韓軍俠

【摘要】開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行變革和創(chuàng)新的重要舉措，同時(shí)也是滿足新課改發(fā)展需求及遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所采取的有效措施。對(duì)于數(shù)學(xué)這門應(yīng)用性較強(qiáng)且與生活密切相關(guān)的學(xué)科來說，其本身有著開展生活化教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是生活化教學(xué)得以開展的有力載體。借助生活中常見的事物、生活化的場景開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，因而重要性不言而喻?；诖?，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及課后實(shí)踐三方面入手，針對(duì)如何開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué);生活化訓(xùn)練

在面向年齡較小、邏輯思維相對(duì)簡單的小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平及學(xué)科特征綜合考慮出發(fā)，積極探究并采用適宜的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng)，力求降低學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。而生活化教學(xué)作為新課改倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的新型教育模式，因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂中。它與教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”思想如出一轍，使學(xué)生能夠借助熟知的生活場景提升學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的過程中提升自身的邏輯思維和例題判斷能力。

一、靈活開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的整合和創(chuàng)編是開展生活化教學(xué)的重要舉措，也是激活學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑和方式。相比于冷冰冰且枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，學(xué)生更容易對(duì)生活化的場景及生活中常見的事物和現(xiàn)象感興趣。為此，在開展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，將單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象、案例巧妙聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠充分借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，以“圓”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生在課前搜集一些具有圓形特征的實(shí)物，在課堂上進(jìn)行展示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生帶來的實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些物品為何是圓形的，生活中常見的具有圓形特征的物品還有哪些等等。之后，借助這些實(shí)物對(duì)圓形的特征進(jìn)行介紹。以自行車的車輪為例，它是由車圈、輻條和軸承等幾部分構(gòu)成的。車圈可以視為整體的圓，而軸承相當(dāng)于圓心，輻條則是半徑，加深學(xué)生對(duì)圓基本特征的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便將所學(xué)內(nèi)容與生活中常見的事物和現(xiàn)象緊密結(jié)合了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感性思維向理性思維的順利轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知和理解能力的提升。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革和創(chuàng)新的重要舉措。長期以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞講解公式及進(jìn)行習(xí)題練習(xí)展開，單調(diào)的教學(xué)方式只會(huì)徒增學(xué)生的厭倦情緒。而創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將枯燥的數(shù)學(xué)語言、圖形、符號(hào)以生活化的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在情景交融的真實(shí)場景和氛圍中更好地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，降低對(duì)抽象知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

例如，以“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)及其在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解負(fù)數(shù)與正數(shù)、0之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體為學(xué)生營造情境，向?qū)W生展示負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如負(fù)數(shù)在天氣預(yù)報(bào)中可以用來表示零度以下的溫度，比如某城市在冬日某天的低溫氣溫是零下五度，用數(shù)字表示出來就是-5°?；蚴钦故镜陀诤Ｆ矫娴牡乩硎挛?，如死海，位于吐魯番盆地的艾丁湖等等，它們的海拔都在海平面以下，用負(fù)數(shù)表示，即-800米和-154米等等，讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的事物及真實(shí)的場景理解所學(xué)知識(shí)。如此，便擺脫了以往以灌輸知識(shí)為主教學(xué)模式的束縛，將枯燥的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以改進(jìn)和提升。

三、開展生活化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)以致用意識(shí)

開展生活化的訓(xùn)練是指將所學(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄以往以題海戰(zhàn)術(shù)為主的課后訓(xùn)練模式，積極組織學(xué)生開展多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固并驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，完成“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析能力，教師可以在課外帶領(lǐng)學(xué)生到不同的馬路邊觀察來往的車輛，統(tǒng)計(jì)某一時(shí)間段騎自行車、開車或是乘坐公交車出行的人數(shù)，將相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來，之后進(jìn)行分析整理，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中得出不同出行方式所占據(jù)的比重，判斷人們的出行方式是否合理，并倡導(dǎo)人們綠色出行?；蚴抢门c“扇形統(tǒng)計(jì)圖”來統(tǒng)計(jì)家庭的開支，即讓學(xué)生每天將家庭的花銷、開支記錄下來，到月底進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看家庭的支出都用在了哪些方面，花銷是否合理，從而制定合理的消費(fèi)計(jì)劃，達(dá)到節(jié)省開支的目的。又如，以《百分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算不同存款方式所得到的利息，從而選擇合適的存款方式。再如，以“比”這部分內(nèi)容為例，利用這部分知識(shí)可以幫助人們計(jì)算一些較高物體的長度，比如國旗旗桿的高度，教師可以完成教學(xué)后將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生思考利用已知事物的長度及與“比”有關(guān)的知識(shí)，計(jì)算難以測量的旗桿的高度，在實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。如此，便將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生分析、解決問題能力的提升，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和觀念，將學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和意義充分展現(xiàn)了出來。

總之，生活化教學(xué)作為符合新課改需求及數(shù)學(xué)學(xué)科特征的教學(xué)組織形式，在提升學(xué)生對(duì)課堂參與度以及提升課堂質(zhì)量方面發(fā)揮著自身應(yīng)有的價(jià)值和作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究開展生活化教學(xué)的有效方法和策略，為單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)注入一泓活水，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合技能和水平的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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