梁曉慶

摘要：隨著我國新課程改革的深入，高中物理教育中以人為本的德育價值理念越來越受到重視。探究式物理教學(xué)的實際應(yīng)用可以充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，應(yīng)充分尊重高中生的實際學(xué)習(xí)需求，讓高中生積極參與物理學(xué)習(xí)。希望通過本文，能夠?qū)μ骄渴轿锢斫虒W(xué)法在我國高中物理教學(xué)過程中的實際應(yīng)用進行深入分析，為相關(guān)物理從業(yè)者的教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：探究式物理教學(xué)法;高中物理;物理實驗

隨著我國現(xiàn)代新教育課程教學(xué)改革的不斷深入和有效推進，素質(zhì)教育在推進我國現(xiàn)代傳統(tǒng)教育課堂教與學(xué)模式改革中的逐步深化和融合，已成為我國現(xiàn)代傳統(tǒng)教育教學(xué)改革的重要必然趨勢。由于我國教師受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的嚴(yán)重制約，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把課堂教育學(xué)的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教與學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的課堂自主創(chuàng)新和自主多維邏輯思維能力，課堂教學(xué)模式過于固定，不利于學(xué)生課堂自主創(chuàng)新的發(fā)展。因此，課堂教師非常有必要將學(xué)生的所有關(guān)鍵精力集中在如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)上，讓學(xué)生不斷提高自己的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。

一、在提問中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行的高中物理課堂教學(xué)的時候，教師要充分掌握物理課堂教學(xué)中問題的基本教學(xué)技巧，根據(jù)當(dāng)前物理課堂教學(xué)內(nèi)容的具體特點設(shè)計教學(xué)問題的答案，用更新穎的課堂提問教學(xué)方式研究問題，讓眾多高中生能夠深刻理解這一特殊的物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理探究的濃厚興趣。為了充分調(diào)動許多高中生課堂提問教學(xué)的積極性，教師在學(xué)生課堂提問時必須特別注意樹立巧妙的課堂提問教學(xué)理念。只有充分激發(fā)眾多高中生探究物理的興趣，才能有效鼓勵眾多高中生自主探究物理。同時也認(rèn)為教師可以盡力改變被動的、常規(guī)的物理課堂教師提問的教學(xué)局面，讓很多高中生能夠主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)和看到課堂教學(xué)答案的正確性和答案。同時，課堂會讓教學(xué)氛圍更加輕松和諧，學(xué)生可以在愉快的物理課堂氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師在問題設(shè)計的課堂教學(xué)中回答問題時，也認(rèn)為要盡力改變物理課堂教學(xué)中陳舊、常規(guī)的問題設(shè)計教學(xué)方法，讓很多高中生真正充分地理解和感受到，在現(xiàn)實生活中，有用的教學(xué)問題隨處可見。

二、小組課堂探究，強化技能訓(xùn)練

將探究式教學(xué)法與高中物理教學(xué)相結(jié)合，教師可以將班級學(xué)生分成不同的小組進行研究和討論。當(dāng)他們遇到不同的問題時，他們可以深入討論，集思廣益，這樣他們就可以更快地一起提出解決方案。因此，比如在《摩擦力》課中提到，可以將班級學(xué)生單獨分成不同的實驗組，以實驗組為教學(xué)單元，對有不同問題的學(xué)生進行小組討論和互動研究，從而找出現(xiàn)實生活中哪些因素和行為會對學(xué)生的摩擦質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。小組中的學(xué)生將在實際的互動討論中提出自己獨特的觀點。如果實驗組的一個成員完全同意他的觀點，那么他們就發(fā)現(xiàn)了幾個直接影響學(xué)生摩擦的因素。如果和這個組的課程內(nèi)容無關(guān)，實驗組的其他成員也可能會提出一些反對他的意見。每個實驗組設(shè)一名組長，分析記錄每組每個成員提出的不同意見和問題。得出結(jié)論后，組長親自帶領(lǐng)大家分組進行實驗。經(jīng)過多次實驗，得出摩擦的影響與摩擦壓力、光滑度和接觸點面積有密切關(guān)系。通過這種探究的方式開展高中物理教學(xué)，不僅希望班里的學(xué)生能對其知識原理有更深的理解，更希望學(xué)生能通過小組內(nèi)部的互動探究，培養(yǎng)自己良好的表達(dá)能力，更好地進行交流。如果小組成員在探究中意見不一致，老師也可以發(fā)揮咨詢的作用進行干預(yù)，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，又可以拓展學(xué)生的思維能力。

三、強化實驗教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

目前，在高中物理實驗教學(xué)中，除了用一些理論知識來指導(dǎo)教學(xué)外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行一些實驗教學(xué)，這樣才能更好地讓物理學(xué)習(xí)更加直觀。因此，教師應(yīng)盡最大努力摒棄過去高中實驗教學(xué)過程中的循序漸進的指導(dǎo)教學(xué)法。在高中物理實驗教學(xué)實踐課正式教學(xué)開始之前，他們應(yīng)該自主準(zhǔn)備一些高中的實驗教學(xué)設(shè)備，而不是直接告訴曾經(jīng)幫助過他們的學(xué)生一些實驗教學(xué)操作方法和實驗操作步驟，給他們一些科學(xué)自主的指導(dǎo)。讓他們通過自己獨立探索、合作探索的各種實驗教學(xué)形式進行自主探索，找出自己想要進入高中實驗室的操作步驟，讓幫助過的學(xué)生在高中實驗教學(xué)實踐過程中對高中實驗教學(xué)有更深的印象。

比如，在高中《勻變速運動》的實驗教學(xué)課堂上，教師不僅可以向幫助過自己的學(xué)生講解這些實驗室的教學(xué)理論，還可以讓他們在實驗課下自己準(zhǔn)備一些與實驗相關(guān)的實驗教材，由一些實驗研究組通過自主研究、合作的各種實驗教學(xué)方法，自主研究這些實驗室的教學(xué)裝置。老師也可以通過一些實驗題和指導(dǎo)性的教學(xué)方法，幫助幫助過自己的學(xué)生在實驗室獨立練習(xí)，通過觀察得出結(jié)論。最后，以一個小組為實驗單元，派一名小組學(xué)生深入講解本實驗的原理內(nèi)容，另外兩組的一名學(xué)生甚至可以對實驗內(nèi)容進行編輯和補充。在這個實驗中，教師不能隨意干涉其他學(xué)生的任何實驗操作過程，即使有錯誤也要寬容。在這次探索性實驗中，學(xué)生的獨立思考能力得到了極大的拓展，讓他們逐漸明白，只有不斷嘗試和思考，實驗才能更加成功。

四、結(jié)語

綜上所述，高中教師在實際物理教學(xué)中，要盡量摒棄采用過去教學(xué)傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，要堅持與時俱進、不斷創(chuàng)新，讓廣大學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)中不斷深入探究、不斷深入實踐，對小學(xué)高中物理教學(xué)產(chǎn)生新的濃厚興趣。將探究式物理教學(xué)方法廣泛應(yīng)用擴大到小學(xué)高中物理理論教學(xué)中，能夠充分激發(fā)廣大學(xué)生們的主觀能動性，使他們盡快獲得走向發(fā)散性科學(xué)思維和解決問題走向探究性的能力，對逐步提高廣大學(xué)生高中物理理論學(xué)習(xí)實踐水平也具有極大的幫助。

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