理解其本質(zhì)就需要將其轉(zhuǎn)化到我們身邊常見的生活現(xiàn)象，只有這樣，我們的課堂才能借助信息技術(shù)終端設(shè)備來提高學生的認知水平，降低學習的難度，提高學生的學習有效性。初中階段的學生在學習時要想真正激發(fā)他們學習的熱情，只有在吸收傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進行不斷的創(chuàng)新，豐富教學的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，通過寓教于樂的形式完成課堂任務。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學教學的過程中，我們的教學目標逐漸向核心素養(yǎng)方向邁進，因此的課堂教學時借助創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提高學生參與熱情從而提高自己的個性化能力。

參考文獻：

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